تحضير الدرس الاول لوحدة Welcome: Let’s get started للصف الثامن لمادة اللغة الانجليزية الفصل الدراسي الاول
نقدم لكم تحضير الدرس الاول لوحدة Welcome: Let’s get started للصف الثامن لمادة اللغة الانجليزية الفصل الدراسي الاول لمنهج سلطنة عمان الجديد Teams Together Oman
Let’s get started!
Lesson 1
Lesson 1, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to revise vocabulary from Grade 7, to review interrogatives and hobbies, to introduce the new WOW team; to introduce unit title topic.
- Target language: describing people (revision).
لنبدأ!
الدرس 1
الدرس 1، الجزء 1 و2
الأهداف
- أهداف الدرس: مراجعة المفردات من الصف السابع، مراجعة أدوات الاستفهام والهوايات، التعرف على فريق WOW الجديد؛ تقديم موضوع عنوان الوحدة.
- اللغة المستهدفة: وصف الأشخاص (مراجعة).
Materials
- notebooks
المواد
- دفاتر ملاحظات
Global Scale of English (GSE)
- Listening: Can get the gist of short, simple texts on familiar topics, if supported by pictures. (GSE 33)
- Reading: Can understand short, school-related messages and can get the gist of short, simple texts on familiar topics. (GSE 30)
- Speaking: Can give simple information about themselves using short phrases and expressions. (GSE 26)
- Speaking: Can give reasons for their opinions if familiar topic. (GSE 40)
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- الاستماع: يستطيع فهم الفكرة العامة للنصوص القصيرة والبسيطة حول مواضيع مألوفة إذا كانت مدعومة بالصور.
- القراءة: يستطيع فهم الرسائل القصيرة المتعلقة بالمدرسة وفهم الفكرة العامة للنصوص القصيرة والبسيطة حول مواضيع مألوفة.
- التحدث: يستطيع إعطاء معلومات بسيطة عن نفسه باستخدام عبارات قصيرة وتعبيرات.
- التحدث: يستطيع إعطاء أسباب لآرائه إذا كان الموضوع مألوفًا.
Assessment for Learning (AfL)
- Strategies: pairs and class; learner self-assessment.
- Monitoring student learning: Lollipop stick technique (see page 10).
- Assessment for Learning (Examples):
- Can give information about themselves.
- Can give reasons for their opinions and thoughts.
- Can describe people.
التقييم من أجل التعلم (AfL)
- الاستراتيجيات: العمل في أزواج وعلى مستوى الصف؛ التقييم الذاتي للمتعلم.
- مراقبة تعلم الطلاب: أسلوب أعواد المصاصة (انظر الصفحة 10).
- أمثلة على التقييم من أجل التعلم:
- يمكنه إعطاء معلومات عن نفسه.
- يمكنه إعطاء أسباب لآرائه وأفكاره.
- يمكنه وصف الأشخاص.
Lesson 1, part 1
Starting the lesson
Welcome students to the first lesson. Ask all students what they did during the summer holidays. Then tell students they are going to learn about a new team in WOW.
Say the names of some students from the class, e.g. This is (Aisha). Then ask students to describe the people: e.g. She’s short. She’s got black hair. She likes reading. Model this for students with another student. Give students one minute to think of three things about their partner.
Ask them to tell the class. Write the students’ sentences on the board and drill for pronunciation.
الدرس 1، الجزء 1
بداية الدرس
- رحّب بالطلاب في أول درس. اسأل جميع الطلاب عمّا فعلوه خلال عطلة الصيف. ثم أخبرهم أنهم سيتعلمون عن الفريق الجديد في WOW.
- قل أسماء بعض الطلاب من الصف مثل: هذه (عائشة). ثم اطلب من الطلاب وصف الأشخاص مثل: هي قصيرة. شعرها أسود. تحب القراءة. أعطِ نموذجًا للطلاب باستخدام طالب آخر. امنحهم دقيقة واحدة للتفكير في ثلاث جمل عن زميلهم.
- اطلب منهم أن يخبروها للصف. اكتب جمل الطلاب على السبورة ودرّبهم على النطق.
Presentation
- Pin up the names of the WOW characters from last year (Miguel, Raga, Aseel, Dana and Emily) on one side of the board. Ask students what they can remember about them. (Possible answers: Miguel likes football. Raga plays the piano. Aseel is good at football. Dana is good at drama. Emily plays basketball.)
- Now tell students to open their Class Books at page 6. Focus attention on the new WOW team: Saif, Amal, Fares and Basma. Play Audio 1.1. Students listen, point and repeat.
- Play Audio 1.1 again. Students listen and repeat. Drill for accurate pronunciation.
- Ask students if they can remember the names of any of the students in the WOW team from last year. If so, write them on the board.
- Before starting the book, tell students that they should always write their answers on a separate piece of paper first. Check, then write the correct answer in the book. This encourages neat work, helps students to be more confident and gives them a chance to correct mistakes.
العرض التقديمي
- علّق أسماء شخصيات WOW من العام الماضي (ميغيل، رجا، أسيل، دانا، إميلي) على جانب من السبورة. اسأل الطلاب عمّا يتذكرونه عنهم. (إجابات محتملة: ميغيل يحب كرة القدم، رجا تعزف البيانو، أسيل جيد في كرة القدم، دانا جيدة في التمثيل، إميلي تلعب كرة السلة).
- أخبر الطلاب الآن بفتح الكتاب المدرسي على الصفحة 6. وجّه الانتباه إلى فريق WOW الجديد: سيف، أمل، فارس، بسمة. شغّل التسجيل الصوتي 1.1 ليستمع الطلاب ويشيروا ويكرروا.
- شغّل التسجيل 1.1 مرة أخرى ليستمعوا ويكرروا مع التدريب على النطق الصحيح.
- اسأل الطلاب إن كانوا يتذكرون أسماء أي من طلاب فريق WOW من العام الماضي. إذا نعم، اكتبها على السبورة.
- قبل البدء بالكتاب، أخبر الطلاب أن يكتبوا إجاباتهم دائمًا على ورقة منفصلة أولًا. ثم يتحققوا ويكتبوا الإجابة الصحيحة في الكتاب. هذا يشجع على العمل المنظم، ويزيد ثقة الطلاب، ويمنحهم فرصة لتصحيح الأخطاء.
Play the audio and have students read along in their Class Books.
This can be done as a reading-only activity for particularly strong students.
شغّل التسجيل الصوتي ودع الطلاب يقرؤون مع كتبهم المدرسية.
يمكن القيام بهذا كأنشطة قراءة فقط للطلاب الأقوياء بشكل خاص.
Check comprehension with questions:
- Who does Amal like? (Fares and Hazim)
- What do Fares’s friends say about him? (He’s good at football. He plays football every day.)
- Who is Basma’s cousin? (Amal)
تحقق من الفهم من خلال الأسئلة:
- من تحب أمل؟ (فارس وحازم)
- ماذا يقول أصدقاء فارس عنه؟ (إنه جيد في كرة القدم. يلعب كرة القدم كل يوم.)
- من هي ابنة عم بسمة؟ (أمل)
Organise students to discuss answers in pairs, confirm and then share them with the class.
Possible answers: Amal likes Fares and Hazim. Fares’s friends say he’s good at football. Basma’s cousin is Amal.
نظّم الطلاب لمناقشة الإجابات في أزواج، ثم التأكد منها ومشاركتها مع الصف.
إجابات ممكنة: أمل تحب فارس وحازم. أصدقاء فارس يقولون إنه جيد في كرة القدم. ابنة عم بسمة هي أمل.
Ask for four ideas for new WOW magazine articles.
Write these ideas on the board and ask students to vote for their favourite idea.
اطلب أربعة أفكار لمقالات جديدة في مجلة WOW.
اكتب هذه الأفكار على السبورة واطلب من الطلاب التصويت للفكرة المفضلة لديهم.
Differentiated procedure for sharing ideas for different hearing students. See page 10.
إجراء مخصص لمشاركة الأفكار للطلاب ذوي مستويات السمع المختلفة. انظر الصفحة 10.
W1 (Dialogue in the book)
Eric: Good morning, everyone, and welcome to Grade 8! Have you met your new WOW Team in this magazine?
Moez: Hi, I’m Moez, and I’m going to tell you about Miguel, Pragya, Basma and Emily’s old team.
Amal: I’m Amal. You can see me on the front page of the World of Wonder magazine!
Fares: And I’m Fares. Do you remember Hazim? He’s my cousin!
Basma: Welcome to World of Wonder magazine! I’m Basma, and Amal is my cousin. Tell us what you want to talk about. Tell us, and we’ll make it great.
النص (W1)
إريك: صباح الخير جميعًا، ومرحبًا بكم في الصف الثامن! هل قابلتم فريق WOW الجديد في هذه المجلة؟
مؤيد: مرحبًا، أنا مؤيد، وسأخبركم عن فريق ميغيل، براجيا، بسمة، وإميلي القديم.
أمل: أنا أمل. يمكنكم رؤيتي على الصفحة الأولى من مجلة عالم العجائب!
فارس: وأنا فارس. هل تتذكرون حازم؟ إنه ابن عمي!
بسمة: مرحبًا بكم في مجلة عالم العجائب! أنا بسمة، وأمل ابنة عمي. أخبرونا بما تريدون التحدث عنه. قولوا لنا، وسنجعل الأمر رائعًا.
Diversity Support
- Students can refer to their books to act out the script.
دعم التنوع
- يمكن للطلاب الرجوع إلى كتبهم لتمثيل النص.
Challenge
- Students could act out the opening WOW Team dialogue in front of the class. Stronger students could be asked to invent their own short dialogues to introduce themselves.
التحدي
- يمكن للطلاب تمثيل الحوار الافتتاحي لفريق WOW أمام الصف. يمكن مطالبة الطلاب الأقوى بكتابة حوارات قصيرة خاصة بهم للتعريف بأنفسهم.
Congratulate the students and explain the point of doing this activity.
It helps them get to know each other and helps you to get to know them better.
هنّئ الطلاب واشرح لهم الهدف من القيام بهذا النشاط.
فهو يساعدهم على التعرف على بعضهم البعض، ويساعدك على التعرف عليهم بشكل أفضل.
2. Look again at Activity 2 and talk to your partner.
- Ask two students in pairs to read the questions.
- Pair students to ask and answer the questions.
- Monitor and check answers.
- Organise feedback in pairs. For pair checking, ask four students to read aloud in pairs.
2. أعد النظر في النشاط 2 وتحدث مع زميلك.
- اطلب من طالبين في أزواج قراءة الأسئلة.
- اجعل الطلاب يعملون في أزواج للسؤال والإجابة عن الأسئلة.
- راقب وتحقق من الإجابات.
- نظّم التغذية الراجعة في أزواج. للتحقق من الإجابات، اطلب من أربعة طلاب قراءة الأسئلة والأجوبة بصوت مرتفع.
Extra activity: Critical thinking
- Ask students to think of reasons why their own ideas for topics are good for the magazine.
نشاط إضافي: التفكير النقدي
- اطلب من الطلاب التفكير في أسباب تجعل أفكارهم الخاصة للمواضيع مناسبة للمجلة.
Finishing the lesson
- Using the Sunshine and thought-provoking questions technique (see page 11), ask students to talk about what was good or difficult today.
- Ask students to write their own WOW comments for the team on the board and read them out.
- Alternatively, ask students to give oral comments.
- Invite some students to share their comments with the class.
- Follow the standard procedure for sharing ideas for different hard of hearing students. See page 10.
إنهاء الدرس
- باستخدام تقنية “أشعة الشمس والأسئلة المثيرة للتفكير” (انظر الصفحة 11)، اطلب من الطلاب التحدث عما كان جيدًا أو صعبًا اليوم.
- اطلب من الطلاب كتابة تعليقات WOW الخاصة بهم للفريق على السبورة وقراءتها بصوت عالٍ.
- أو بدلاً من ذلك، اطلب من الطلاب إعطاء تعليقات شفهية.
- شجّع بعض الطلاب على مشاركة تعليقاتهم مع الصف.
- اتبع الإجراء القياسي لمشاركة الأفكار للطلاب ذوي ضعف السمع. انظر الصفحة 10.
Lesson 1, part 2
Starting the lesson
- Play Frontrunner (see page 22) on a class with the questions in the panel at the bottom of the Class Book page. Questions may include: hobbies, school subjects, favourite things, summer, school activities, etc.
الدرس الأول، الجزء الثاني
بدء الدرس
- شغّل لعبة Frontrunner (انظر الصفحة 22) في الصف باستخدام الأسئلة في اللوحة أسفل صفحة الكتاب المدرسي. قد تشمل الأسئلة: الهوايات، المواد الدراسية، الأشياء المفضلة، العطلة الصيفية، الأنشطة المدرسية، إلخ.
Practice – Activity Book
Lesson 1, part 2 – Let’s get started!
التدريب – كتاب النشاط
الدرس 1، الجزء 2 – لنبدأ!
7. Read and complete the sentences.
- Students complete the activity individually.
- Pairwork: Check answers with their partners.
- Class check answers.
- Follow differentiated procedures for pair work for different hard of hearing students. See page 10.
7. اقرأ وأكمل الجمل.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- عمل ثنائي: تحقق من الإجابات مع الشريك.
- تحقق كصف كامل من الإجابات.
- اتبع الإجراءات التفصيلية للعمل الثنائي للطلاب ذوي ضعف السمع. انظر الصفحة 10.
8. Read the ideas on Class Book page 11 again. Which are the most interesting ideas for page 6 of your own WOW magazine?
- Class work: Ask students to think and compare answers in pairs.
- Pair work: Students work in pairs and then compare answers with the class.
- New instructions for students with hearing loss: Ask students to read the questions before starting and then discuss.
8. اقرأ الأفكار في الكتاب المدرسي صفحة 11 مرة أخرى. ما هي أكثر الأفكار إثارة للاهتمام لصفحة 6 من مجلة WOW الخاصة بك؟
- عمل صفي: اطلب من الطلاب التفكير ومقارنة الإجابات في أزواج.
- عمل ثنائي: يعمل الطلاب في أزواج ثم يقارنون الإجابات مع الصف.
- تعليمات جديدة للطلاب ضعاف السمع: اطلب من الطلاب قراءة الأسئلة قبل البدء ثم مناقشتها.
Finishing the lesson
- In small groups, use the Three facts technique (see page 11). Students should tell their partners three facts they have learned in this lesson. They can be facts about the WOW characters, about the magazine ideas, or about their classmates.
- Follow the differentiated procedure for sharing ideas for different hard of hearing students. See page 10.
إنهاء الدرس
- في مجموعات صغيرة، استخدم تقنية “ثلاث حقائق” (انظر الصفحة 11). يجب على الطلاب إخبار زملائهم بثلاث حقائق تعلموها في هذا الدرس. يمكن أن تكون حقائق عن شخصيات WOW، أو عن أفكار المجلة، أو عن زملائهم في الصف.
- اتبع الإجراء التفصيلي لمشاركة الأفكار للطلاب ذوي ضعف السمع. انظر الصفحة 10.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18237
