لغة انجليزيةالسابعتحضير دروس وخططحلول واجابات
تحضير الدرس الاول وحدة welcome لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الدراسي الاول مع الترجمة
تحضير الدرس الاول لوحدة Welcome لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الدراسي الاول مع الترجمة لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 1, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to introduce the new WOW! team.
- Target language: Revision of vocabulary and grammar from Grade 6 (greetings, simple questions, true/false and word games).
Materials
- True/False question cards
Global Scale of English (GSE)
- Speaking: Can answer simple questions about familiar topics if spoken slowly and clearly (GSE 30). Can ask simple questions (GSE 31).
- Listening: Can understand a simple question on a familiar topic (GSE 32).
- Writing: Can write simple sentences using familiar words, very simple (GSE 30). Can write name, nationality, address on a form (GSE 30).
- Reading: Can understand simple information in short, simple texts (GSE 30). Can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus (GSE 31).
Assessment for Learning
- Setting aims and criteria: lesson objectives
- Peer learning: peer correction technique (see page 168)
- Monitoring students’ progress: Expert error correction (see page 169)
- Self-assessment technique: Traffic lights (see page 169)
- Teacher assessment techniques: Thumbs up/down technique (see page 168), Summarise and thought-questioning technique (see page 169)
Presentation
- Explain that in this lesson students will meet the new members of the WOW! team in the magazine at the start of the Class Book.
- Elicit the topics indicated from students on the front page of the unit.
Practice
- Class Book
Lesson 1, part 1
Starting the lesson
- Write questions on the board:
- What’s your name?
- Where are you from?
- How old are you?
- What’s your favourite sport?
- Ask volunteers to come and ask/answer.
- Write key questions: What did you say? What’s your surname? How do you spell it?
- Invite students to ask their partners the questions and write the answers.
- Ask for feedback.
الترجمة
الدرس 1، الأجزاء 1 و 2
الأهداف
- أهداف الدرس: تقديم فريق WOW! الجديد.
- اللغة المستهدفة: مراجعة المفردات والقواعد من الصف السادس (التحيات، الأسئلة البسيطة، ألعاب “صح/خطأ” والكلمات).
المواد
- بطاقات أسئلة (صح/خطأ)
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- التحدث: يمكنه الإجابة على أسئلة بسيطة حول مواضيع مألوفة إذا تم التحدث ببطء ووضوح (GSE 30). يمكنه طرح أسئلة بسيطة (GSE 31).
- الاستماع: يمكنه فهم سؤال بسيط عن موضوع مألوف (GSE 32).
- الكتابة: يمكنه كتابة جمل بسيطة باستخدام كلمات مألوفة، جمل بسيطة جدًا (GSE 30). يمكنه كتابة الاسم، الجنسية، العنوان في نموذج (GSE 30).
- القراءة: يمكنه فهم معلومات بسيطة في نصوص قصيرة وبسيطة (GSE 30). يمكنه العثور على معلومات محددة متوقعة في مواد يومية بسيطة مثل الإعلانات، القوائم، القوائم البريدية (GSE 31).
التقييم من أجل التعلم
- تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
- التعلم من الأقران: تقنية التصحيح بين الأقران (انظر الصفحة 168).
- مراقبة تقدم الطلاب: تصحيح الخبير للأخطاء (انظر الصفحة 169).
- تقنية التقييم الذاتي: إشارات الألوان (الأحمر/الأصفر/الأخضر) (انظر الصفحة 169).
- تقنيات تقييم المعلم: إشارات الإبهام (أعلى/أسفل) (انظر الصفحة 168)، التلخيص وتقنية طرح الأسئلة العميقة (انظر الصفحة 169).
العرض التقديمي
- اشرح أنه في هذا الدرس سيتعرف الطلاب على أعضاء فريق WOW! الجديد في المجلة الموجودة في بداية كتاب الصف.
- استخرج من الطلاب المواضيع الموضحة في الصفحة الأولى من الوحدة.
التطبيق
- كتاب الصف
الدرس 1، الجزء 1
بدء الدرس
- اكتب الأسئلة على السبورة:
- ما اسمك؟
- من أين أنت؟
- كم عمرك؟
- ما رياضتك المفضلة؟
- اطلب من متطوعين القدوم وطرح/الإجابة عن الأسئلة.
- اكتب أسئلة أساسية: ماذا قلت؟ ما اسم عائلتك؟ كيف تتهجى ذلك؟
- ادعُ الطلاب لطرح الأسئلة على زملائهم وكتابة الإجابات.
- اطلب التغذية الراجعة (مناقشة إجابات الطلاب).
- Students discuss, share or point to the answers in pairs.
- Check answers as a class.
- For classes with deaf/hard of hearing students, ask other students to make sure they have their full attention before speaking.
- Ask students to give reasons for their answers.
- Extension (W): Write: Who are the new characters? Hand out mini whiteboards or paper, ask students to discuss the answers in pairs.
- Preferably deaf students write on their answers and swap them with their partner.
W.1
Mojir: Hello, and welcome to Grade 7. We’re the new WOW team! Welcome to the start of this new school year. Let’s get to know each other. My name’s Mojir.
Begon: Hi, I’m Begon. I’m in Grade 7, too.
Frank: I’m Frank. I’m in the same grade, but we hope we can make it just as good this year.
Mojir: Frank and Begon have just started at our new school. What’s new for you? We’re going to read the WOW! magazine together.
Emily: I’m Emily. I’m in Grade 7 as well. I’m from England. I hope you enjoy the new topics in WOW! magazine. We’ve got lots of great ideas for you. Last year, we looked at world music and stories and how we can help the planet.
Frank: This year’s topics will be about wild animals and amazing places around the world.
Emily: Great! Stay with us to read about this.
Extra activity (Creativity)
Project work (W): Tell students to make a new school team poster to introduce themselves to other classes. Students present their posters to other classes and put them up around the school (or for standard classes: students take turns introducing themselves to the class).
Look and read. Match the pictures to the WOW! Magazine ideas. There is one extra picture.
- Monitor students, helping with any new vocabulary.
- Students discuss the ideas in pairs.
- Students can point to the pictures to answer.
- Tip for deaf/hard of hearing students: students can sign or write the answers, and check with their partners.
- Key: 1b (The Arctic) / 2e (Concert) / 3a (Jobs) / 4d (Japan) / Extra picture c.
Read the ideas again and answer the questions.
- Ask students to read the ideas again and answer the questions.
- Students discuss answers in pairs.
- Extension (W): Ask students to match pictures with questions and write their answers.
- Key: 1. The Arctic, 2. Concert, 3. Jobs, 4. Japan.
- يناقش الطلاب الإجابات أو يشاركونها أو يشيرون إليها في أزواج.
- مراجعة الإجابات مع الصف ككل.
- بالنسبة للصفوف التي تضم طلابًا من ضعاف/فاقدي السمع، يُطلب من الطلاب الآخرين التأكد من حصول زملائهم على انتباههم الكامل قبل التحدث.
- يطلب من الطلاب إعطاء أسباب لإجاباتهم.
- نشاط إضافي (كتابة): اكتب: من هم الشخصيات الجديدة؟ وزّع ألواحًا صغيرة أو أوراقًا، واطلب من الطلاب مناقشة الإجابات في أزواج.
- من الأفضل أن يكتب الطلاب ضعاف/فاقدو السمع إجاباتهم ويبدلونها مع زملائهم.
W.1
مجير: مرحبًا، وأهلًا بكم في الصف السابع. نحن فريق WOW الجديد! مرحبًا بكم في بداية هذا العام الدراسي الجديد. لنتعرف على بعضنا. اسمي مجير.
بيغون: مرحبًا، أنا بيغون. أنا في الصف السابع أيضًا.
فرانك: أنا فرانك. أنا في نفس الصف، ونأمل أن يكون هذا العام جيدًا مثله.
مجير: فرانك وبيغون قد بدأوا للتو في مدرستنا الجديدة. ما الجديد بالنسبة لكم؟ سنقرأ معًا مجلة WOW!
إميلي: أنا إميلي. أنا أيضًا في الصف السابع. أنا من إنجلترا. آمل أن تستمتعوا بالمواضيع الجديدة في مجلة WOW!. لدينا الكثير من الأفكار الرائعة لكم. في العام الماضي، قرأنا عن الموسيقى العالمية والقصص وكيفية مساعدة كوكبنا.
فرانك: ستكون موضوعات هذا العام عن الحيوانات البرية والأماكن المدهشة حول العالم.
إميلي: رائع! تابعونا لقراءة كل هذا.
نشاط إضافي (الإبداع)
العمل على مشروع (كتابة): اطلب من الطلاب إعداد ملصق لفريق المدرسة الجديد لتعريف أنفسهم لبقية الصفوف. يقوم الطلاب بعرض ملصقاتهم على الصفوف الأخرى وتعليقها في أرجاء المدرسة (أو للصفوف العادية: يقدم الطلاب أنفسهم واحدًا تلو الآخر في الصف).
انظر واقرأ. طابِق الصور مع أفكار مجلة WOW! يوجد صورة إضافية.
- راقب الطلاب وساعدهم في تعلم أي مفردات جديدة.
- يناقش الطلاب الأفكار في أزواج.
- يمكن للطلاب الإشارة إلى الصور للإجابة.
- ملاحظة لطلاب ضعاف/فاقدي السمع: يمكنهم استخدام لغة الإشارة أو الكتابة للإجابات، ثم مراجعتها مع زملائهم.
- الإجابات: 1b (القطب الشمالي) / 2e (حفلة موسيقية) / 3a (الوظائف) / 4d (اليابان) / الصورة الإضافية c.
اقرأ الأفكار مرة أخرى وأجب عن الأسئلة.
- اطلب من الطلاب قراءة الأفكار مرة أخرى والإجابة عن الأسئلة.
- يناقش الطلاب الإجابات في أزواج.
- نشاط إضافي (كتابة): اطلب من الطلاب مطابقة الصور مع الأسئلة وكتابة إجاباتهم.
- الإجابات: 1. القطب الشمالي، 2. الحفلة الموسيقية، 3. الوظائف، 4. اليابان.
Diversity
Support
- Place students in small groups. Use the Expert essay technique (see page 17). When forming groups, students read the texts on page 11 and note any words they don’t know. Students explain words to each other.
Challenge
- Place students in pairs. They write a paragraph about what they did last week. Students read their paragraph to the class.
- Follow the standard procedures for pair work and presenting answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
What would you like to read or write about in the WOW! Magazine this year? Why? Talk to your partner.
- Place students in pairs.
- Have pairs discuss what they would like to read and write about in the magazine and give reasons for their answers.
- Follow the standard procedures for pair work and presenting answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Monitor students, helping where necessary.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to have students share their ideas with the class.
Finishing the lesson
- Using the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17), ask students to reflect on what was easy and difficult today.
- Point out to students that the things the students in the book wanted to find out about will be covered during the term.
- Ask students to write their own comments in their notebook. Tell them to write about what they would like to find out in the WOW! Magazine.
- Invite some students to share their comments with the class.
- Follow the standard procedure for presenting answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
التنوع
الدعم
- قسّم الطلاب إلى مجموعات صغيرة. استخدم تقنية “الخبير” (انظر الصفحة 17). عند تكوين المجموعات، يقرأ الطلاب النصوص في الصفحة 11 ويحددون أي كلمات لا يعرفونها. يشرح الطلاب الكلمات لبعضهم البعض.
التحدي
- ضع الطلاب في أزواج. يكتب كل زوج فقرة عن ما فعلوه الأسبوع الماضي. يقرأ الطلاب فقرتهم أمام الصف.
- اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي وتقديم الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
ماذا تود أن تقرأ أو تكتب في مجلة WOW هذا العام؟ ولماذا؟ تحدث مع زميلك.
- ضع الطلاب في أزواج.
- اجعل كل زوج يناقش ما يرغب في قراءته أو كتابته في المجلة ويعطي أسبابًا لإجاباته.
- اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي وتقديم الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
- راقب الطلاب وقدّم المساعدة عند الحاجة.
- استخدم تقنية “العصي” (انظر الصفحة 17) لعرض أفكار الطلاب أمام الصف.
إنهاء الدرس
- باستخدام تقنية “الأسئلة الختامية والتفكير العميق” (انظر الصفحة 17)، اطلب من الطلاب التفكير فيما كان سهلاً أو صعبًا اليوم.
- وضّح للطلاب أن المواضيع التي أراد الطلاب في الكتاب معرفتها ستتم تغطيتها خلال الفصل الدراسي.
- اطلب من الطلاب كتابة تعليقاتهم الخاصة في دفتر الملاحظات. اطلب منهم كتابة ما يرغبون في معرفته في مجلة WOW.
- ادعُ بعض الطلاب لمشاركة تعليقاتهم مع الصف.
- اتبع الإجراءات المعتادة لتقديم الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
حل الدرس الاول الجزء الاول
الدرس الاول الجزء الثاني
Lesson 1, part 2
Starting the lesson
- Play Pictionary (see page 22) as a class with words from the previous lesson, such as magazine, palace, writer, laptop, white, coach, stadium, skyscraper, sofa, entertainment, plane, excited, weather, museum.
Practice
Activity Book
- Students complete the activity individually.
- Big icon: the Lollipop stick technique (see page 17).
- Check answers as a class.
- Ask students to give reasons for their answers.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Read and complete the sentences.
- Ask students to write the names of the children under the photos. Students complete the sentences from the Class Book and then check with a partner.
- Big icon: the Lollipop stick technique (see page 17).
- Check answers as a class.
Which of the following can you NOT use to introduce opinions?
- Students complete the activity individually.
- Big icon: the Lollipop stick technique (see page 17).
- Check answers in pairs. Have the pairs share their ideas with the class to introduce other opinion markers.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Match the two parts of the sentences.
- Students complete the activity individually.
- Big icon: the Lollipop stick technique (see page 17).
- Students compare their answers with a partner.
- Check answers as a class and ask each student to read the completed sentence.
Which of the topics from Activity 3 are the most interesting? Why?
- Students work individually to tick the most interesting topics and give reasons for their answers.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Monitor students, helping where necessary.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to have students share their ideas with the class.
Finishing the lesson
- Big icon: Using the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17), ask students to reflect on what was easy and difficult today.
- Point out to students that the things the students in the book wanted to know about will be covered during the term.
- Ask students to write their own comments in their notebook. Tell them to write what they would like to find out about in the WOW! Magazine.
- Invite some students to share their comments with the class.
- Follow the standard procedure for presenting answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
الترجمة
الدرس الأول – الجزء الثاني
بدء الدرس
- العب لعبة “بيكشنري” (انظر الصفحة 22) مع الصف باستخدام كلمات من الدرس السابق مثل: مجلة، قصر، كاتب، حاسوب محمول، مدرب، أبيض، مدرب رياضي، ناطحة سحاب، أريكة، ترفيه، طائرة، متحمس، طقس، متحف.
التدريب
كتاب الأنشطة
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- استخدم تقنية “العصا” (انظر الصفحة 17).
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- اطلب من الطلاب تقديم أسباب لإجاباتهم.
- اتبع الإجراءات القياسية لفحص الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
اقرأ وأكمل الجمل.
- اطلب من الطلاب كتابة أسماء الأطفال أسفل الصور. ثم يكمل الطلاب الجمل من كتاب الصف ويتحققون مع شريك.
- استخدم تقنية “العصا” (انظر الصفحة 17).
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
أي مما يلي لا يمكنك استخدامه لتقديم الآراء؟
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- استخدم تقنية “العصا” (انظر الصفحة 17).
- تحقق من الإجابات في أزواج، واطلب من الأزواج مشاركة أفكارهم مع الصف لتقديم عبارات أخرى للتعبير عن الرأي.
- اتبع الإجراءات القياسية لفحص الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
صل بين جزأين من الجمل.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- استخدم تقنية “العصا” (انظر الصفحة 17).
- يقارن الطلاب إجاباتهم مع شريك.
- تحقق من الإجابات كصف، واطلب من كل طالب قراءة الجملة المكتملة.
ما الموضوعات من النشاط 3 التي تراها الأكثر إثارة للاهتمام؟ ولماذا؟
- يعمل الطلاب بشكل فردي لاختيار الموضوعات الأكثر إثارة للاهتمام ويعطون أسباباً لإجاباتهم.
- اتبع الإجراءات القياسية لفحص الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
- راقب الطلاب وساعدهم عند الحاجة.
- استخدم تقنية “العصا” (انظر الصفحة 17) لعرض الطلاب أفكارهم على الصف.
إنهاء الدرس
- باستخدام تقنية “الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير” (انظر الصفحة 17)، اطلب من الطلاب التفكير فيما كان سهلاً أو صعباً اليوم.
- وضّح للطلاب أن الأشياء التي أراد أبطال الكتاب معرفتها ستتم تغطيتها خلال الفصل.
- اطلب من الطلاب كتابة تعليقاتهم الخاصة في دفاترهم. أخبرهم أن يكتبوا ما يرغبون في معرفته في مجلة WOW!
- ادعُ بعض الطلاب لمشاركة تعليقاتهم مع الصف.
- اتبع الإجراءات القياسية لعرض الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
حل الجزء الثاني
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18139
