التقويم ِassessment في منهج مادة اللغة الانجليزية للصف الثامن الفصل الدراسي الاول Teams Together Oman gl لمنهج سلطنة عمان

Assessment

Monitoring progress and test readiness with Team Together Oman

Team Together Oman can be used to prepare students for international tests including Cambridge English Qualifications and PTE Young Learners. Team Together Oman provides teachers and institutions with the GSE Teacher Toolkit to help them understand what English language skills students are capable of, a way of identifying the expected level of their students and a means of flagging achievement against standards while supporting the test preparation process.
At the start of the year, children can be placed using English Benchmark placement tests and results can be used to inform which activities and components provide the best information to support planning and instruction.
The table below indicates the suggested test levels that can be used to inform instruction frameworks and tests.

---

Table: Suggested test levels

CEFR Level	GSE Range	Approx. Grade	Cambridge English Qualifications	PTE Young Learners	English Benchmark
A1	22–29	Grade 1–2	Pre A1 Starters	Firstwords	Pre A1 Starters
A1	30–35	Grade 2–3	A1 Movers	Springboard	A1 Movers
A2	36–42	Grade 3–4	A2 Flyers	Quickmarch	A2 Flyers
A2	43–50	Grade 4–5	A2 Key for Schools	Breakthrough	A2 Key
B1	51–58	Grade 6–7	B1 Preliminary for Schools	–	B1 Preliminary

---

The Global Scale of English

The Global Scale of English (GSE) is a standardized, granular scale which measures English language proficiency. Unlike other frameworks which describe attainment in broad bands, the GSE is more granular and measures English proficiency on a scale from 10–90.
The scale is designed to motivate learners by giving a more accurate measure of what they have learnt and what they need to learn next. Teachers can use the range of objectives that are covered within the course to focus their input and support and challenge learners appropriately.

Each unit of Team Together Oman is mapped to the GSE to help teachers understand what outcomes are being developed and what outcomes are expected.

---

What is English Benchmark?

English Benchmark is a motivating English test for young learners (6–13), which provides insights into proficiency in speaking, listening, reading, and writing.
English Benchmark provides students with proficiency scores mapped to the GSE and CEFR, with detailed information on their performance, strengths, and areas for improvement.
Tests can be used at the beginning, middle, and end of the school year. At least one benchmark test at the start and one at the end of the year are recommended. Teachers can use the English Benchmark tool to track progress.
If possible, teachers should ask parents to download the results, discuss them with their child and work out next steps for learning.

---

Formative assessment / Assessment for learning

Formative assessment is assessment for learning. It is ongoing assessment during the learning process to help teachers understand where students are in their learning, where they need to go and how best to get there.

Here are some techniques teachers can implement:

1. Setting goals for students: share success criteria so students understand the process.
2. Monitoring progress: use formative assessment tools (like checklists).
3. Peer feedback: students comment on/assess classmates’ learning.
4. Self-assessment: encourage students to reflect on their own progress.

When planning formative assessment in the learning process, you need to look at the following three questions:

• Where are learners now?
• Where are learners going?
• How can learners get there?

This information should be collected by the teacher, who should act on it during the learning process.

---

Monitoring

When using formative assessment, teachers should consider the following monitoring tools:

• Ask key questions and prompts to elicit evidence for learning.
• Provide feedback focusing on progress and how to improve.
• Keep notes about students’ progress.
• Introduce student self-assessment and defined outcomes.

التقييم

متابعة التقدم والاستعداد للاختبارات مع Team Together Oman

يمكن استخدام Team Together Oman لإعداد الطلاب لاجتياز اختبارات اللغة الإنجليزية، بما في ذلك شهادات كامبريدج و امتحانات الشباب. توفر Team Together Oman فحوصات التقدم بالتوازي مع مقياس اللغة الإنجليزية العالمي (GSE) الذي يتيح للمعلمين متابعة تقدم الطلاب بانتظام طوال العام الدراسي.

يساعد ذلك المعلمين في تحديد المجالات التي أحرز فيها الطلاب تقدمًا، وكذلك المجالات التي يحتاجون فيها إلى المزيد من الدعم. كما توفر أيضًا اختبارات English Benchmark على الأجهزة اللوحية لتقديم صورة دقيقة عن مستوى الطالب ومعلومات لتخطيط التعليم وتقديم الدعم عند الحاجة.

الجدول أدناه يوضح المراسلات بين مستويات CEFR (الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات)، ودرجات GSE، واختبارات English Benchmark.

---

الجدول:

الصف	نطاق CEFR	نطاق GSE	اختبار English Benchmark
الصف 5	A1	23–29	Young Learners: ابتدائي
الصف 6	A1–A2	27–35	Young Learners: ابتدائي/متطور
الصف 7	A2	30–42	Young Learners: متطور
الصف 8	A2–B1	36–50	Young Learners: متقدم

---

مقياس اللغة الإنجليزية العالمي (GSE)

مقياس اللغة الإنجليزية العالمي هو مقياس موحد، رقمي، لقياس مستوى اللغة الإنجليزية. يربط بوضوح بين ما يمكن للطلاب القيام به في مجالات التحدث، الاستماع، القراءة، والكتابة مع الإطار الأوروبي المرجعي العام (CEFR).

صُمم المقياس لتحفيز الطلاب عبر منحهم صورة أوضح عن مستوى مهاراتهم في اللغة الإنجليزية، ويساعد المعلمين على تحديد الأهداف التعليمية الدقيقة ومتابعة التقدم بوضوح.

---

ما هو اختبار English Benchmark؟

English Benchmark هو اختبار متابعة باللغة الإنجليزية للطلاب من سن 6–15 عامًا، يركز على التحدث و الاستماع و القراءة و الكتابة.

يتم إجراؤه على الأجهزة اللوحية، ويعطي تقارير فورية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور. تم تصميمه خصيصًا للأطفال باستخدام صور ورسوم متحركة وألعاب قصيرة لجعل التجربة ممتعة.

يغطي الاختبار مستويات CEFR من ما قبل A1 إلى B1+ ويستغرق 30–40 دقيقة.

يُوصى باستخدامه مرتين إلى ثلاث مرات في السنة لقياس التقدم.

---

التقييم التكويني / التقييم من أجل التعلم

التقييم التكويني جزء أساسي من التدريس والتعلم. يساعد المعلمين على تحديد مدى تقدم الطلاب وتوفير تغذية راجعة فورية لهم لدعم التعلم بشكل أفضل.

خطوات تنفيذ التقييم التكويني:

1. تحديد أهداف التعلم.
2. مراقبة التعلم: جمع معلومات حول مدى تقدم الطلاب.
3. تقديم التغذية الراجعة: إرشاد الطلاب في الوقت المناسب.
4. التكيف: تعديل التدريس أو أسلوب العمل حسب النتائج.

The tools that can be used for monitoring students’ learning:

• Use sticks or cards for random selection tool.
  Put students’ names on sticks and place them in a container at the beginning of the class. Pick them randomly to call on students to check for understanding. Each time you pick a name, record a small informal assessment of that student, e.g. excellent understanding (TTT smiley face), developing (straight face), poor (sad face). This system can be adapted for different situations in the classroom, e.g. asking a question, marking oral presentations, reading aloud, writing on the board. Put them in the container again when all students have been chosen.
• Hand signals and thumbs up/thumbs down.
  Students show their level of understanding non-verbally: thumbs up = I understand; thumbs down = I don’t understand; flat hand = not sure.
• Traffic lights system.
  Students show their level of understanding at any given time: green = I understand; amber = I’m not sure; red = I don’t understand.
• Happy face / sad face / straight face.
  Students hold up a card to show their level of understanding.
• Pupil’s self-check list.
  At the critical thinking development stage, ask students to assess their own progress. After listening tasks, students can show their level of comprehension on their hand: palm = I understood everything; fist = I didn’t understand.
• Smiley face system.
  After doing a role-play or a writing assignment, ask students to show how they feel about their performance with a smiley face, straight face or sad face.
• Stars.
  Students give themselves stars according to how confident they are with a new skill or task.
• Learning logs or journals.
  Students can write about what they have learned and reflect on their progress.
• Exit passes.
  At the end of the lesson, give students a question related to the lesson objectives. They must answer it correctly before they can leave the class.
• Think-pair-share.
  Students work on their own, then discuss their ideas in pairs and finally present their ideas to a group or to the whole class.
• Two stars and a wish.
  Students note two positive things about their work or their partner’s work and suggest one area for improvement.
• Peer response.
  Put students in pairs or groups to assess each other’s work. The students use rubrics and criteria for assessment.
• Three-two-one card.
  Students write three facts, two things they found interesting, and one question they still have.
• Learning diaries.
  Students write about their own learning in a diary.
• Checklists.
  Use a list of statements or criteria that students must tick when they demonstrate the skill. This technique can also be used in learning journals.
• Audio recording.
  Students can record themselves reading aloud and listen again to monitor their own performance.

الأدوات التي يمكن استخدامها لمتابعة تعلم الطلاب:

• استخدام العصي أو البطاقات للاختيار العشوائي
  ضع أسماء الطلاب على عصي أو بطاقات وضعها في صندوق في بداية الحصة. اسحب الأسماء عشوائياً لمناداة الطلاب للتحقق من الفهم. في كل مرة تسحب فيها اسماً، سجّل ملاحظة تقييم غير رسمية لذلك الطالب، مثل: فهم ممتاز، فهم متوسط، فهم ضعيف. يمكن تكييف هذا النظام في مواقف مختلفة داخل الصف، مثل: طرح الأسئلة، تقييم العروض الشفوية، القراءة الجهرية، أو الكتابة على السبورة. أعد الأسماء للصندوق بعد اختيار جميع الطلاب.
• إشارات اليد والإبهام للأعلى/للأسفل
  يوضح الطلاب مستوى فهمهم بشكل غير لفظي: فهمت، لم أفهم، لست متأكداً.
• نظام إشارات المرور
  يوضح الطلاب مستوى فهمهم في أي لحظة: أخضر = فهمت، برتقالي = لست متأكداً، أحمر = لم أفهم.
• بطاقات الوجه السعيد / الحزين / المستقيم
  يرفع الطلاب بطاقة توضح مستوى فهمهم.
• قائمة التحقق الذاتية للطالب
  عند مرحلة تطوير التفكير الناقد، يطلب من الطلاب تقييم تقدمهم بأنفسهم. بعد مهام الاستماع مثلاً، يمكنهم رفع أيديهم لبيان مستوى الفهم: فهمت كل شيء، لم أفهم.
• نظام الوجه المبتسم
  بعد أداء مشهد تمثيلي أو كتابة نص، يوضح الطلاب شعورهم عن أدائهم باستخدام وجه مبتسم، مستقيم، أو حزين.
• النجوم
  يمنح الطلاب أنفسهم نجوماً وفقاً لمدى ثقتهم بمهارة جديدة أو مهمة محددة.
• سجلات أو يوميات التعلم
  يكتب الطلاب عما تعلموه ويعكسون تقدمهم.
• بطاقات الخروج
  في نهاية الحصة، يُعطى الطلاب سؤالاً متعلقاً بأهداف الدرس. يجب عليهم الإجابة الصحيحة قبل مغادرة الصف.
• فكر – ناقش – شارك
  يعمل الطلاب أولاً بمفردهم، ثم يناقشون أفكارهم في أزواج، وأخيراً يقدّمون أفكارهم لمجموعة أو للصف بأكمله.
• نجمتان وأمنية
  يدوّن الطلاب ملاحظتين إيجابيتين عن عملهم أو عمل زميلهم ويقترحون جانباً واحداً للتحسين.
• الاستجابة من الأقران
  يعمل الطلاب في أزواج أو مجموعات لتقييم عمل بعضهم البعض باستخدام معايير محددة.
• بطاقة ثلاثة-اثنان-واحد
  يكتب الطلاب: ثلاث حقائق، شيئين مثيرين للاهتمام، سؤالاً واحداً ما زال لديهم.
• يوميات التعلم
  يكتب الطلاب عن تعلمهم في دفتر يوميات.
• قوائم التحقق
  استخدام قائمة بمعايير أو عبارات يجب على الطلاب وضع علامة عند تحقيقها. يمكن استخدام هذه الطريقة أيضاً في دفاتر التعلم.
• التسجيل الصوتي
  يمكن للطلاب تسجيل أنفسهم أثناء القراءة بصوت عالٍ والاستماع مرة أخرى لمتابعة أدائهم بأنفسهم.

الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18222