لغة انجليزيةالسابعتحضير دروس وخطط
تحضير الدرس الاول الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
نقدم لكم تحضير الدرس الاول الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 1, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to talk about entertainment jobs
- Target language: Vocabulary of entertainment jobs (presenter, performer, comedian, clown, puppeteer, sound editor, stunt performer, animator, writer, costume designer, make-up artist, camera operator)
Materials
- Unit 1 Flashcards (presenter, performer, comedian, clown, puppeteer, sound editor, stunt performer, animator, writer, costume designer, make-up artist, camera operator)
- Unit poster: Jobs in entertainment
- Photocopiable
Global Scale of English (GSE)
- Speaking: Can give specific information about familiar topics and short presentations (GSE 39). Can produce short phrases on familiar topics (GSE 34).
- Speaking (pair and group): Can interact with peers about familiar topics (GSE 39). Can express their opinions on familiar topics, using simple and clear language (GSE 34). Can ask and answer questions about familiar topics (GSE 34).
- Listening: Can understand simple information about familiar topics if spoken slowly and clearly and with repetition (GSE 28).
- Reading: Can understand simple words and phrases about familiar topics (GSE 28).
Assessment for Learning (classroom assessment techniques)
- Setting aims and criteria: Lesson objectives
- Feedback: Students give their opinions, teacher gives feedback
- Peer learning: Pair and groupwork
- Reflection: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
Presentation
- By the end of this lesson students will learn about entertainment jobs.
- Warm up: Students read Entertainment and the target jobs in the unit poster. Encourage students to find target vocabulary in the Class Book. Use the Flashcards to teach new vocabulary.
- Word cards: Write each of the target words on a word card and stick them on the board or wall. Students repeat after you. Use the Lollipop stick technique (see page 17) to monitor the whole class.
- Word wall: For the unit, using the Flashcards, create a Word Wall for the unit and hang it in the classroom. Word families and word partners can be added throughout the unit.
- Pairwork: In pairs, get students to point to each Flashcard and say the word.
Practice
Class Book
Unit 1: Entertainment
World of Wonder Magazine
الدرس الأول، الجزء 1 و 2
الأهداف
- أهداف الدرس: التحدث عن الوظائف في مجال الترفيه.
- اللغة المستهدفة: مفردات وظائف الترفيه (المُقدِّم، المؤدي، الكوميديان، المهرج، لاعب الدمى، محرر الصوت، المؤدي البديل، الرسام المتحرك، الكاتب، مصمم الأزياء، خبير المكياج، مصور الكاميرا).
المواد
- بطاقات الوحدة 1 (المُقدِّم، المؤدي، الكوميديان، المهرج، لاعب الدمى، محرر الصوت، المؤدي البديل، الرسام المتحرك، الكاتب، مصمم الأزياء، خبير المكياج، مصور الكاميرا).
- ملصق الوحدة: وظائف في مجال الترفيه.
- أوراق أنشطة للتصوير.
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- التحدث: يمكنه تقديم معلومات محددة عن موضوعات مألوفة وتقديم عروض قصيرة (GSE 39). يمكنه إنتاج عبارات قصيرة عن موضوعات مألوفة (GSE 34).
- التحدث (ثنائيات ومجموعات): يمكنه التفاعل مع الأقران حول موضوعات مألوفة (GSE 39). يمكنه التعبير عن آرائه في موضوعات مألوفة باستخدام لغة بسيطة وواضحة (GSE 34). يمكنه طرح الأسئلة والإجابة عنها حول موضوعات مألوفة (GSE 34).
- الاستماع: يمكنه فهم المعلومات البسيطة حول موضوعات مألوفة إذا قيلت ببطء ووضوح ومع التكرار (GSE 28).
- القراءة: يمكنه فهم كلمات وعبارات بسيطة حول موضوعات مألوفة (GSE 28).
التقييم من أجل التعلم (استراتيجيات التقييم الصفية)
- وضع الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
- التغذية الراجعة: يقدم الطلاب آراءهم، والمعلم يعطي تغذية راجعة.
- التعلم من الأقران: العمل في أزواج ومجموعات.
- التأمل: أسئلة تلخيصية ومحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17).
العرض
- بنهاية هذا الدرس سيتعلم الطلاب عن وظائف الترفيه.
- التمهيد: يقرأ الطلاب كلمة “الترفيه” والوظائف المستهدفة في ملصق الوحدة. شجع الطلاب على العثور على المفردات المستهدفة في كتاب الصف. استخدم البطاقات لتعليم المفردات الجديدة.
- بطاقات الكلمات: اكتب كل كلمة من الكلمات المستهدفة على بطاقة، والصقها على السبورة أو الجدار. يكرر الطلاب بعدك. استخدم تقنية أعواد المصاصة (انظر الصفحة 17) لمتابعة الصف بأكمله.
- جدار الكلمات: للوحدة، وباستخدام البطاقات، أنشئ جدار كلمات للوحدة وعلقه في الصف. يمكن إضافة العائلات اللغوية والمصطلحات المرتبطة خلال الوحدة.
- العمل الثنائي: في أزواج، يشير الطلاب إلى كل بطاقة ويقولون الكلمة.
التطبيق
كتاب الطالب
الوحدة 1: الترفيه
مجلة عالم العجائب (World of Wonder Magazine)
Work in pairs. Look at the WOW! Magazine Welcome page. Then read and answer the WOW! questions.
- Ask students to look at the pictures on page 14. Ask them for items of entertainment they know.
- Anchor key flashcards in the classroom showing: a movie, concert, sports event, cartoon, amusement park, a gorilla, an actor presenting on a television show, a lion, looking at a dinosaur fossil, at a museum, looking at an important painting in an art gallery, or a big group photo in a park, concert or museum.
- Use the flashcards and the teacher’s gesture.
- Hold up a flashcard and say: This is a picture of … Say the word twice and then students repeat after you.
- Have students sit down in pairs. Point out how students use the pictures to anchor their answers.
- Give every student a card. They have to use their flashcards to answer. Two students read their questions and give their answers using their flashcards.
- Repeat with other students.
- As a follow-up, ask students to write in their class notebooks and compare with their partners.
Support
- For classes with deaf/hard of hearing students, ask them to read the text aloud. Other students answer the questions orally.
- Ask students to give reasons for their answers.
Extension
- Have students discuss what jobs might be done in each place. For example: Who works at a zoo? Who works at a museum? Who works at a theatre? Who works at an art gallery? Who works at a concert?
1.1 Look and match. Then listen, check and repeat.
- Books open. Students look at and point to each word as they listen. Match each word to the correct picture.
- Play the audio. Pause after each job word and ask students to repeat.
- Have students write the correct number next to each picture in their Class Book.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check students’ answers.
- Students match the jobs and check their answers.
- Play the audio again and students repeat.
- Highlight the schwa /ə/ ending in some job words.
- Have students listen, repeat and circle the words that have schwa endings.
- Repeat with the whole class.
Answers
- comedian
- animator
- writer
- costume designer
- presenter
- clown
- sound editor
- puppeteer
- actor
- performer
- make-up artist
- camera operator
اعملوا في أزواج. انظروا إلى صفحة الترحيب في مجلة WOW! ثم اقرأوا وأجيبوا عن أسئلة WOW!
- اطلب من الطلاب النظر إلى الصور في الصفحة 14. اطلب منهم ذكر عناصر من الترفيه يعرفونها.
- علّق بطاقات الكلمات الأساسية في الصف مثل: فيلم، حفل موسيقي، حدث رياضي، كرتون، مدينة ملاهٍ، غوريلا، ممثل يقدم عرضًا تلفزيونيًا، أسد، مشاهدة حفرية ديناصور في متحف، مشاهدة لوحة مهمة في معرض فني، صورة جماعية كبيرة في متنزه أو حفل موسيقي أو متحف.
- استخدم البطاقات مع الإيماءات التوضيحية من المعلم.
- ارفع بطاقة وقل: هذه صورة لـ …، ثم كرر الكلمة مرتين واطلب من الطلاب ترديدها.
- اجعل الطلاب يجلسون في أزواج. وضّح لهم كيف يستخدمون الصور للإجابة عن الأسئلة.
- أعطِ كل طالب بطاقة. عليهم استخدام بطاقاتهم للإجابة. طالبان يقرآن أسئلتهما ويقدمان الإجابة باستخدام البطاقات.
- كرر مع باقي الطلاب.
- كمتابعة، اطلب من الطلاب كتابة إجاباتهم في دفاتر الصف ومقارنتها مع زملائهم.
الدعم
- بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صمًّا أو ضعاف السمع، اجعلهم يقرؤون النص بصوت مرتفع، ثم يجيب باقي الطلاب على الأسئلة شفهيًا.
- اطلب من الطلاب تقديم أسباب لإجاباتهم.
التمديد
- اطلب من الطلاب مناقشة الوظائف التي قد تُمارَس في كل مكان. على سبيل المثال: من يعمل في حديقة الحيوان؟ من يعمل في المتحف؟ من يعمل في المسرح؟ من يعمل في المعرض الفني؟ من يعمل في الحفل الموسيقي؟
1.1 انظر وطابِق. ثم استمع، تحقق وكرر.
- افتحوا الكتب. ينظر الطلاب إلى الكلمات ويشيرون إليها أثناء الاستماع. يطابقون كل كلمة مع الصورة الصحيحة.
- شغّل التسجيل. توقف بعد كل كلمة خاصة بالوظائف واطلب من الطلاب تكرارها.
- اجعل الطلاب يكتبون الرقم الصحيح بجوار كل صورة في كتاب الصف.
- استخدم تقنية العصي (انظر الصفحة 17) للتحقق من إجابات الطلاب.
- يطابق الطلاب الوظائف ويتحققون من إجاباتهم.
- أعد تشغيل التسجيل وكرر مع الطلاب.
- أبرز صوت الشوا /ə/ في بعض الكلمات الخاصة بالوظائف.
- اجعل الطلاب يستمعون، يكررون ويضعون دائرة حول الكلمات التي تحتوي على الشوا.
- كرر مع الصف بأكمله.
الإجابات
- كوميدي (comedian)
- رسام رسوم متحركة (animator)
- كاتب (writer)
- مصمم أزياء (costume designer)
- مقدم (presenter)
- مهرج (clown)
- محرر صوت (sound editor)
- محرك دمى (puppeteer)
- ممثل (actor)
- مؤدٍ (performer)
- خبير تجميل (make-up artist)
- مصور فيديو/كاميرا (camera operator)
Diversity
Support
- Students check their books. Play the audio, pausing after each word. Students repeat the words.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the words on the board for students to copy into their notebooks. Ask them to draw a simple picture representation of each item (e.g. Walk around = footprints drawn walking away).
- Challenge: Students close their books and write as many vocabulary words as they remember. They then check their lists in pairs and then in their books.
1.2 WOW Blog
Majid
“Are you a comedian, a costume designer, an animator, a puppeteer, or a sound editor? Do you want to perform in the WOW Talent Show?
Write to our blog and tell us your story. Send your photos too. The best five stories will appear in WOW Magazine!”
- Emily: Hi, I’m Emily and I want to be a comedian. I love making people laugh!
- Majid: My name is Majid. I want to be a sound editor. I enjoy working with sound and making music.
- Begum: I’m Begum and I want to be an animator. I love drawing cartoons.
- Frank: Hi, my name is Frank and I want to be a puppeteer. Puppets are great fun to work with.
- Ryo: Hello, I’m Ryo. I want to be a costume designer. I like creating clothes and making things with my hands.
1.2 Listen and Read
What are Emily, Begum, Frank, Ryo, and Majid going to do in the talent show?
- Read the question as a class. Give the class a minute to think of answers, then play the audio.
- Check answers as a class.
- For classes with deaf/hard of hearing students, ask students to read the text silently.
- Students work individually and then in pairs, checking answers together.
- Then ask pairs to discuss which partner would be ideal for which job, and why.
Extra Activity: Critical Thinking
- Have a class discussion on the advantages and disadvantages of being an entertainer.
- Repeat writing of advantages/disadvantages on the board, and ask different students to explain.
- Alternatively, this could be done as a debate on the pros and cons.
9 Work in pairs
Look at the people on page 14 and fill in the gaps in the questions.
- Check answers as a class.
- For classes with deaf/hard of hearing students, ask them to read the questions silently and then compare with their partner.
10 Play a guessing game about people who work in entertainment.
Describe the people. Example: This person makes cartoons.
- Ask students to work in pairs or small groups to describe the jobs from the lesson. Their partner guesses the answer.
- For deaf/hard of hearing students, use flashcards with pictures of jobs and ask them to point to the correct picture.
المفردات – الدرس الأول
التنوع
الدعم
- يراجع الطلاب كتبهم. شغّل التسجيل الصوتي، وتوقف بعد كل كلمة. يردد الطلاب الكلمات.
- في الفصول التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، تُكتب الكلمات على السبورة ليقوم الطلاب بنسخها في دفاترهم. يُطلب منهم رسم صورة بسيطة تمثل كل كلمة (على سبيل المثال: المشي حول = آثار أقدام مرسومة مبتعدة).
- التحدي: يُغلق الطلاب كتبهم ويكتبون أكبر عدد ممكن من الكلمات التي يتذكرونها. بعد ذلك يراجعون قوائمهم في أزواج ثم في كتبهم.
1.2 مدونة WOW
ماجد
“هل أنت كوميدي، مصمم أزياء، رسام كرتون (أنيماتور)، لاعب دمى (عرائس)، أو محرر صوت؟ هل ترغب في المشاركة في عرض مواهب WOW؟
اكتب إلى مدونتنا واحكِ قصتك. أرسل صورك أيضًا. ستُنشر أفضل خمس قصص في مجلة WOW!”
- إيميلي: مرحبًا، أنا إيميلي وأريد أن أصبح كوميدية. أحب أن أجعل الناس يضحكون!
- ماجد: اسمي ماجد. أريد أن أصبح محرر صوت. أستمتع بالعمل مع الأصوات وصناعة الموسيقى.
- بيغوم: أنا بيغوم وأريد أن أصبح رسامة كرتون. أحب رسم الرسوم المتحركة.
- فرانك: مرحبًا، اسمي فرانك وأريد أن أصبح لاعب دمى. العرائس ممتعة جدًا للعمل بها.
- ريو: مرحبًا، أنا ريو. أريد أن أصبح مصمم أزياء. أحب ابتكار الملابس وصناعة الأشياء بيدي.
1.2 استمع واقرأ
ماذا ستفعل إيميلي، وبيغوم، وفرانك، وريو، وماجد في عرض المواهب؟
- اقرأ السؤال كصف كامل. امنح الصف دقيقة للتفكير في الإجابات، ثم شغّل التسجيل الصوتي.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- في الفصول التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، يُطلب منهم قراءة النص بصمت.
- يعمل الطلاب بشكل فردي ثم في أزواج لمراجعة الإجابات معًا.
- بعد ذلك يُطلب من الأزواج مناقشة أي شريك سيكون الأنسب لكل وظيفة ولماذا.
نشاط إضافي: التفكير النقدي
- إجراء مناقشة صفية حول مزايا وعيوب العمل في مجال الترفيه.
- يُعاد كتابة المزايا والعيوب على السبورة، ويُطلب من طلاب مختلفين شرحها.
- بدلاً من ذلك، يمكن تنفيذ النشاط كمناظرة حول الإيجابيات والسلبيات.
النشاط 9 – اعمل في أزواج
انظر إلى الأشخاص في الصفحة 14 وأكمل الفراغات في الأسئلة.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- في الفصول التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، يُطلب منهم قراءة الأسئلة بصمت ثم مقارنتها مع زميلهم.
النشاط 10 – العب لعبة التخمين حول أشخاص يعملون في مجال الترفيه.
صف الأشخاص. مثال: هذا الشخص يرسم الرسوم المتحركة.
- يعمل الطلاب في أزواج أو مجموعات صغيرة لوصف الوظائف من الدرس. يحاول الشريك تخمين الإجابة.
- للطلاب الصم أو ضعاف السمع، تُستخدم بطاقات مصورة للوظائف ويُطلب منهم الإشارة إلى الصورة الصحيحة.
Finishing the lesson
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what they liked about the lesson.
- Play Charades (see page 22) with some of the jobs for entertainment.
Lesson 1, part 2
Starting the lesson
- Ask students which jobs in entertainment they can remember from the first part of the lesson. Write their ideas on the board.
- Play Pictionary (see page 22) with the same words.
- Then refer to the Unit 1 flashcards (Jobs in entertainment) to help students.
Activity Book
1 Entertainment
Write the jobs
- Use the pictures to elicit the words for each job.
- Ask students to write the words as needed or dictated.
- For classes with deaf or hard of hearing students, use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
Read and complete the sentences
- Ask students to read the example. Point to the picture and ask them to complete the sentence orally.
- Allow more time to complete the activity individually or in pairs.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf or hard of hearing students. See page 10.
Read the Fun learning fact. Then write sentences for other jobs
- Ask a student to read the example and elicit sentences about other jobs.
- Students work in pairs to write sentences about the different jobs.
- Each student works in a pair and compares their writing with their partner.
- For deaf or hard of hearing students, see page 10.
Write three or four descriptions of jobs
- Students in pairs choose three or four jobs.
- Ask them to use their notes and word cards, in the form of a mind map or written sentences, to describe each job.
- Check answers as a class.
- For classes with deaf or hard of hearing students, students can prepare to act out their job for the class to guess.
Finishing the lesson
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what they found easy and difficult about the lesson.
- Play Charades (see page 22) using the jobs for entertainment.
Extra activity: Photocopiable 1
- Ask students to do Photocopiable W1.
إنهاء الدرس
- استخدم أسلوب الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17) لطرح أسئلة على الطلاب حول ما أعجبهم في الدرس.
- العب لعبة التمثيل الصامت (Charades) (انظر الصفحة 22) باستخدام بعض وظائف مجال الترفيه.
الدرس 1، الجزء 2
بدء الدرس
- اطلب من الطلاب ذكر الوظائف في مجال الترفيه التي يتذكرونها من الجزء الأول من الدرس. دوّن أفكارهم على السبورة.
- العب لعبة بيكشينري (Pictionary) (انظر الصفحة 22) باستخدام نفس الكلمات.
- ثم ارجع إلى بطاقات الوحدة الأولى (وظائف في الترفيه) لمساعدة الطلاب.
كتاب النشاط
1 الترفيه
اكتب الوظائف
- استخدم الصور لاستخراج الكلمات الخاصة بكل وظيفة.
- اطلب من الطلاب كتابة الكلمات كما هي مطلوبة أو إملاؤها لهم.
- في الصفوف التي تضم طلابًا صم أو ضعاف سمع، استخدم أسلوب أعواد المصاصات (Lollipop stick technique) (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
اقرأ وأكمل الجمل
- اطلب من الطلاب قراءة المثال. أشِر إلى الصورة واطلب منهم إكمال الجملة شفهيًا.
- امنحهم المزيد من الوقت لإكمال النشاط بشكل فردي أو في أزواج.
- تحقق من الإجابات كصف واحد.
- اتبع الإجراءات القياسية للتحقق من الإجابات الخاصة بالطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
اقرأ معلومة “التعلم الممتع”. ثم اكتب جُملاً عن وظائف أخرى
- اطلب من أحد الطلاب قراءة المثال ثم استخرج جُملاً عن وظائف أخرى.
- يعمل الطلاب في أزواج لكتابة جمل عن الوظائف المختلفة.
- يقارن كل طالب كتابته مع شريكه.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع، انظر الصفحة 10.
اكتب ثلاثة أو أربعة أوصاف للوظائف
- يختار الطلاب في أزواج ثلاث أو أربع وظائف.
- اطلب منهم استخدام ملاحظاتهم وبطاقات الكلمات، في شكل خريطة ذهنية أو جمل مكتوبة، لوصف كل وظيفة.
- تحقق من الإجابات كصف واحد.
- بالنسبة للصفوف التي تضم طلابًا صم أو ضعاف السمع، يمكن للطلاب التمثيل لتوضيح وظائفهم ليخمنها باقي الصف.
إنهاء الدرس
- استخدم الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17) لطرح أسئلة على الطلاب حول ما وجدوه سهلًا أو صعبًا في الدرس.
- العب لعبة التمثيل الصامت (Charades) (انظر الصفحة 22) باستخدام وظائف الترفيه.
نشاط إضافي: نسخة قابلة للتصوير 1
- اطلب من الطلاب القيام بالنشاط W1 القابل للتصوير.
Lesson 2, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to read and understand a dialogue about transport
- Target language: I’ve no idea. That’s cool! I get it.
Materials
- Unit 1 flashcards (presenter, performer, comedian, clown, puppeteer, sound editor, costume designer, make-up artist)
- Poster paper
- Paper slips and pens
- WOW! Poster
- Photocopiable 2 Fungus club card
Global Scale of English (GSE)
- Speaking: Can understand the main points of short, simple dialogues related to everyday situations, e.g. dialogue about travel. (GSE 32, CEFR A2)
- Reading: Can read and understand a short, simple text, e.g. a short dialogue. (GSE 28, CEFR A1)
- Listening: Can understand some details in short, simple dialogues on familiar topics. (GSE 31, CEFR A1)
- Speaking: Can communicate short ideas on familiar topics using simple language. (GSE 41, CEFR A2)
Assessment for Learning
- Setting aims and criteria: lesson objectives
- Monitoring learners: reading aloud, underlining
- Peer learning: group work (Fungus club card)
- Peer assessment: group work
- Self-assessment: reflective questions
- Finishing the lesson: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
- Techniques: Lollipop stick technique (see page 17)
Lesson 2, part 1
Starting the lesson
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to ask students to recall the flashcards of Unit 1 (jobs in entertainment).
- Hold up the flashcards. Students repeat the words.
- Place them on the board.
- Revise need/doesn’t need + noun. Ask: Do performers need a costume designer? Yes, they do.
- Explain that in this lesson students will learn more about the expressions I’ve no idea. That’s cool! I get it.
- Write these on the board.
Presentation
- Ask students to say a sentence with the expressions.
- Give them some ideas if necessary, e.g. ask: Where are my sunglasses? and I’ve no idea.
- In class with deaf/hard of hearing students, give students slips of paper. Write your sentences on the slips of paper and mix them. In groups of four, students hold up one of the pieces of paper in response.
Practice
Class Book
- Read the short dialogue.
- Answer the questions.
- Match the pictures.
CD1.13 Listen and read. Underline two funny things that Majid says.
- Play the audio. Students read and listen to Elicit answers from the class.
- This can also be done as a reading-only activity for checking deaf students.
- Check the meaning of unknown words.
- Students complete the task in pairs, then as a class.
- Ask students: Which part of the dialogue is funny? (e.g. Majid says: I get it! I’ve got green hands! or Aliens! They’re coming!)
- Extend students. Ask them to find more examples of funny sentences.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18162
