تحضير الدرس الثاني Grammar لوحدة Welcome لمادة اللغة الانجليزية للصف الخامس الفصل الدراسي الاول

نقدم لكم تحضير الدرس الثاني Grammar لوحدة Welcome لمادة اللغة الانجليزية للصف الخامس الفصل الدراسي الاول لمنهج سلطنة عمان الجديد Teams Together Oman

Grammar
Lesson 2, parts 1 and 2

Objectives

• Lesson objectives: to use the Present simple with when/before/after

Materials

• Welcome Unit Grammar animation

Global Scale of English (GSE)

• Reading: Can understand basic factual statements relating to pictures or simple texts (GSE 30). Can find specific information in short, simple texts (GSE 32).
• Speaking: Can describe their daily routines in a simple way (GSE 30).
• Listening: Can understand the main information in short, simple classroom texts and conversations, if spoken slowly and clearly (GSE 31).
• Writing: Can copy short, simple sentences and phrases about personal information (GSE 29).

Assessment for Learning

• Setting aims and criteria: lesson objectives
• Monitoring students’ learning: Lollipop stick technique (see page 14)
• Peer assessment: Two stars and a wish (see page 15)
• Self-assessment: Happy faces (see page 15)
• Reviewing learning: Summative and thought-provoking questions technique (see page 15)

Lesson 2, part 1

Starting the lesson

• Write Sunday, Monday, and Tuesday on the board. Tell students to note one activity they do each day. Then check answers.
• Tell students to listen carefully to their friend:
  “What do you do on Sundays/Mondays/Tuesdays?”
  Answer: “First, I … Then, I … After that, I …”
• Ask two or three students to ask and answer these questions. Ask: Can they all use First/Then/After that correctly?

Presentation

• Explain that in this lesson students will use the Present simple with when, before, and after.

الترجمة:

القواعد
الدرس الثاني، الجزء الأول والثاني

الأهداف

• أهداف الدرس: استخدام المضارع البسيط مع when/before/after

المواد

• فيديو رسوم متحركة لقواعد الوحدة الترحيبية

المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)

• القراءة: يمكنه فهم عبارات واقعية أساسية تتعلق بالصور أو النصوص البسيطة (GSE 30). يمكنه العثور على معلومات محددة في نصوص قصيرة وبسيطة (GSE 32).
• التحدث: يمكنه وصف روتينه اليومي بطريقة بسيطة (GSE 30).
• الاستماع: يمكنه فهم المعلومات الأساسية في نصوص أو محادثات صفية قصيرة وبسيطة إذا قيلت ببطء ووضوح (GSE 31).
• الكتابة: يمكنه نسخ جمل وعبارات قصيرة وبسيطة عن المعلومات الشخصية (GSE 29).

التقويم من أجل التعلم

• تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس
• متابعة تعلم الطلاب: تقنية العصي (انظر الصفحة 14)
• تقويم الأقران: تقنيّة “نجمتان ورغبة” (انظر الصفحة 15)
• التقييم الذاتي: “الوجوه السعيدة” (انظر الصفحة 15)
• مراجعة التعلم: تقنية الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 15)

الدرس 2، الجزء الأول

بدء الدرس

• اكتب الأحد والاثنين والثلاثاء على السبورة. اطلب من الطلاب كتابة نشاط واحد يقومون به كل يوم. ثم تحقق من الإجابات.
• اطلب من الطلاب أن يستمعوا جيدًا إلى زملائهم:
  “ماذا تفعل يوم الأحد/الاثنين/الثلاثاء؟”
  الإجابة: “أولاً، … ثم … بعد ذلك …”
• اطلب من اثنين أو ثلاثة طلاب أن يسألوا ويجيبوا عن هذه الأسئلة. اسأل: هل يمكنهم جميعًا استخدام First/Then/After that بشكل صحيح؟

العرض

• اشرح أنه في هذا الدرس سيتعلم الطلاب استخدام المضارع البسيط مع when, before, after.

Practice
Class Book

الترجمة:

الممارسة
الكتاب الدراسي

1 Look back! Tick (✔) the sentence in this picture.

• Refer students to page 12. Ask different students to read out the sentences.
• Students refer back to page 10 to check their answer.

Extra activity Critical thinking

• Ask students to remember who said the other sentences in Activity 1 (Sami, Fatma).

2 W.3 Watch or listen and repeat.

• Present before, when and after. Draw a line on the board and label it like this:
  get up — have breakfast — go to school — watch TV
• Tell students to listen carefully. Say I get up before I have breakfast. When I have breakfast, I watch TV. After I have breakfast, I go to school. Ask What do I do first? (get up) What two things do I do at the same time? (have breakfast and watch TV) And what do I do last? (go to school). Elicit answers using the Lollipop stick technique (see page 14).
• Play the video or the audio. Ask students to listen and repeat.

الترجمة:

1 انظر للخلف! ضع علامة (✔) على الجملة في هذه الصورة.

• وجّه الطلاب إلى الصفحة 12. اطلب من طلاب مختلفين قراءة الجمل.
• يعود الطلاب إلى الصفحة 10 ليتحققوا من إجابتهم.

نشاط إضافي التفكير الناقد

• اطلب من الطلاب تذكر من قال الجمل الأخرى في النشاط 1 (سامي، فاطمة).

2 شاهد أو استمع وكرر.

• قدم كلمات before (قبل)، when (عندما) و after (بعد). ارسم خطاً على السبورة واكتب عليه مثل:
  استيقظ — أتناول الفطور — أذهب إلى المدرسة — أشاهد التلفاز
• اطلب من الطلاب الاستماع جيداً. قل: أستيقظ قبل أن أتناول الفطور. عندما أتناول الفطور، أشاهد التلفاز. بعد أن أتناول الفطور، أذهب إلى المدرسة. اسأل: ماذا أفعل أولاً؟ (أستيقظ) ما الشيئان اللذان أفعلهما في نفس الوقت؟ (أتناول الفطور وأشاهد التلفاز) وماذا أفعل أخيراً؟ (أذهب إلى المدرسة). استخرج الإجابات باستخدام تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 14).
• شغّل الفيديو أو التسجيل الصوتي. اطلب من الطلاب الاستماع والتكرار.

نص الانصات w3

W.3
I have a shower before I go to school.
When Arwa gets home, she does her homework.
After Mudrik and his family have dinner, they play a board game.

الترجمة:

W.3
أستحم قبل أن أذهب إلى المدرسة.
عندما تعود أروى إلى المنزل، تؤدي واجبها.
بعد أن يتناول مدرك وعائلته العشاء، يلعبون لعبة لوحية.

3 W.4 Look and circle the correct word. Listen and check.

• Students circle individually.
• Play the audio.
• Check students’ comprehension using the Traffic light cards technique (see page 15). Play the audio again if necessary.

الترجمة:

3 W.4 انظر وحدد الكلمة الصحيحة بوضع دائرة. استمع وتحقق.

• يعمل الطلاب بشكل فردي لتحديد الكلمة.
• شغّل التسجيل الصوتي.
• تحقق من فهم الطلاب باستخدام تقنية بطاقات إشارات المرور (انظر الصفحة 15). أعد تشغيل التسجيل إذا لزم الأمر.

نص الانصات W4

W.4
1 Boy: After I go surfing, I have a shower.
2 Boy: Before I do my homework, I play the piano.
3 Girl: When we get home from school, we have a sandwich.
4 Girl: Mum always makes dinner before Granny arrives.

الترجمة:

W.4
1 الصبي: بعد أن أذهب لركوب الأمواج، أستحم.
2 الصبي: قبل أن أعمل واجبي المنزلي، أعزف على البيانو.
3 البنت: عندما نعود من المدرسة، نتناول شطيرة.
4 البنت: أمي دائمًا تعد العشاء قبل أن تصل جدتي.

Extra activity TPR
Give four students a phrase each (e.g. do homework, listen to music, watch TV, have a snack). Assign before, when and after to three different corners of the classroom. Tell students they must move to the correct corner for their phrase when you say some sentences, e.g. I listen to music when I study but I have a snack before I start my homework. After I do my homework, I watch TV.
Repeat with other students.

In pairs, ask and answer.
Read the questions and check comprehension.
Place students in pairs for this activity.
Walk around the class monitoring pairs.
Ask pairs to demonstrate one question and answer each.

Extension Students think of one extra question to add to the activity. They then ask and answer their questions in pairs. Monitor pairwork and help where necessary.

Finishing the lesson
Divide students into two teams, A and B.
Use the Lollipop stick technique (see page 14) to choose one student from each team.
Ask the student from Team A to say their answer to one of the questions from Activity 4 (e.g. I do my homework). The student from Team B then has to guess what the question was (e.g. What do you do after you have dinner?).
Repeat, choosing a different student each time and alternating the team that has to guess.

الترجمة:

نشاط إضافي (TPR)
أعطِ أربعة طلاب عبارات مختلفة (مثل: أعمل الواجب، أستمع إلى الموسيقى، أشاهد التلفاز، أتناول وجبة خفيفة). وزّع الكلمات “قبل”، “عندما” و”بعد” على ثلاث زوايا مختلفة من الصف. أخبر الطلاب أن عليهم الانتقال إلى الزاوية الصحيحة لعبارتهم عندما تقول بعض الجمل، مثل: “أستمع إلى الموسيقى عندما أذاكر ولكن أتناول وجبة خفيفة قبل أن أبدأ واجبي. بعد أن أنهي واجبي، أشاهد التلفاز.”
كرر النشاط مع طلاب آخرين.

في أزواج، اسأل وأجب.
اقرأ الأسئلة وتحقق من الفهم.
ضع الطلاب في أزواج للقيام بالنشاط.
تجوّل بين الصف لمتابعة عمل الأزواج.
اطلب من كل زوج أن يعرض سؤالًا واحدًا وإجابة واحدة.

توسيع النشاط يفكر الطلاب في سؤال إضافي ويضيفونه للنشاط. بعد ذلك يسألون ويجيبون على أسئلتهم في أزواج. راقب العمل وساعد عند الحاجة.

إنهاء الدرس
قسّم الطلاب إلى فريقين، أ و ب.
استخدم تقنية العصا (Lollipop stick) لاختيار طالب من كل فريق.
اطلب من الطالب من الفريق (أ) أن يقول إجابته عن أحد أسئلة النشاط 4 (مثل: أعمل واجبي). على الطالب من الفريق (ب) أن يخمّن ما هو السؤال (مثل: ماذا تفعل بعد أن تتناول العشاء؟).
كرر النشاط مع اختيار طالب مختلف في كل مرة والتبديل بين الفريقين في التخمين.

Lesson 2, part 2

Starting the lesson
Ask students to look at the pictures in Activity 1.
Say sentences describing the pictures, e.g. He’s got a Science class; He’s playing computer games.
Have students call out the picture number that matches the sentence, e.g. 3a, 1a.

Practice
Activity Book

الترجمة:

الدرس الثاني، الجزء الثاني

بدء الدرس
اطلب من الطلاب أن ينظروا إلى الصور في النشاط 1.
قل جملًا تصف الصور، مثل: “هو لديه حصة علوم”؛ “هو يلعب ألعاب الكمبيوتر”.
اطلب من الطلاب أن يذكروا رقم الصورة التي تطابق الجملة، مثل: 3a، 1a.

التدريب
كتاب النشاط

W.5 Listen, look and write 1 or 2.
Give students a moment to look at the pictures. Ask What can you see? and elicit answers.
Play the audio. Ask for answers using the Lollipop stick technique (see page 14).

الترجمة:

استمع، انظر، واكتب 1 أو 2.
امنح الطلاب لحظة للنظر إلى الصور. اسأل: “ماذا ترون؟” واستخرج الإجابات.
شغّل التسجيل الصوتي. اطلب الإجابات باستخدام تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 14).

نص الاستماع w5

W.5
1 Boy: On Saturdays, I play computer games after I go fishing with my dad.
2 Girl: When I get home, I always do my homework.
3 Boy: On Thursdays, after I have Science, I play football with my friends.
4 Girl: Before I have my art lessons, I usually build a robot.

الترجمة:

1 الولد: في أيام السبت، ألعب ألعاب الكمبيوتر بعد أن أذهب لصيد السمك مع والدي.
2 البنت: عندما أعود إلى المنزل، أقوم دائمًا بواجباتي.
3 الولد: في أيام الخميس، بعد أن أنهي حصة العلوم، ألعب كرة القدم مع أصدقائي.
4 البنت: قبل أن أحضر دروس الفنون، عادةً ما اصنع روبوتًا.

2 Look at Activity 1 and write after, before or when.

• Students complete the activity and then raise their hands to offer answers.

Diversity
Challenge

• Students do Activities 2 and 3 individually. Ask different students to write the answers on the board.
  Support
• Students do Activities 2 and 3 in pairs.

3 Rewrite the sentences.

• Give students a few minutes to complete the activity.
• Ask for answers using the Lollipop stick technique (see page 14).

Extra activity Fast finishers

• Have students draw two pictures and write a sentence about them like in Activity Book Activities 1 and 2. They can swap with other fast finishers and check each other’s work using the Two stars and a wish technique (see page 15).

Finishing the lesson

• Students close their books. Redraw the line on the board from Class Book Lesson 2 Part 1 Activity 2. Ask different students to say top sentences using the actions above the line.
• Then ask students to say their own sentences with their own ideas. Encourage them to use their imagination.
• Ask: Do you understand before, when and after? Can you use them in a sentence?
• Using the Summative and thought-provoking questions technique (see page 15), ask: What did you do well in this lesson?

الترجمة:

2 انظر إلى النشاط 1 واكتب after أو before أو when.

• يكمل الطلاب النشاط ثم يرفعون أيديهم لتقديم الإجابات.

التنوع
التحدي

• يقوم الطلاب بالأنشطة 2 و3 بشكل فردي. يُطلب من طلاب مختلفين كتابة الإجابات على السبورة.
  الدعم
• يقوم الطلاب بالأنشطة 2 و3 في أزواج.

3 أعد كتابة الجمل.

• أعطِ الطلاب بضع دقائق لإكمال النشاط.
• اطلب الإجابات باستخدام تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 14).

نشاط إضافي للمنتهين مبكرًا

• يرسم الطلاب صورتين ويكتبون جملة عنهما كما في كتاب النشاط، الأنشطة 1 و2. يمكنهم تبادل الأعمال مع من أنهوا مبكرًا والتحقق من أعمال بعضهم باستخدام تقنية النجمتين والتمني (انظر الصفحة 15).

إنهاء الدرس

• يُغلق الطلاب كتبهم. يُعاد رسم الخط على السبورة من كتاب الصف، الدرس 2، الجزء 1، النشاط 2. يُطلب من طلاب مختلفين قول الجمل باستخدام الأفعال أعلى الخط.
• بعد ذلك يُطلب من الطلاب قول جملهم الخاصة باستخدام أفكارهم. يُشجَّعون على استخدام خيالهم.
• السؤال: هل تفهمون before, when, و after؟ هل يمكنكم استخدامها في جملة؟
• باستخدام تقنية الأسئلة الختامية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 15)، يُطرح سؤال: ما الذي أديتموه بشكل جيد في هذا الدرس؟

الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18287