تحضير الدرس الثاني لوحدة Welcome: Team Talk للصف الثامن لمادة اللغة الانجليزية الفصل الدراسي الاول
تحضير الدرس الثاني لوحدة Welcome: Team Talk للصف الثامن لمادة اللغة الانجليزية الفصل الدراسي الاول لمنهج سلطنة عمان الجديد Teams Together Oman
Team Talk – Lesson 2 (part 1 and 2)
Objectives:
- Lesson aims: to introduce the characters; to revise question words.
- Language focus: revision of question forms (Where, How many, Where, Who, What, Why).
الأهداف:
- هدف الدرس: تقديم الشخصيات؛ مراجعة أدوات الاستفهام.
- التركيز اللغوي: مراجعة تكوين الأسئلة باستخدام أدوات الاستفهام (أين، كم، من، ماذا، لماذا).
Materials:
- Notebooks
- Total Response cards
المواد:
- دفاتر ملاحظات
- بطاقات استجابة شاملة
Global Scale of English (GSE):
- Listening: Can follow extended stories and texts written in simple, familiar language if supported by pictures (GSE 33).
- Speaking: Can give basic information about their hobbies and interests, using simple language if prompted (GSE 30).
- Reading: Can understand short, simple information texts and can find specific information in them if illustrated (GSE 32).
- Writing: Can write simple, short information texts giving basic information about themselves and their habits and interests (GSE 31).
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE):
- الاستماع: يمكنه متابعة القصص والنصوص الطويلة إذا كانت مكتوبة بلغة بسيطة ومألوفة ومدعومة بالصور.
- التحدث: يمكنه إعطاء معلومات أساسية عن هواياته واهتماماته باستخدام لغة بسيطة عند التوجيه.
- القراءة: يمكنه فهم نصوص معلوماتية قصيرة وبسيطة والبحث عن معلومات محددة فيها عند وجود صور.
- الكتابة: يمكنه كتابة نصوص قصيرة وبسيطة يقدم فيها معلومات أساسية عن نفسه وهواياته واهتماماته.
Assessment for Learning (التقييم من أجل التعلم):
- Setting aims and success criteria
- Mini whiteboards
- Think-pair-share
التقييم من أجل التعلم:
- تحديد الأهداف ومعايير النجاح
- استخدام ألواح صغيرة للطلاب
- نشاط “فكر – شارك – ناقش”
Lesson 2, part 1:
Starting the lesson:
- Display photos of WOW! Team members to catch students’ interest.
- Students listen to the text and match names to photos.
- Teacher asks questions to check comprehension: “Who’s this? Where’s he/she from? How old is he/she? What’s his/her hobby?”
- Pairwork: Students ask and answer questions about the WOW! Team.
- Teacher models asking questions, then students practice in pairs.
بداية الدرس:
- عرض صور أعضاء فريق WOW! لجذب انتباه الطلاب.
- يستمع الطلاب إلى النص ويطابقون الأسماء مع الصور.
- يسأل المعلم أسئلة لفحص الفهم: “من هذا؟ من أين هو/هي؟ كم عمره/عمرها؟ ما هي هوايته/هوايتها؟”
- عمل ثنائي: يسأل الطلاب ويجيبون عن أسئلة حول فريق WOW!.
- المعلم يعطي نموذجًا للأسئلة، ثم يتدرب الطلاب في أزواج.
Practice (التمارين):
- W2 Listen and read. Match the photos to the WOW! Team.
- Pairwork: Students ask and answer questions about the team members (e.g., “Where’s Ali from? What’s his hobby?”).
- Class discussion: Students share their answers.
- Extra activity: Students create a mini-profile about themselves (name, country, age, hobby).
التمارين:
- نشاط W2: استمع واقرأ. طابق الصور مع فريق WOW!.
- عمل ثنائي: يسأل الطلاب ويجيبون عن أسئلة حول أعضاء الفريق (مثلًا: “من أين علي؟ ما هي هوايته؟”).
- مناقشة جماعية: يشارك الطلاب إجاباتهم.
- نشاط إضافي: يكتب الطلاب ملفًا تعريفيًا صغيرًا عن أنفسهم (الاسم، الدولة، العمر، الهواية).
W2
Ali:
I’m fourteen years old and I come from Sur. I’ve got short, dark hair and brown eyes and I’m wearing a dishdasha. My family and I moved to Muscat two years ago, and now I attend an international school. I miss my old friends but I’m making lots of new ones here, and I love Muscat! All the students are from many different places around the world, so I learn lots of things quickly and I use English most of the time. In my free time, I enjoy reading and learning more about our planet. I work with my school’s science club, and we’re learning important things about looking after our planet.
علي:
عمري أربعة عشر عامًا وأنا من صور. لدي شعر قصير داكن وعيون بنية وأرتدي الدشداشة. انتقلت عائلتي وأنا إلى مسقط منذ عامين، وأدرس الآن في مدرسة دولية. أفتقد أصدقائي القدامى ولكنني أكون الكثير من الأصدقاء الجدد هنا، وأنا أحب مسقط! جميع الطلاب من أماكن مختلفة حول العالم، لذلك أتعلم الكثير بسرعة وأستخدم اللغة الإنجليزية معظم الوقت. في وقت فراغي، أستمتع بالقراءة والتعلم عن كوكبنا. أنا أعمل مع نادي العلوم في مدرستي، ونتعلم أشياء مهمة عن العناية بكوكبنا.
Manar:
Hello, everyone! I’m thirteen and I come from Muscat. I’m proud to be part of the new WOW! Team this year! It’s great to have new friends and I can’t wait to work together on the magazine. I want to make friends from other countries and share my ideas. I’m good at drawing and design and this is important for doing the WOW! magazine.
منار:
مرحبًا بالجميع! عمري ثلاثة عشر عامًا وأنا من مسقط. أنا فخورة بأن أكون جزءًا من فريق WOW! الجديد هذا العام! إنه أمر رائع أن أحصل على أصدقاء جدد ولا أستطيع الانتظار للعمل معًا في المجلة. أريد أن أكون صداقات مع طلاب من دول أخرى وأشارك أفكاري. أنا جيدة في الرسم والتصميم وهذا مهم جدًا للعمل في مجلة WOW!.
Rosie:
Hi! My name’s Rosie and I’m from England. I’m thirteen and I go to an international school here in Muscat. I’m wearing jeans and a T-shirt. My family moved here five years ago and we all love living in Oman! I’ve got lots of friends here. I like playing football with my friends after school, but my favourite thing is music. I play the guitar and I sing in the school choir.
روزي:
مرحبًا! اسمي روزي وأنا من إنجلترا. عمري ثلاثة عشر عامًا وأدرس في مدرسة دولية هنا في مسقط. أرتدي الجينز وقميصًا. انتقلت عائلتي إلى هنا منذ خمس سنوات ونحن جميعًا نحب العيش في عمان! لدي الكثير من الأصدقاء هنا. أحب لعب كرة القدم مع أصدقائي بعد المدرسة، لكن الشيء المفضل لدي هو الموسيقى. أعزف على الغيتار وأغني في جوقة المدرسة.
Eric:
Hi! I’m Eric. I’m fourteen and I’m English. I’ve got fair, blond hair and I usually wear T-shirts and jeans. I’ve lived in Muscat for six years and I go to an international school here. I enjoy lots of different sports, especially basketball. I’m tall, so I’m good at it! I also enjoy reading, especially books about space. I think it’s exciting to imagine travelling to other planets.
إيريك:
مرحبًا! أنا إيريك. عمري أربعة عشر عامًا وأنا إنجليزي. لدي شعر أشقر فاتح وعادة أرتدي قمصانًا وبنطال جينز. لقد عشت في مسقط لمدة ست سنوات وأدرس في مدرسة دولية هنا. أستمتع بالكثير من الرياضات المختلفة، وخاصة كرة السلة. أنا طويل القامة، لذا فأنا أجيدها! كما أستمتع بالقراءة، خاصة الكتب عن الفضاء. أعتقد أنه من المثير تخيل السفر إلى كواكب أخرى.
Extra activity – Critical thinking:
Ask students to say what they have in common with the WOW! Team members in the About Us page. For classes with deaf and hard of hearing students, ask students to draw pictures to show this in their preferred method of communication.
نشاط إضافي – التفكير النقدي:
اطلب من الطلاب أن يذكروا ما لديهم من قواسم مشتركة مع أعضاء فريق WOW! في صفحة “معلومات عنا”. بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، اطلب منهم رسم صور للتعبير عن ذلك باستخدام وسيلتهم المفضلة للتواصل.
2 Read the About Us page again. Talk to your partner.
- Place students in pairs.
- Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Monitor students as they discuss the questions, helping where necessary.
- Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17).
٢ اقرأ صفحة “About Us” مرة أخرى. تحدث مع زميلك.
- ضع الطلاب في أزواج.
- اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
- راقب الطلاب أثناء مناقشتهم للأسئلة وساعد عند الحاجة.
- تحقق من الإجابات باستخدام تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17).
3 W3 Listen and circle the correct option to complete the questions. Then match to the answers.
- Play the audio and have students circle the correct options to complete the questions.
- Students then match the questions to the answers.
- This can be adapted for deaf/hard of hearing students. Have them first complete the task as a reading activity, before comparing them with the audio (if they use speech).
- Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17). Play the audio again if necessary.
٣ W3 استمع وضع دائرة حول الخيار الصحيح لإكمال الأسئلة. ثم طابقها مع الإجابات.
- شغّل التسجيل الصوتي واجعل الطلاب يضعون دائرة حول الخيارات الصحيحة لإكمال الأسئلة.
- بعد ذلك، يطابق الطلاب الأسئلة مع الإجابات.
- يمكن تعديل هذا النشاط للطلاب الصم وضعاف السمع. اجعلهم يكملون النشاط أولاً كقراءة، ثم يقارنونه بالتسجيل الصوتي (إذا كانوا يستخدمون النطق).
- تحقق من الإجابات باستخدام تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17). أعد تشغيل الصوت إذا لزم الأمر.
النص الإنجليزي (W.3)
Girl: Hi, Eric, welcome to the WOW! Team. I’d like to ask you a few questions so that our readers can get to know you better! So, where do you come from, Eric?
Eric: I come from England.
Girl: And how old are you?
Eric: I’m thirteen years old.
Girl: Great, when is your birthday?
Eric: It’s on the 4th of March.
Girl: OK, and how many brothers and sisters do you have?
Eric: I have one older brother.
Girl: And what’s your favourite sport?
Eric: That’s a difficult question. No! Not really! It’s easy! I love football more than anything else!
Girl: And why do you like football so much?
Eric: I think it’s exciting and it’s fun to be part of a team!
Girl: Thanks, Eric, and good luck on the WOW! Team this year.
الترجمة العربية
الفتاة: مرحباً إريك، أهلاً بك في فريق WOW! أود أن أطرح عليك بعض الأسئلة حتى يتعرف عليك قراؤنا بشكل أفضل! إذن، من أين أنت يا إريك؟
إريك: أنا من إنجلترا.
الفتاة: وكم عمرك؟
إريك: عمري ثلاثة عشر عاماً.
الفتاة: رائع، متى عيد ميلادك؟
إريك: في الرابع من مارس.
الفتاة: حسنًا، وكم عدد إخوتك وأخواتك؟
إريك: لدي أخ أكبر.
الفتاة: وما رياضتك المفضلة؟
إريك: هذا سؤال صعب. لا! في الحقيقة ليس صعبًا! الأمر سهل! أحب كرة القدم أكثر من أي شيء آخر!
الفتاة: ولماذا تحب كرة القدم كثيراً؟
إريك: أعتقد أنها ممتعة ومثيرة، ومن الممتع أن تكون جزءًا من فريق!
الفتاة: شكراً لك يا إريك، وحظاً سعيداً مع فريق WOW! هذا العام.
Work in pairs. Take turns to ask and answer the questions in Activity 3. Which answers are the same as your partner’s? Which are different?
Ask different students to read aloud the questions in Activity 3 to make sure all students have the correct questions.
Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Place students in pairs.
Ask pairs to compare their answers to see which are the same and which are different (e.g. We’re both from Oman. He’s got one older brother, and I’ve got one younger brother, etc.). Discuss the answers as a class to find out which answers were most common.
Extension: Students think of one extra question to add to Activity 4. They then ask and answer their questions in pairs. Monitor pairs and help where necessary.
This can also be done as a written activity for profoundly deaf students. Students write their question and then swap with their partner to answer.
Play a guessing game about question words. Can your partner guess the answer?
Ask a student to read aloud the question words in the box. You can quickly revise them by eliciting a question for each one from the class. Write the questions on the board.
الترجمة العربية
اعملوا في أزواج. تبادلوا الأدوار في طرح الأسئلة والإجابة عنها في النشاط ٣. أي من الإجابات متشابهة مع شريكك؟ وأيها مختلفة؟
اطلب من طلاب مختلفين أن يقرأوا أسئلة النشاط ٣ بصوت عالٍ للتأكد من أن جميع الطلاب لديهم نفس الأسئلة الصحيحة.
اتبع الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات لذوي الاحتياجات السمعية (ضعاف أو فاقدي السمع). انظر الصفحة 10.
ضع الطلاب في أزواج.
اطلب من الأزواج مقارنة إجاباتهم لمعرفة أيها متشابه وأيها مختلف (مثلاً: نحن الاثنان من عُمان. لديه أخ أكبر، ولدي أنا أخ أصغر). ثم ناقش الإجابات كصف كامل لتحديد أي الإجابات كانت الأكثر شيوعًا.
تمديد النشاط: اطلب من الطلاب أن يفكروا في سؤال إضافي لإضافته إلى النشاط ٤. ثم يطرحون السؤال ويجيبون عنه مع أزواجهم. راقب وساعد عند الحاجة.
يمكن أيضًا القيام بهذا كنشاط كتابي للطلاب ضعاف السمع جدًا، حيث يكتب الطلاب سؤالهم ثم يبدلونه مع شريكهم للإجابة.
العب لعبة تخمين حول كلمات الاستفهام. هل يستطيع شريكك تخمين الإجابة؟
اطلب من أحد الطلاب أن يقرأ بصوت عالٍ كلمات الاستفهام الموجودة في الصندوق. يمكنك مراجعتها بسرعة عن طريق استخراج سؤال لكل كلمة من الصف. اكتب الأسئلة على السبورة.
Read the example and check that students understand what they have to do. Place students in pairs.
Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10. Depending on the needs of your students, this could be done as a written task. Have one student write clues for their partner to guess the question word.
Monitor students, helping where necessary.
Use the Lollipop stick technique (see page 17) to choose pairs to demonstrate the game for the class.
الترجمة العربية
اقرأ المثال وتأكد من أن الطلاب يفهمون ما يجب عليهم فعله. ضع الطلاب في أزواج.
اتبع الإجراء المعتاد للعمل الثنائي مع الطلاب ضعاف أو فاقدي السمع. (انظر الصفحة 10). اعتمادًا على احتياجات طلابك، يمكن أن يتم ذلك كنشاط كتابي. اجعل طالبًا يكتب تلميحات ليخمن شريكه كلمة الاستفهام.
راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) لاختيار أزواج لعرض اللعبة أمام الصف.
English Text
Work in groups to find out some information about your classmates.
Each student writes six questions using the question words from Activity 5. They can use the topics in the box or their own ideas.
Place students in groups of four and have them ask and answer the questions.
This can be done as a speaking and writing task for deaf/hard of hearing students. Ask students to write their questions in a survey, with space for different students’ answers. The surveys can be passed around between the group to be completed.
Monitor students, helping where necessary. See page 10.
Ask different students to demonstrate two of their questions and answers to the class.
Write peer or teacher feedback on the needs of any deaf/hard of hearing students.
Extension: Students stand up and mingle in different groups, asking and answering questions about themselves.
An alternative extension for deaf/hard of hearing students is to have them peer review a partner’s survey questions. Ask them to look for mistakes and correct them.
الترجمة العربية
اعملوا في مجموعات لاكتشاف بعض المعلومات عن زملائكم في الصف.
يكتب كل طالب ستة أسئلة باستخدام كلمات الاستفهام من النشاط 5. يمكنهم استخدام المواضيع الموجودة في الصندوق أو ابتكار أفكارهم الخاصة.
ضع الطلاب في مجموعات من أربعة، ودعهم يطرحون ويجيبون عن الأسئلة.
يمكن تنفيذ ذلك كنشاط شفهي وكتابي للطلاب ضعاف أو فاقدي السمع. اطلب من الطلاب كتابة أسئلتهم في استبيان، مع مساحة لإجابات زملاء مختلفين. يمكن تمرير الاستبيانات داخل المجموعة ليتم ملؤها.
راقب الطلاب وساعد عند الحاجة. (انظر الصفحة 10).
اطلب من طلاب مختلفين عرض سؤالين وإجابتيهما على الصف.
اكتب ملاحظات الأقران أو المعلم المتعلقة باحتياجات الطلاب ضعاف أو فاقدي السمع.
تمديد: يقف الطلاب ويتنقلون بين مجموعات مختلفة، يطرحون ويجيبون عن أسئلة عن أنفسهم.
بديل للطلاب ضعاف أو فاقدي السمع هو مراجعة أسئلة استبيان زملائهم. اطلب منهم البحث عن الأخطاء وتصحيحها.
English Text
Finishing the lesson
Play Concentric circles (see page 22) using question words they have been practising. The outer circle students ask the inner circle students questions using each question word.
الترجمة العربية
إنهاء الدرس
العبوا لعبة “الدوائر المتداخلة” (انظر الصفحة 22) باستخدام كلمات الاستفهام التي تدربوا عليها. يسأل طلاب الدائرة الخارجية طلاب الدائرة الداخلية أسئلة باستخدام كل كلمة استفهام.
Starting the lesson
Play Concentric circles (see page 22) again as they did in the first part of the lesson. See how many questions the outer circle can ask and the inner circle students can answer.
Arabic Translation
بدء الدرس
أعد لعب الدوائر المتداخلة (انظر الصفحة 22) كما فعلوا في الجزء الأول من الدرس. راقب كم عدد الأسئلة التي يمكن لطلاب الدائرة الخارجية طرحها والإجابة عليها من قبل طلاب الدائرة الداخلية.
English Text
Practice – Answer the questions about the WOW! Team members. Give reasons.
• Place students in pairs.
• Monitor students carefully to ensure they understand the task.
• Students work individually to answer the questions, then check with a partner.
• Place students in pairs. Have them compare answers.
• For deaf/hard of hearing students: Use written questions and answers. Provide time for students to read and check each other’s work.
Arabic Translation
الممارسة – أجب عن الأسئلة حول أعضاء فريق WOW! واذكر الأسباب.
• ضع الطلاب في أزواج.
• راقب الطلاب بعناية للتأكد من أنهم يفهمون المهمة.
• يعمل الطلاب بشكل فردي للإجابة عن الأسئلة، ثم يتحققون من إجاباتهم مع شريك.
• ضع الطلاب في أزواج ليتبادلوا الإجابات.
• للطلاب ضعاف أو فاقدي السمع: استخدم أسئلة وأجوبة مكتوبة. امنح الطلاب وقتًا لقراءة عمل بعضهم البعض والتحقق منه.
English Text
Read the text on Class Book page 12 again and circle T (True) or F (False). Then explain your answers.
• Place students in pairs to complete the activity.
• Monitor students carefully to ensure they understand.
• For deaf/hard of hearing students: See page 10.
• Ask students to compare answers with a partner.
• Extension: Ask students to justify their answers with evidence from the text.
Arabic Translation
أعد قراءة النص في كتاب الصف الصفحة 12 وضع دائرة حول (صح) أو (خطأ). ثم اشرح إجاباتك.
• ضع الطلاب في أزواج لإكمال النشاط.
• راقب الطلاب بعناية للتأكد من أنهم يفهمون النشاط.
• بالنسبة للطلاب ضعاف أو فاقدي السمع: انظر الصفحة 10.
• اطلب من الطلاب مقارنة إجاباتهم مع شريك.
• توسيع النشاط: اطلب من الطلاب تبرير إجاباتهم باستخدام أدلة من النص.
English Text
Read and complete the questions and write your own. Then ask and answer with your partner.
• Place students in pairs.
• Monitor students carefully to ensure they understand the task.
• For deaf/hard of hearing students: Students write their questions, then exchange and answer in pairs.
• Extension: Students add an extra question and ask their partner.
Arabic Translation
اقرأ وأكمل الأسئلة واكتب أسئلتك الخاصة. ثم اسأل وأجب مع شريكك.
• ضع الطلاب في أزواج.
• راقب الطلاب بعناية للتأكد من أنهم يفهمون المهمة.
• للطلاب ضعاف أو فاقدي السمع: يكتب الطلاب أسئلتهم، ثم يتبادلونها ويجيبون عليها في أزواج.
• توسيع: يضيف الطلاب سؤالاً إضافياً ويطرحونه على شريكهم.
English Text
Finishing the lesson
• Extra activity (Fast finishers): Students draw and write their own ideas on Class Book page 13 about the WOW! Team members in their notebooks.
Arabic Translation
إنهاء الدرس
• نشاط إضافي (لمن ينهون بسرعة): يرسم الطلاب ويكتبون أفكارهم الخاصة في الصفحة 13 من كتاب الصف حول أعضاء فريق WOW! في دفاترهم.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18240
