تحضير الدرس الثالث الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
نقدم لكم تحضير الدرس الثالث الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 3, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to learn the Present perfect with since and for.
- Target language: How long have you had that costume? I’ve had it since last year. I’ve had it for a long time.
Materials
- Unit 1 flashcards (presenter, performer, comedian, costume designer, make-up artist, camera operator)
- Online practice
- Grammar animation
- Traffic light cards
- Photocopiable A and B
Global Scale of English (GSE)
- Reading: Can use simple phrases to find specific information (GSE 38).
- Listening: Can understand instructions issued by teachers on specific topics (GSE 34).
- Speaking: Can ask simple questions about habits and routines (GSE 31).
- Grammar: Present perfect with since and for.
Assessment for Learning (formative assessment)
- Setting aims and criteria: lesson objectives
- Peer learning: Lollipop stick technique (see page 17)
- Expert groups: groupwork, projectwork
- Summative assessment: progress check
- Critical thinking: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
Lesson 3, part 1
Starting the lesson
- Play Parachute (see page 22). Use the Unit 1 flashcards. Ask students to put them into different categories.
- For deaf/hard of hearing students, use clear hand gestures for the categories.
Presentation
- Write the lesson aims on the board: We will learn how to use the Present perfect with since and for.
- Write: Present perfect on the board or flipchart.
Practice – Class Book
- Grammar:
Write: He has had this bag for two years. He’s worked in the shop since May. on the board.- Explain that since goes with specific points in time, and for goes with periods of time.
- Highlight that the action started in the past and continues until now. Underline has had and has worked.
- Write examples with since and for.
- For deaf/hard of hearing students, a diagram can be used to show the relationship between since/for and Present perfect (supporting continuing understanding).
Look back at the dialogues in Lesson 2. Match the two parts of the sentences.
- Students complete the activity in pairs.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17).
- Students check answers in pairs.
- Provide clear instructions.
- For deaf/hard of hearing students, use open hand gestures to support comprehension.
الدرس الثالث، الجزءان 1 و 2
الأهداف
- هدف الدرس: تعلم صيغة المضارع التام باستخدام (since و for).
- اللغة المستهدفة: منذ متى وأنت تملك هذا الزي؟ أملكه منذ العام الماضي. لقد امتلكته لفترة طويلة.
المواد
- بطاقات الوحدة 1 (مقدّم، مؤدٍ، كوميدي، مصمم أزياء، فنان مكياج، مصور كاميرا).
- التدريبات الإلكترونية.
- فيديو شرح القواعد.
- بطاقات إشارات المرور.
- أوراق تصويرية A و B.
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- القراءة: يمكنه استخدام عبارات بسيطة للعثور على معلومات محددة (GSE 38).
- الاستماع: يمكنه فهم التعليمات الصادرة من المعلمين حول موضوعات محددة (GSE 34).
- التحدث: يمكنه طرح أسئلة بسيطة عن العادات والروتين (GSE 31).
- القواعد: المضارع التام باستخدام (since و for).
التقييم من أجل التعلم (التقييم التكويني)
- تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
- التعلم التعاوني: تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17).
- مجموعات الخبراء: العمل الجماعي، المشاريع.
- التقييم التجميعي: اختبار التقدم.
- التفكير النقدي: استخدام الأسئلة التجميعية وأسئلة التفكير العميق (انظر الصفحة 17).
الدرس الثالث، الجزء 1
بدء الدرس
- العب لعبة Parachute (انظر الصفحة 22) باستخدام بطاقات الوحدة 1. اطلب من الطلاب وضعها في فئات مختلفة.
- للطلاب ضعاف/فاقدي السمع: استخدم إشارات يدوية واضحة لتوضيح الفئات.
العرض
- اكتب أهداف الدرس على السبورة: سنتعلم كيفية استخدام المضارع التام مع since و for.
- اكتب: Present perfect على السبورة أو لوحة ورقية.
التدريب – كتاب الصف
- القواعد:
اكتب على السبورة: لقد امتلك هذا الحقيبة منذ عامين. لقد عمل في المتجر منذ مايو.- اشرح أن (since) تُستخدم مع نقاط زمنية محددة، بينما (for) تُستخدم مع الفترات الزمنية.
- وضّح أن الفعل بدأ في الماضي وما زال مستمرًا حتى الآن. ضع خطًا تحت has had و has worked.
- أعطِ أمثلة إضافية باستخدام since و for.
- للطلاب ضعاف/فاقدي السمع: يمكن استخدام مخطط يوضح العلاقة بين since/for وصيغة المضارع التام لدعم الفهم المستمر.
ارجع إلى الحوارات في الدرس 2. طابق بين جزأي الجمل.
- يكمل الطلاب النشاط في أزواج.
- استخدم تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17).
- يتحقق الطلاب من الإجابات في أزواج.
- أعطِ تعليمات واضحة.
- للطلاب ضعاف/فاقدي السمع: استخدم إشارات يد مفتوحة لدعم الفهم.
8 Look at the grammar table. Then read and circle the correct options to complete the rules.
- Play the Grammar animation.
- Read and discuss the rules as a class. Hide the book and elicit further examples with for/since.
- Remind students that the Present perfect uses have/has and the correct form of have/has is the present simple of have.
- For students who are deaf/hard of hearing: Write extra instructions for this grammar table. For example, How long has he been playing football? → He has been playing football for three years. Clarify the point of reference (e.g. May or three years ago).
- For stronger students: Elicit further examples using for and since by giving students the past point of reference (e.g. two years ago, last June, etc.)
✔ Answers: 1 for, 2 since, 3 for, 4 since.
- Follow the standard procedure for checking answers: students check in pairs, then as a class.
- Ask questions to help students understand when to use for and since.
✔ Answers: 1 since, 2 for.
- Ask students for more examples. Write them on the board.
Extra activity: Digital skills
- Students use an online grammar quiz to test their knowledge of for and since.
Support
- Students say or write in one expression for their own situation.
- Challenge: How long has your brother/sister/uncle/your father been working/studying/playing football/learning English? Students write answers.
9 Read the dialogue in Lesson 2 again. Underline the Present perfect with for and since.
✔ Answers: He has had this bag for two years. He’s worked in the shop since May.
- Ask students to complete this part in pairs, then check answers.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
9 Write three questions about the dialogue in Lesson 2. Then work in pairs and ask and answer the questions.
- Write the example question on the board: How long has Ramzi had this bag?
- Elicit the answer: For two years.
- Ask a pair of students to read out an example question and answer.
- Students write three questions in their notebooks. They ask and answer their questions in pairs.
- The pairs share one question with the whole class.
- The teacher can put pairs into groups of four to share and compare their questions. Write some questions on the board for other students to answer.
✔ Example answers:
- How long has Ramzi had his bag? → For two years.
- How long has he worked in the shop? → Since May.
- Monitor students, helping where necessary.
10 Listen to Khalid talking to Khalid about his new friends at school. Check the correct answers.
- Play the audio. Students listen and tick the correct answers.
- For deaf/hard of hearing students: Give them the transcript of the listening text before playing.
- Students compare their answers with a partner.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
✔ Answers: 1 B, 2 C, 3 A.
انظر إلى جدول القواعد. ثم اقرأ وضع دائرة حول الخيارات الصحيحة لإكمال القواعد.
- شغّل عرض القواعد (الأنيميشن).
- اقرأ وناقش القواعد مع الصف. غطِّ الكتاب واطلب المزيد من الأمثلة باستخدام for / since.
- ذكِّر الطلاب أن المضارع التام يتكون من have/has والشكل الصحيح من have/has هو المضارع البسيط للفعل have.
- بالنسبة للطلاب ضعاف/فاقدي السمع: اكتب تعليمات إضافية لهذا الجدول النحوي. على سبيل المثال:
How long has he been playing football? → He has been playing football for three years
وضّح نقطة المرجع (مثل: مايو أو منذ ثلاث سنوات). - للطلاب المتفوقين: اطلب المزيد من الأمثلة باستخدام for و since من خلال إعطائهم نقطة مرجعية زمنية (مثل: منذ عامين، يونيو الماضي، إلخ).
✔ الإجابات: 1 for، 2 since، 3 for، 4 since.
- اتبع الإجراء القياسي للتحقق من الإجابات: يراجع الطلاب في أزواج، ثم كصف كامل.
- اطرح أسئلة لمساعدة الطلاب على فهم متى نستخدم for ومتى نستخدم since.
✔ الإجابات: 1 since، 2 for.
- اطلب من الطلاب المزيد من الأمثلة واكتبها على السبورة.
نشاط إضافي: المهارات الرقمية
- يستخدم الطلاب اختبارًا نحويًا عبر الإنترنت لاختبار معرفتهم بـ for و since.
الدعم
- يكتب الطلاب أو يقولون تعبيرًا واحدًا يصف حالتهم الخاصة.
- التحدي: كم مضى على أخيك/أختك/عمك/والدك وهو يعمل/يدرس/يلعب كرة القدم/يتعلم الإنجليزية؟ يكتب الطلاب الإجابات.
9 اقرأ الحوار في الدرس 2 مرة أخرى. ضع خطًا تحت المضارع التام مع for و since.
✔ الإجابات: He has had this bag for two years. / He’s worked in the shop since May.
- اطلب من الطلاب إكمال هذا الجزء في أزواج، ثم تحقق من الإجابات.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
9 اكتب ثلاثة أسئلة عن الحوار في الدرس 2. ثم اعمل في أزواج واسأل وأجب.
- اكتب السؤال النموذجي على السبورة: How long has Ramzi had this bag?
- استخرج الإجابة: For two years.
- اطلب من زوج من الطلاب أن يقرأوا سؤالًا وإجابة نموذجية.
- يكتب الطلاب ثلاثة أسئلة في دفاترهم. ثم يسألون ويجيبون في أزواج.
- يشارك كل زوج سؤالًا واحدًا مع الصف بأكمله.
- يمكن للمعلم أن يضع الأزواج في مجموعات من أربعة طلاب لمشاركة ومقارنة أسئلتهم. اكتب بعض الأسئلة على السبورة ليجيب عنها الطلاب الآخرون.
✔ أمثلة على الإجابات:
- How long has Ramzi had his bag? → For two years.
- How long has he worked in the shop? → Since May.
- راقب الطلاب وساعد حيثما لزم الأمر.
10 استمع إلى خالد وهو يتحدث عن أصدقائه الجدد في المدرسة. تحقق من الإجابات الصحيحة.
- شغّل التسجيل. يستمع الطلاب ويضعون علامة صح على الإجابات الصحيحة.
- بالنسبة للطلاب ضعاف/فاقدي السمع: أعطهم نص الاستماع قبل تشغيل التسجيل.
- يقارن الطلاب إجاباتهم مع شريك.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
✔ الإجابات: 1 B، 2 C، 3 A.
Point to Activity 5 and ask students to read the questions first so they know what information to listen for.
Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers. Play the audio again if necessary, pausing after each key piece of information.
In classes with deaf/hard of hearing students, invite individual students to the front of the class to share their answers. Repeat, write or sign the correct answers, depending on the specific needs of your students. Hold up the book and point to the correct answer. If necessary, point to the section of the transcript which contains the answer and ask students to read it again.
1.6 & 1.7
Khalid: Hi, Leith, what did you do for your project?
Leith: Oh, Khalid. We went to Suhar with my mum and dad and my younger sister. We saw some professional singers. It was better than TV!
Khalid: Oh, WOW! I’ve wanted to go to Suhar for ages. Did you go to the sports centre?
Leith: No, we didn’t. There was a festival in the park. There were music and artists there, too. They did some painting. The professional singers were amazing. They pointed their faces black and orange.
Khalid: That sounds fantastic.
Leith: It really was. We bought some T-shirts. The T-shirts had designs of Suhar printed on them.
Khalid: How did they make them?
Leith: They painted them! But they didn’t use brushes. They used their fingers.
Khalid: Wow! That’s unusual. That performance was more interesting than TV.
1.7 Listen again and say True or False. Then say why.
- Ask students in pairs to read the questions and guess.
- Play the audio. Students listen and mark True or False.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
- For deaf/hard of hearing students, give them the transcript of the listening.
- Students explain their answers in pairs.
- Write their answers on the board.
- Elicit different students to explain the answer and ask students to read it again.
8 Say true and false sentences about you. Work in pairs. Can your partner guess which are true?
- Write an example sentence on the board and ask a student to read it aloud. For example: I can sing well.
- Ask students in pairs to think of five statements about themselves, some true and some false.
- Students write the statements in their notebooks.
- Students tell their statements to their partner. Their partner guesses which ones are true and which are false.
- Students write the true or false sentences on the board.
9 Project
- Ask students to work in pairs to think of a performance they could do.
- For example: act out a play, sing, tell jokes, recite a poem, play a musical instrument, mime.
- Students write sentences in their notebooks describing their performance. For example: We are going to sing a song.
- Students act out their performance.
- For deaf/hard of hearing students, ask them to mime the performance.
- Students vote for the best performance.
- The winner writes the performance on the board and illustrates it.
Finishing the lesson
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17). Ask students to reflect on what was easy and what was difficult today.
- Students write their responses in their notebooks and read them aloud.
- Play Charades (see page 229) with the jobs in entertainment (Jobs in entertainment poster or project).
أشر إلى النشاط 5 واطلب من الطلاب قراءة الأسئلة أولاً حتى يعرفوا ما هي المعلومات التي يجب الاستماع إليها.
استخدم تقنية العصا (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات. شغّل التسجيل الصوتي مرة أخرى إذا لزم الأمر، مع التوقف بعد كل جزء أساسي من المعلومات.
في الصفوف التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، ادعُ الطلاب الأفراد إلى مقدمة الفصل لمشاركة إجاباتهم. أعد أو اكتب أو استخدم لغة الإشارة لتوضيح الإجابات الصحيحة، وذلك بناءً على الاحتياجات الخاصة لطلابك. ارفع الكتاب وأشر إلى الإجابة الصحيحة. إذا لزم الأمر، أشر إلى القسم من النص المكتوب الذي يحتوي على الإجابة واطلب من الطلاب قراءته مرة أخرى.
1.6 & 1.7
خالد: مرحبًا، ليث، ماذا فعلت في مشروعك؟
ليث: أوه، خالد. ذهبنا إلى صحار مع أمي وأبي وأختي الصغيرة. شاهدنا بعض المغنين المحترفين. كان أفضل من التلفاز!
خالد: يا إلهي! كنت أرغب في الذهاب إلى صحار منذ فترة طويلة. هل ذهبت إلى المركز الرياضي؟
ليث: لا، لم نفعل. كان هناك مهرجان في الحديقة. كان هناك موسيقى وفنانون أيضًا. قاموا ببعض الرسم. وكان المغنون المحترفون رائعين. لقد طَلوا وجوههم باللونين الأسود والبرتقالي.
خالد: يبدو ذلك رائعًا.
ليث: لقد كان كذلك حقًا. اشترينا بعض القمصان. كانت القمصان تحمل تصاميم عن صحار مطبوعة عليها.
خالد: كيف صنعوها؟
ليث: قاموا برسمها! لكنهم لم يستخدموا الفرشاة. لقد استخدموا أصابعهم.
خالد: رائع! هذا غير معتاد. كان العرض أكثر إثارة من التلفاز.
1.7 استمع مرة أخرى وقل: صحيح أم خطأ. ثم علل.
- اطلب من الطلاب في أزواج قراءة الأسئلة والتخمين.
- شغّل التسجيل الصوتي. يستمع الطلاب ويحددون “صحيح” أو “خطأ”.
- استخدم تقنية العصا (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
- بالنسبة للطلاب الصم أو ضعاف السمع، أعطهم نص الاستماع.
- يشرح الطلاب إجاباتهم في أزواج.
- اكتب إجاباتهم على السبورة.
- استخرج من طلاب مختلفين شرح الإجابة واطلب من الطلاب قراءتها مرة أخرى.
8. قل جُملاً صحيحة وخاطئة عن نفسك. اعمل في أزواج. هل يستطيع شريكك تخمين أيها صحيح؟
- اكتب جملة نموذجية على السبورة واطلب من أحد الطلاب قراءتها بصوت عالٍ. على سبيل المثال: “أنا أجيد الغناء.”
- اطلب من الطلاب في أزواج التفكير في خمس جمل عن أنفسهم، بعضها صحيح وبعضها خاطئ.
- يكتب الطلاب الجمل في دفاترهم.
- يخبر الطلاب جملهم لشريكهم. يخمن الشريك أيها صحيح وأيها خاطئ.
- يكتب الطلاب الجمل الصحيحة أو الخاطئة على السبورة.
9. مشروع
- اطلب من الطلاب العمل في أزواج للتفكير في عرض يمكنهم تقديمه.
- على سبيل المثال: تمثيل مسرحية، الغناء، إلقاء النكات، إلقاء قصيدة، عزف آلة موسيقية، التمثيل الصامت.
- يكتب الطلاب جملًا في دفاترهم لوصف عرضهم. على سبيل المثال: “سنغني أغنية.”
- يؤدي الطلاب عرضهم.
- بالنسبة للطلاب الصم أو ضعاف السمع، اطلب منهم أداء العرض بلغة الجسد أو الإيماءات.
- يصوت الطلاب لأفضل عرض.
- الفائز يكتب العرض على السبورة ويزينه برسمة.
إنهاء الدرس
- استخدم تقنية “الأسئلة المجمعة والمحفزة للتفكير” (انظر الصفحة 17). اطلب من الطلاب أن يعكسوا ما كان سهلاً وما كان صعبًا اليوم.
- يكتب الطلاب إجاباتهم في دفاترهم ويقرؤونها بصوت عالٍ.
- العب لعبة “التمثيل الصامت” (انظر الصفحة 229) باستخدام الوظائف في مجال الترفيه (ملصق وظائف الترفيه أو المشروع).
Lesson 3, part 2
Starting the lesson
- Invite students to the front of the class to say example sentences using the Present perfect with since/for.
- Repeat as a class (students can also extend for any appropriate situations).
- Check students’ understanding of use for and since using the Traffic light cards technique (see page 17).
Practice
Activity Book
2 Read and complete the sentences with since or for.
- Students complete the sentences in their notebooks using the correct form of the verb in the Present perfect with since/for.
- Monitor and support as necessary.
- Check answers with the class using the Lollipop stick technique (see page 17) to choose students.
1.8 Listen and read. Then circle T (True) or F (False). Explain your answers.
- Provide deaf/hard of hearing students with the reading text (and students can underline and annotate).
- Play the dialogue or choose the audio example (with transcript) that students can use as reading practice.
- Ask students to choose T or F for each sentence and then explain their answers to a partner.
- Check answers with the class.
Script 1.8
Boy 1: Hi, Hiras. Hi Ajal. Am I late?
Boy 2: It’s eight o’clock.
Girl 1: That’s OK. Where have you been?
Boy 1: I’ve just got here. Did you travel from Muscat?
Boy 2: No, we live in Nizwa.
Girl 2: Oh! Well, our cousin Basma is coming to stay with us this week.
Girl 1: Great. Has she arrived?
Girl 2: Yes, she’s just arrived. She’s in the kitchen now.
Boy 1: That’s good. My cousin is here too. He’s just arrived from Salalah.
Boy 2: Oh, great! Where’s he now?
Boy 1: He’s just gone to the station.
3 Match the parts of the sentences.
- Read the first half of each sentence and elicit the answer from the students.
- Students match with their fingers as you read the full sentence.
الدرس الثالث، الجزء 2
بدء الدرس
- ادعُ الطلاب إلى مقدمة الصف ليقولوا جُملاً باستخدام المضارع التام مع since/for.
- كرر مع الصف (يمكن للطلاب أيضًا أن يضيفوا مواقف مناسبة أخرى).
- تحقق من فهم الطلاب لاستخدام for و since باستخدام تقنية بطاقات إشارات المرور (انظر الصفحة 17).
التدريب
كتاب النشاط
2 اقرأ وأكمل الجمل باستخدام since أو for.
- يكمل الطلاب الجمل في دفاترهم باستخدام الشكل الصحيح للفعل في المضارع التام مع since/for.
- راقب وقدم الدعم حسب الحاجة.
- تحقق من الإجابات مع الصف باستخدام تقنية عصا المصاصات (انظر الصفحة 17) لاختيار الطلاب.
1.8 استمع واقرأ. ثم ضع دائرة حول T (صحيح) أو F (خطأ). واشرح إجاباتك.
- وفر للطلاب الصم وضعاف السمع نص القراءة (ويمكن للطلاب أن يحددوا أو يكتبوا ملاحظات).
- شغل الحوار أو اختر المثال الصوتي (مع النص المفرغ) الذي يمكن للطلاب استخدامه لممارسة القراءة.
- اطلب من الطلاب اختيار T أو F لكل جملة ثم شرح إجاباتهم لزميل.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
النص 1.8
الولد 1: مرحبًا هيراس. مرحبًا أجل. هل تأخرت؟
الولد 2: إنها الساعة الثامنة.
البنت 1: لا بأس. أين كنت؟
الولد 1: لقد وصلت للتو. هل سافرت من مسقط؟
الولد 2: لا، نحن نعيش في نزوى.
البنت 2: أوه! حسنًا، ابنة عمّنا بسمة ستأتي للإقامة معنا هذا الأسبوع.
البنت 1: رائع. هل وصلت؟
البنت 2: نعم، لقد وصلت للتو. إنها في المطبخ الآن.
الولد 1: هذا جيد. ابن عمي هنا أيضًا. لقد وصل للتو من صلالة.
الولد 2: رائع! أين هو الآن؟
الولد 1: لقد ذهب للتو إلى المحطة.
3 طابق أجزاء الجمل.
- اقرأ النصف الأول من كل جملة واطلب الإجابة من الطلاب.
- يطابق الطلاب باستخدام أصابعهم بينما تقرأ الجملة الكاملة.
- Check understanding before placing students in pairs to complete the activity.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
6 Write survey questions with How long and the Present perfect.
- Point to the Look at the book, ask them: How long have you been in this class?. Write the question on the board.
- Put students in pairs to write questions with How long using units from other grades. (See Activity Book p.24).
- Monitor students as they work. Help them use the correct form of the verbs.
- Ask pairs to say some of their questions and elicit answers from other students.
- Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
7 Listen and answer the questions in Activity 4.
- Play the audio again.
- Put students in pairs to answer the questions.
- Support students who need extra help.
- Check answers as a class.
- Encourage students to give detailed answers.
8 Work with your partner. Ask the questions from Activity 4 and write your answers.
- Put students in pairs.
- Ask each student to ask their partner a question from Activity 4. Their partner answers, then they can write their answers in their notebooks.
- Monitor students as they work. Support students who need extra help.
- Ask students to read some of their answers.
- Ask students to compare with their answers in Activity 4.
- Extra resources: See Grammar practice on page 206 of the Teacher’s Book for further practice of Activities 1 and 2.
Grammar practice
9 Read and complete.
- Students complete the activity individually and then compare answers in pairs.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students.
- Refer to page 194 of the Teacher’s Book for support.
10 Complete the questions with the Present perfect. Complete the answers with since or for.
- Put students in pairs to complete the activity.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students.
- Refer to page 195 of the Teacher’s Book for support.
Finishing the lesson
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17). Ask students to reflect on what they learned today, what they found difficult or easy.
- Write students’ responses on the board.
Extra activity: Photocopiable 2.4
- Ask students to do Photocopiable 2.4 and 22.
- تحقق من الفهم قبل أن تطلب من الطلاب العمل في أزواج لإكمال النشاط.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- اتبع الإجراء القياسي للعمل الزوجي والتحقق من الإجابات لطلاب الصم وضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
6. اكتب أسئلة استقصائية باستخدام ?How long وزمن المضارع التام.
- أشر إلى الكتاب واسأل: ?How long have you been in this class (منذ متى وأنت في هذا الصف؟). اكتب السؤال على السبورة.
- ضع الطلاب في أزواج لكتابة أسئلة باستخدام ?How long مع وحدات من الصفوف السابقة. (انظر كتاب النشاط ص.24).
- راقب الطلاب أثناء العمل وساعدهم في استخدام الصيغة الصحيحة للأفعال.
- اطلب من بعض الأزواج أن يذكروا أسئلتهم، وحث الطلاب الآخرين على الإجابة عنها.
- اتبع الإجراء القياسي للعمل الزوجي والتحقق من الإجابات لطلاب الصم وضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
7. استمع وأجب عن الأسئلة في النشاط 4.
- شغّل التسجيل مرة أخرى.
- ضع الطلاب في أزواج للإجابة عن الأسئلة.
- قدّم الدعم للطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- شجع الطلاب على إعطاء إجابات مفصلة.
8. اعمل مع زميلك. اطرح الأسئلة من النشاط 4 واكتب إجاباتك.
- ضع الطلاب في أزواج.
- يطرح كل طالب سؤالاً من النشاط 4 على زميله، ثم يجيب الزميل ويكتب إجابته في دفتره.
- راقب الطلاب أثناء عملهم وقدم الدعم عند الحاجة.
- اطلب من الطلاب قراءة بعض إجاباتهم.
- اطلب من الطلاب المقارنة مع إجاباتهم في النشاط 4.
- موارد إضافية: راجع ممارسة القواعد في الصفحة 206 من كتاب المعلم لمزيد من التدريب على الأنشطة 1 و 2.
تدريب على القواعد
9. اقرأ وأكمل.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي، ثم يقارنون إجاباتهم في أزواج.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- اتبع الإجراء القياسي للعمل الزوجي والتحقق من الإجابات لطلاب الصم وضعاف السمع.
- راجع الصفحة 194 من كتاب المعلم للحصول على دعم إضافي.
10. أكمل الأسئلة باستخدام زمن المضارع التام. أكمل الإجابات باستخدام since أو for.
- ضع الطلاب في أزواج لإكمال النشاط.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- اتبع الإجراء القياسي للعمل الزوجي والتحقق من الإجابات لطلاب الصم وضعاف السمع.
- راجع الصفحة 195 من كتاب المعلم للحصول على دعم إضافي.
إنهاء الدرس
- استخدم تقنية الأسئلة الختامية التحليلية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17). اطلب من الطلاب التفكير فيما تعلموه اليوم وما وجدوه سهلاً أو صعباً.
- اكتب ردود الطلاب على السبورة.
نشاط إضافي: ورقة عمل قابلة للتصوير 2.4
- اطلب من الطلاب القيام بالنشاط 2.4 و 22 من الموارد القابلة للتصوير.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18170
