تحضير الدرس الثالث Grammar للصف الثامن الفصل الدراسي الاول لمادة اللغة الانجليزية المنهج الجديد
تحضير الدرس الثالث Grammar للصف الثامن الفصل الدراسي الاول لمادة اللغة الانجليزية المنهج الجديد لمنهج سلطنة عمان الجديد Teams Together Oman
Grammar
القواعد
Lesson 3, parts 1 and 2
الدرس 3، الجزآن 1 و 2
Objectives
الأهداف
- Lesson aims: to learn and use modal verbs of obligation, understand different certainty adverbs, and use them in written and listening activities.
أهداف الدرس: تعلم واستخدام أفعال الكيفية الخاصة بالالتزام (مثل يجب/لا يجب)، وفهم ظروف التأكيد المختلفة، واستخدامها في أنشطة كتابية واستماع. - Target language: We must/We mustn’t, We need to, We don’t need to, We should, We shouldn’t, We have to, We don’t have to, We needn’t, We must always switch off the lights when we leave a room.
اللغة المستهدفة: يجب علينا/لا يجب علينا، نحتاج إلى، لا نحتاج إلى، ينبغي لنا، لا ينبغي لنا، علينا أن، لسنا مضطرين أن، ليس من الضروري أن، يجب علينا دائمًا أن نطفئ الأضواء عندما نغادر الغرفة.
Materials
المواد
- notebooks
دفاتر ملاحظات - flashcards
بطاقات تعليمية - Tick/Cross cards
بطاقات (صح/خطأ) - photocopiables 41 and 42
نسخ قابلة للتصوير 41 و42
Global Scale of English (GSE)
المقياس العالمي للغة الإنجليزية
- Simple: Can understand the main points of short, simple descriptions related to everyday situations if guided by questions (GSE 34).
بسيط: يمكنه فهم النقاط الرئيسية في أوصاف قصيرة وبسيطة متعلقة بالمواقف اليومية إذا وُجّه بالأسئلة (GSE 34). - Can use simple fixed expressions (e.g. It’s cold) in guided spoken communication (GSE 38).
يمكنه استخدام تعبيرات ثابتة بسيطة (مثل: الجو بارد) في تواصل شفوي موجه (GSE 38). - Developing: Can carry out short, simple exchanges on familiar everyday topics (GSE 40).
متطور: يمكنه إجراء تبادلات قصيرة وبسيطة حول موضوعات يومية مألوفة (GSE 40). - Can express opinions on familiar topics (GSE 41).
يمكنه التعبير عن الآراء حول موضوعات مألوفة (GSE 41). - Can use simple fixed expressions for basic purposes (GSE 42).
يمكنه استخدام تعبيرات ثابتة بسيطة لأغراض أساسية (GSE 42). - Can use simple descriptive words to make brief statements about everyday topics of personal relevance, given contextual support (GSE 43).
يمكنه استخدام كلمات وصفية بسيطة لتكوين عبارات قصيرة عن موضوعات يومية ذات صلة شخصية عند وجود دعم سياقي (GSE 43). - Can give basic factual information about familiar matters of personal relevance in simple terms (GSE 52).
يمكنه إعطاء معلومات واقعية أساسية حول أمور مألوفة وذات صلة شخصية بعبارات بسيطة (GSE 52).
Assessment for Learning (formative assessment)
التقييم من أجل التعلم (التقييم التكويني)
- Setting aim and criteria: Lesson objectives.
تحديد الهدف والمعايير: أهداف الدرس. - Matching students’ learning: Lollipop sticks technique (see page 17).
مطابقة تعلم الطلاب: تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17). - Peer learning/peer groupwork: Think-pair-share technique.
التعلم من الأقران/العمل الجماعي: تقنية (فكر – شارك مع زميل – شارك مع الصف). - Understanding learning: Summarise questions technique (see page T1).
فهم التعلم: تقنية الأسئلة الملخصة (انظر الصفحة T1).
Lesson 3, part 1
الدرس 3، الجزء 1
Starting the lesson
بدء الدرس
- Ask: What do we usually do at home? And elicit answers: wash the car, clean the windows, do homework, cook.
اسأل: ماذا نفعل عادة في المنزل؟ واستخرج الإجابات: غسل السيارة، تنظيف النوافذ، عمل الواجبات، الطهي. - Ask: What do we usually do at school to help the environment? And elicit answers: recycle, save water, save energy.
اسأل: ماذا نفعل عادة في المدرسة لمساعدة البيئة؟ واستخرج الإجابات: إعادة التدوير، توفير الماء، توفير الطاقة. - Check that students understand the verbs must/mustn’t and should/shouldn’t by asking questions: Do we must wash the car? (no) Do we mustn’t pick up rubbish? (no) Do we should do our homework? (yes).
تحقق من أن الطلاب يفهمون الأفعال (must/mustn’t) و(should/shouldn’t) عن طريق طرح أسئلة: هل يجب علينا غسل السيارة؟ (لا)، هل لا يجب علينا جمع القمامة؟ (لا)، هل ينبغي لنا أن نقوم بالواجب؟ (نعم).
Presentation
العرض
- Explain that in this lesson students will learn to use modal verbs of obligation (must, mustn’t, should, shouldn’t, have to, don’t have to, need to, needn’t). They will also do a listening activity.
اشرح أن الطلاب في هذا الدرس سيتعلمون استخدام أفعال الالتزام (must, mustn’t, should, shouldn’t, have to, don’t have to, need to, needn’t). وسوف يقومون أيضًا بنشاط استماع.
1 Look back at the dialogue in Lesson 2. How are the children going to save energy? List all their ideas.
1 انظر مرة أخرى إلى الحوار في الدرس 2. كيف سيوفر الأطفال الطاقة؟ اكتب جميع أفكارهم.
- Refer students to pages 17 and 18. Use the Think-pair-share technique (see page 17) to have students complete the activity in their notebooks.
وجّه الطلاب إلى الصفحتين 17 و18. استخدم تقنية (فكر – شارك مع زميل – شارك مع الصف) (انظر الصفحة 17) ليكمل الطلاب النشاط في دفاترهم. - Ask students to raise their hands to offer ideas. Ask for class agreement and have students cross the points off their lists.
اطلب من الطلاب رفع أيديهم لتقديم الأفكار. اطلب موافقة الصف واجعل الطلاب يشطبون النقاط من قوائمهم. - Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراء المعتاد للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
Diversity – التنوع
Support – الدعم
- Students work in pairs and they both write down the lists.
يعمل الطلاب في أزواج ويكتب كل منهم القوائم.
Challenge – التحدي
- One student in each pair finds an idea and dictates it to the other student to write down.
طالب واحد في كل زوج يجد فكرة ويمليها على زميله ليكتبها. - This can be done in mime for deaf/hard of hearing students.
يمكن القيام بذلك بالتمثيل الصامت للطلاب الصم وضعاف السمع.
2 Look at the grammar table. Then read and circle the correct options to complete the rules.
انظر إلى جدول القواعد. ثم اقرأ وضع دائرة حول الخيارات الصحيحة لإكمال القواعد.
- Place students in pairs.
ضع الطلاب في أزواج. - Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراء المعتاد للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10. - Give students one minute to work out the rules and another minute to write the rules in their notebooks.
امنح الطلاب دقيقة واحدة لاستخراج القواعد ودقيقة أخرى لكتابتها في دفاترهم. - Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17).
تحقق من الإجابات باستخدام تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17). - Tell students to write down the correct rules in their notebooks.
اطلب من الطلاب كتابة القواعد الصحيحة في دفاترهم.
القاعدة:
- Must and mustn’t:
“Must” is used when something is necessary or very important.
كلمة “Must” تستخدم عندما يكون الشيء ضروريًا أو مهمًا جدًا.
“Mustn’t” is used when something is not allowed.
كلمة “Mustn’t” تستخدم عندما يكون الشيء غير مسموح به.
- Have to and don’t have to:
“Have to” is used when something is necessary.
كلمة “Have to” تستخدم عندما يكون الشيء ضروريًا.
“Don’t have to” is used when something is not necessary.
كلمة “Don’t have to” تستخدم عندما لا يكون الشيء ضروريًا.
- Should and shouldn’t:
“Should” is used to give advice or talk about something that is right to do.
كلمة “Should” تستخدم لإعطاء نصيحة أو للحديث عن شيء من الصحيح فعله.
“Shouldn’t” is used to give advice or talk about something that is wrong to do.
كلمة “Shouldn’t” تستخدم لإعطاء نصيحة أو للحديث عن شيء من الخطأ فعله.
3 Read the dialogue in Lesson 2 again. Underline examples of the modal verbs.
اقرأ الحوار في الدرس 2 مرة أخرى. ضع خطًا تحت أمثلة الأفعال الناقصة.
- Students work in pairs.
يعمل الطلاب في أزواج. - Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17).
تحقق من الإجابات باستخدام تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17). - Ask students what the rules mean and match the examples in their notebooks to the uses (e.g. We should put it in it → talk about something that is right to do).
اطلب من الطلاب شرح معنى القواعد ومطابقة الأمثلة في دفاترهم مع الاستخدامات (مثل: “We should put it in it” → للحديث عن شيء صحيح القيام به).
Talk about the rules at your school. Use the modal verbs from the grammar box.
تحدث عن القواعد في مدرستك. استخدم الأفعال الناقصة من صندوق القواعد.
- Direct students to look at the speech bubbles as you read them aloud.
وجّه الطلاب للنظر إلى الفقاعات الكلامية بينما تقرأها بصوت عالٍ. - Place students in pairs.
ضع الطلاب في أزواج. - This can be done as a writing task for deaf/hard of hearing students. Have them write out as many school rules as they can think of.
يمكن تنفيذ هذا كنشاط كتابة للطلاب الصم وضعاف السمع. اجعلهم يكتبون أكبر عدد من قواعد المدرسة التي يمكنهم التفكير بها. - Monitor pairs for correct use of the grammar.
راقب الأزواج للتحقق من الاستخدام الصحيح للقواعد. - Ask one student from each pair to stand up and move to sit with a different student. Students repeat the pairwork.
اطلب من طالب واحد من كل زوج أن يقف وينتقل للجلوس مع طالب مختلف. يعيد الطلاب النشاط الثنائي. - Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات مع الطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
1.6 Listen. For each question, choose the correct picture.
استمع. لكل سؤال، اختر الصورة الصحيحة.
5 – 1.6 Listen. For each question, choose the correct picture.
استمع. لكل سؤال، اختر الصورة الصحيحة.
- Tell students to read the questions and look at the pictures before they listen.
اطلب من الطلاب قراءة الأسئلة والنظر إلى الصور قبل أن يستمعوا. - Provide deaf/hard of hearing students with the audioscript before beginning this activity. Students with some level of hearing can follow along. Profoundly deaf students can use the script and complete the questions on their own as a reading activity. Have them first underline the answer in each dialogue, before circling the corresponding pictures in their Class Books.
زوّد الطلاب الصم أو ضعاف السمع بالنص المكتوب قبل بدء هذا النشاط. يمكن للطلاب الذين لديهم مستوى معين من السمع المتابعة. أما الطلاب الذين يعانون من صمم تام فيمكنهم استخدام النص وإكمال الأسئلة بمفردهم كنشاط قراءة. اطلب منهم أولاً أن يضعوا خطاً تحت الإجابة في كل حوار، ثم يضعوا دائرة حول الصور المطابقة في كتب الصف. - Play the audio. You can play it more than once if necessary.
شغّل التسجيل الصوتي. يمكنك تشغيله أكثر من مرة إذا لزم الأمر.
Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17).
تحقق من الإجابات باستخدام تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17).
1.6 & 1.7
1 Mohammed is talking to his mother. What must he recycle?
محمد يتحدث مع والدته. ما الذي يجب أن يعيد تدويره؟
Mohammed: Can I sort out the recycling to take to the bins? Should I take this plastic water bottle?
محمد: هل أفرز النفايات لأخذها إلى الصناديق؟ هل آخذ هذه الزجاجة البلاستيكية؟
Mum: No, I want to keep that. I can use it again for your sister’s project, so leave it by the sink.
الأم: لا، أريد الاحتفاظ بها. يمكنني استخدامها مرة أخرى في مشروع أختك، لذا اتركها بجانب الحوض.
Mohammed: What about this glass bottle?
محمد: ماذا عن هذه الزجاجة الزجاجية؟
Mum: Yes, that should go. But don’t take my newspaper. I haven’t finished it yet!
الأم: نعم، يجب أن تذهب لإعادة التدوير. لكن لا تأخذ صحيفتي، لم أنتهِ منها بعد!
Mohammed: OK.
محمد: حسنًا.
2 Zaid is talking to his father. What should he do to save energy?
زيد يتحدث مع والده. ماذا يجب أن يفعل لتوفير الطاقة؟
Zaid: Our school is taking part in a competition to save energy. We must do something at home to help the planet, too.
زيد: مدرستنا تشارك في مسابقة لتوفير الطاقة. يجب أن نفعل شيئًا في المنزل أيضًا لنساعد الكوكب.
Dad: OK, what do you want to do?
الأب: حسنًا، ماذا تريد أن تفعل؟
Zaid: We should plant a tree!
زيد: يجب أن نزرع شجرة!
Dad: Hmmm, that’s a bit difficult. We don’t have a garden – where are you going to plant it?
الأب: هممم، هذا صعب قليلًا. ليس لدينا حديقة – أين ستزرعها؟
Zaid: Hmmm, good point. Can we do something to save water then?
زيد: هممم، معك حق. هل يمكننا أن نفعل شيئًا لتوفير الماء إذن؟
Dad: Well, we already have quick showers instead of long ones. And we always turn the water off when we brush our teeth. I know! We should walk to school instead of taking the car. We can walk as your school isn’t far.
الأب: حسنًا، نحن بالفعل نأخذ حمامات سريعة بدل الطويلة. ودائمًا نغلق الماء عندما نفرش أسناننا. أعرف! يجب أن نمشي إلى المدرسة بدلًا من أخذ السيارة. يمكننا المشي لأن مدرستك ليست بعيدة.
Zaid: Yes, let’s do that! It will help to stop pollution and it’s good fun!
زيد: نعم، لنفعل ذلك! سيساعد على وقف التلوث وهو ممتع أيضًا!
6 (1.7) Listen again. Are these sentences true or false? Say why.
استمع مرة أخرى. هل هذه الجمل صحيحة أم خاطئة؟ قل لماذا.
- Students read the questions before listening again.
- Play the audio.
- Deaf/hard of hearing students can use the audioscript to check their answers. Then share answers as a class, following the standard procedure for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17). Ask different students to give reasons and to correct the false sentences if they can.
7 Write a list of things you use water for every day. Swap with your partner. Suggest ways he or she can save water.
اكتب قائمة بالأشياء التي تستخدم الماء من أجلها يوميًا. تبادلها مع زميلك. اقترح طرقًا يمكنه أو يمكنها من خلالها توفير الماء.
- Read the example as a class and check that they all agree.
- Write, repeat or sign, depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
Lesson 3, part 2
Starting the lesson
- Ask students if they can remember how to save water from the first part of the lesson.
- Ask students what other things they should, must or need to do to help the environment.
- In classes with deaf/hard of hearing students, write sentence openers on the board with We should/must/need to … and invite individual students up to complete the sentences with ideas to help the environment.
1.8 Listen and tick (✔) the correct sentences.
- Ask students what they can see in the pictures.
- Write, repeat or sign depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
- Explain that they will hear four dialogues. They need to listen and tick the correct sentences, a or b. Give them time to read the sentences before they listen.
- Play the audio. Play it again if necessary.
- Provide deaf/hard of hearing students with the audioscript and have them complete this as a reading task.
- Check answers as a class.
1.8 استمع وضع علامة (✔) على الجمل الصحيحة.
- اطلب من الطلاب أن يذكروا ما يرونه في الصور.
- اكتب، أو أعد، أو استخدم لغة الإشارة حسب احتياجات الطلاب الصم أو ضعاف السمع.
- اشرح أن الطلاب سيسمعون أربعة حوارات. عليهم أن يستمعوا ويضعوا علامة (✔) على الجمل الصحيحة، سواء (a) أو (b). أعطهم وقتًا لقراءة الجمل قبل الاستماع.
- شغّل التسجيل الصوتي. أعد تشغيله إذا لزم الأمر.
- زوّد الطلاب الصم أو ضعاف السمع بالنص المكتوب، واطلب منهم إكمال النشاط كنشاط قراءة.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
وترجمته إلى العربية:
اتبع الإجراء القياسي للتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
1
Osama: Excuse me, Miss Dana. Can we hand in our reports on Sunday?
أسامة: عذرًا يا آنسة دانا. هل يمكننا تسليم تقاريرنا يوم الأحد؟
Miss Dana: No, Osama. Everyone must hand in their report on Thursday.
الآنسة دانا: لا يا أسامة. يجب على الجميع تسليم تقاريرهم يوم الخميس.
Osama: OK. And do we have to make a poster, too?
أسامة: حسنًا. وهل علينا إعداد ملصق أيضًا؟
Miss Dana: No, you needn’t do that. You can do a digital presentation if you like. That’s good. I prefer working on the computer.
الآنسة دانا: لا، لست مضطرًا لذلك. يمكنك إعداد عرض رقمي إذا أردت. هذا جيد. أنا أفضل العمل على الكمبيوتر.
2
Dad: Why are you inside the house, Najla? It’s a beautiful day.
الأب: لماذا تجلسين في الداخل يا نجلاء؟ الجو جميل اليوم.
Najla: I know, but I want to watch this video.
نجلاء: أعلم، لكنني أريد أن أشاهد هذا الفيديو.
Dad: Why don’t you go out now and watch the video later?
الأب: لماذا لا تخرجين الآن وتشاهدين الفيديو لاحقًا؟
Najla: You’re right. I’ll call Razan and we can go cycling.
نجلاء: أنت محق. سأتصل برزان وسنذهب لركوب الدراجات.
Dad: Good, but come back by half past five, please. We’re going out for dinner at six o’clock.
الأب: جيد، لكن عودي بحلول الساعة الخامسة والنصف. سنخرج للعشاء الساعة السادسة.
Najla: Of course. See you later!
نجلاء: بالطبع. أراك لاحقًا!
3
Mum: Saeed, you’re going to be late for school.
الأم: سعيد، ستتأخر على المدرسة.
Saeed: Just a minute, Mum. I can’t find my Maths book, and I need it today.
سعيد: دقيقة واحدة يا أمي. لا أجد كتاب الرياضيات، وأحتاجه اليوم.
Mum: Oh, Saeed. You can’t find it because your bedroom is a mess!
الأم: آه يا سعيد. لا يمكنك العثور عليه لأن غرفتك فوضى!
Saeed: I know. I should tidy it up this weekend.
سعيد: أعلم. يجب أن أنظفها هذا الأسبوع.
Mum: Good idea, but why not today?
الأم: فكرة جيدة، لكن لماذا ليس اليوم؟
Saeed: OK. I will.
سعيد: حسنًا، سأفعل.
4
Girl: Hey, Anood. Do you want to go to the cinema this afternoon?
الفتاة: مرحبًا يا عنود. هل ترغبين أن نذهب إلى السينما بعد ظهر اليوم؟
Anood: Sure! But wait … I don’t have any money.
عنود: بالتأكيد! لكن انتظري… ليس لدي أي نقود.
Girl: No problem. I can pay for you this time.
الفتاة: لا مشكلة. يمكنني أن أدفع لك هذه المرة.
Anood: No, that’s OK. I can ask my mum and dad for some money.
عنود: لا، لا بأس. يمكنني أن أطلب من أمي وأبي بعض المال.
2 Read and circle the correct modal verbs.
اقرأ وضع دائرة حول الأفعال الناقصة الصحيحة.
- Read the example sentence and elicit why need to is correct (this is something that is a good idea).
اقرأ الجملة المثال واستخرج لماذا “need to” صحيحة (لأنها شيء يُعتبر فكرة جيدة). - Students complete the activity individually and then compare answers in pairs.
يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي ثم يقارنون الإجابات في أزواج. - Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10. - Check answers as a class.
تحقق من الإجابات كصف كامل.
3 Re-write each sentence so that it means the same as the first sentence. Use the affirmative or negative form of the modal verb in brackets.
أعد كتابة كل جملة بحيث تحمل نفس معنى الجملة الأولى. استخدم الشكل المثبت أو المنفي للفعل الناقص (الموضوع بين قوسين).
- Read the example as a class and check they understand the activity.
اقرأ المثال مع الصف وتحقق من أنهم يفهمون النشاط. - Students work in pairs to complete the activity.
يعمل الطلاب في أزواج لإكمال النشاط. - Monitor students, helping where necessary.
راقب الطلاب وساعد عند الحاجة. - Check answers as a class.
تحقق من الإجابات كصف كامل. - Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
4 Order the words to make sentences. Tick (✔) the sentences you agree with. Then compare your answers with your partner.
رتّب الكلمات لتكوّن جُملاً. ضع علامة (✔) على الجمل التي توافق عليها. ثم قارن إجاباتك مع زميلك.
- Read the example as a class and check they understand the activity.
اقرأ المثال مع الصف وتحقق من أنهم يفهمون النشاط. - Students can work individually to order the sentences and tick the sentences they agree with.
يمكن للطلاب العمل بشكل فردي لترتيب الجمل ووضع علامة ✔ على الجمل التي يوافقون عليها. - Monitor students, helping where necessary.
راقب الطلاب وساعد عند الحاجة. - Students then compare answers in pairs to see whether or not they agree with each other.
بعد ذلك يقارن الطلاب الإجابات في أزواج لمعرفة ما إذا كانوا متفقين أم لا. - Check answers as a class.
تحقق من الإجابات كصف كامل. - Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
Grammar practice – تمارين القواعد
1 Read and complete
اقرأ وأكمل
- Refer students to the Grammar practice on page 60 of their Activity Books.
وجّه الطلاب إلى تمرين القواعد في الصفحة 60 من كتب النشاط الخاصة بهم. - Students complete the table with the correct modal verbs of obligation.
يكمل الطلاب الجدول بالأفعال الناقصة الصحيحة الخاصة بالالتزام. - They can compare answers in pairs, then check as a class.
يمكنهم مقارنة الإجابات في أزواج، ثم التحقق منها كصف كامل. - Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10. - Refer to page 210 of the Teacher’s Book for answers.
راجع الصفحة 210 من كتاب المعلم للإجابات.
2 Write the sentences with the correct modal verbs
اكتب الجمل باستخدام الأفعال الناقصة الصحيحة
- Read the example as a class. Make sure students understand they need to write complete sentences with correct modal verbs in order to give the correct meaning.
اقرأ المثال مع الصف. تأكد من أن الطلاب يفهمون أنهم بحاجة إلى كتابة جمل كاملة باستخدام الأفعال الناقصة الصحيحة لإعطاء المعنى الصحيح. - Students work in pairs to write the correct sentences.
يعمل الطلاب في أزواج لكتابة الجمل الصحيحة. - Check answers as a class.
تحقق من الإجابات كصف كامل. - Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10. - Refer to page 210 of the Teacher’s Book for answers.
راجع الصفحة 210 من كتاب المعلم للإجابات.
Extra activity – Fast finishers
نشاط إضافي – للمنتهين بسرعة
- Have students copy the sentences from the grammar table in their Class Books into their notebooks.
اطلب من الطلاب نسخ الجمل من جدول القواعد في كتب الصف إلى دفاترهم.
Finishing the lesson – إنهاء الدرس
- Using the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17), ask students to say a rule for the classroom.
باستخدام تقنية التلخيص والأسئلة المحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17)، اطلب من الطلاب أن يذكروا قاعدة للفصل الدراسي. - Have a class vote on the best rule.
أجرِ تصويتًا صفيًا على أفضل قاعدة.
Extra activity – Photocopiables 4 and 22
نشاط إضافي – نسخ قابلة للتصوير 4 و22
- Ask students to do photocopiables 4 and 22.
اطلب من الطلاب تنفيذ النشاطين في النسخ القابلة للتصوير 4 و22.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18252
