تحضير الدرس الحادي عشر الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
نقدم لكم تحضير الدرس الحادي عشر الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 11
Objectives
- Lesson aims: to practise for the A2 Flyers Listening Part 3, A2 Flyers Reading and Writing Part 2, A2 Key for Schools Reading and Writing Part 3, and A2 Key for Schools Listening Part 2.
- Target language: unit vocabulary and grammar.
Materials
- Unit 1 flashcards (Jobs in entertainment; Places of entertainment)
- Student’s Book
- Class audio
- Photocopiable 28
Global Scale of English (GSE)
- Reading: Can understand a simple written dialogue on a familiar topic (GSE 30).
- Listening: Can extract specific detail information from short, simple audio recordings (GSE 29).
- Speaking: Can give simple information about past events, experiences and activities (GSE 34).
- Writing: Can produce short, simple and guided responses for learning purposes (GSE 28).
Assessment for Learning (throughout the lesson)
- Setting aims and criteria: lesson objectives presentation
- Monitoring student learning: Stop-Go technique (see page 17); Traffic lights cards technique (see page 17)
- Peer assessment: peer feedback
- Independent learning: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
Disability and requirements
- For students with visual impairment, teachers may need to adapt visual learning prompts for the class to make them more accessible.
- For students with hearing impairment, teachers may need to adapt listening activities with transcripts and other supports.
Starting the lesson
- Tell students to think about all the Exam tips they have learned in this book.
- Play Charades (see page 229) using the Unit 1 flashcards.
- Have students share their ideas with the class.
Presentation
- Explain to students that they are going to practise for the A2 Key for Schools and A2 Flyers Reading and Writing and Listening exams in both the Class Book and Activity Book.
- Focus on reviewing Unit 1 vocabulary, using the Unit 1 flashcards (Jobs in entertainment, Places of entertainment poster/project).
Practice
Class Book
1.21 Where did these people go at the weekend? Listen and choose the letter for each picture.
- Ask a volunteer student to read the Exam tip aloud. Explain to students that in the exam they will hear the text twice.
- Play the audio and check the answers. Ask students to explain their answers.
- For classes with deaf/hard of hearing students, provide the transcript of the listening activity. Students highlight the answers and then share with the class.
- Extension: Ask students to explain what they understood about the recordings, depending on their level of English. For mixed ability classes, students with higher levels of English can write one or two sentences to summarise the questions or answers on a reading activity.
الدرس 11
الأهداف
- أهداف الدرس: التدرب على اختبار A2 Flyers Listening Part 3، و A2 Flyers Reading and Writing Part 2، و A2 Key for Schools Reading and Writing Part 3، و A2 Key for Schools Listening Part 2.
- اللغة المستهدفة: مفردات وقواعد الوحدة.
المواد
- بطاقات الوحدة 1 (وظائف في مجال الترفيه؛ أماكن الترفيه)
- كتاب الطالب
- التسجيلات الصوتية الخاصة بالكتاب
- نسخة قابلة للتصوير رقم 28
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- القراءة: يمكنه فهم حوار كتابي بسيط حول موضوع مألوف (GSE 30).
- الاستماع: يمكنه استخراج معلومات محددة من تسجيلات صوتية قصيرة وبسيطة (GSE 29).
- التحدث: يمكنه إعطاء معلومات بسيطة عن أحداث وتجارب وأنشطة سابقة (GSE 34).
- الكتابة: يمكنه إنتاج إجابات قصيرة وبسيطة وموجهة لأغراض التعلم (GSE 28).
التقييم من أجل التعلم (طوال الدرس)
- تحديد الأهداف والمعايير: تقديم أهداف الدرس.
- متابعة تعلم الطلاب: استخدام تقنية التوقف-الاستمرار (Stop-Go) (انظر الصفحة 17)؛ استخدام تقنية بطاقات إشارات المرور (Traffic lights) (انظر الصفحة 17).
- التقييم من قبل الزملاء: تبادل الملاحظات بين الطلاب.
- التعلم المستقل: استخدام الأسئلة التلخيصية والتفكيرية (Summative and thought-provoking questions) (انظر الصفحة 17).
الاحتياجات والإعاقات
- بالنسبة للطلاب ضعاف البصر، قد يحتاج المعلم إلى تكييف الوسائل البصرية في الصف لتكون أكثر سهولة في الوصول إليها.
- بالنسبة للطلاب ضعاف السمع، قد يحتاج المعلم إلى تكييف أنشطة الاستماع باستخدام النصوص المكتوبة وغيرها من وسائل الدعم.
بدء الدرس
- اطلب من الطلاب التفكير في جميع نصائح الاختبارات (Exam tips) التي تعلموها في هذا الكتاب.
- العب لعبة Charades (انظر الصفحة 229) باستخدام بطاقات الوحدة 1.
- اطلب من الطلاب مشاركة أفكارهم مع الصف.
العرض
- اشرح للطلاب أنهم سيتدربون على اختبارات A2 Key for Schools و A2 Flyers الخاصة بالقراءة والكتابة والاستماع باستخدام كتاب الصف و كتاب الأنشطة.
- ركز على مراجعة مفردات الوحدة 1 باستخدام بطاقات الوحدة (وظائف في الترفيه، ملصق/مشروع أماكن الترفيه).
التطبيق
كتاب الصف
1.21 أين ذهب هؤلاء الأشخاص في عطلة نهاية الأسبوع؟ استمع واختر الحرف المناسب لكل صورة.
- اطلب من أحد الطلاب المتطوعين قراءة نصيحة الاختبار (Exam tip) بصوت عالٍ. واشرح للطلاب أنه في الاختبار سيستمعون إلى النص مرتين.
- شغّل التسجيل الصوتي وتحقق من الإجابات. اطلب من الطلاب شرح إجاباتهم.
- في الصفوف التي تضم طلابًا ضعاف السمع، قدم لهم النص المكتوب (Transcript) الخاص بنشاط الاستماع. يحدد الطلاب الإجابات ثم يشاركونها مع الصف.
- نشاط إضافي (Extension): اطلب من الطلاب شرح ما فهموه من التسجيلات الصوتية، حسب مستوى إتقانهم للإنجليزية. في الصفوف ذات المستويات المختلفة، يمكن للطلاب ذوي المستوى الأعلى كتابة جملة أو جملتين لتلخيص الأسئلة أو الإجابات الخاصة بنشاط الاستماع.
Play the audio. Students listen and answer.
Use the Step&Go technique (see page 17) for students to express how they feel about the activity.
Check answers as a class.
Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Extension Have students say how the Exam tip helped them with the activity.
1.21
Woman: Did you see your Aunt Ahood at the weekend?
Boys: Yes, we did. She’s been in Muscat since Monday.
Woman: Really? What’s she doing there?
Boys: She’s working in the children’s hospital. They’re building a new part and she’s helping. She’s been working on a guidebook for the children.
Woman: She’s been working for three months? Did she see your cousin?
Boys: Yes, I did! We had a quiz about the family on Saturday.
Woman: Good idea! Who won?
Boys: Dad did. We had to put in the information, but we didn’t know enough! Our cousin Omani is so friendly.
Woman: Did you go to the big ice rink?
Boys: No, we didn’t. We had to visit the new museum.
Woman: Good idea! How many hours has Mum spent in the museum?
Boys: She’s spent three hours a day.
Woman: No, I didn’t! What else has she done?
Boys: She’s been writing and she’s been working at the hospital.
Woman: That’s true! And how long has she been in Muscat?
Boys: For three weeks. She has to work on the guidebook in the morning, but she doesn’t work in the afternoon.
Woman: That’s right. And when did they go there?
Boys: They went to Nizwa with Aunt Ahood and brother Nasser last Thursday.
Woman: Did you enjoy it?
Boys: Yes, we did. We saw the biggest fort in Oman. It was so cool.
Woman: And what about the souq?
Boys: That’s right, we had to buy food for supper.
Woman: Great idea! And what about the bowling alley?
Boys: Yes, they went there yesterday with some friends. Nasser has been bowling since last month. He’s one of the best in the centre.
Diversity
Support
- Tell students you will play the audio with pauses for them to note key words before doing the activity.
- For deaf/hard of hearing students using the audioscript, have them underline all the places mentioned.
Challenge
- Have students write a sentence about each of the places in the activity, e.g. Aunt Asma’ has been in Muscat.
6 Fadad is asking Yousuf some questions. What does Yousuf say? Read the conversation and choose the best answer. Write a letter (A–H) for each answer. You do not need to use all the letters. There is one example.
- Important: read all the responses before you choose an answer.
- Use the Traffic light cards technique (see page 17) to check answers as a class.
- Ask students to do the activity individually.
- Give out the cards for students to show: (Red: don’t know the answer, Amber: not sure, Green: know the answer).
- Follow the standard procedure for sharing answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
Extra activity: Collaborative work
- Place students in pairs. Have them work on writing the dialogue activity in their Class Books. They can then do Activity 3 by role-playing. They may make a recording to show their completed dialogues.
- Ask students to post their work in their portfolios (see page 171).
Extra activity: Fast finishers
- Students write two dialogues for Activity 1 using their answers.
شغّل التسجيل الصوتي. يستمع الطلاب ويجيبون.
استخدم تقنية Step&Go (انظر الصفحة 17) لمساعدة الطلاب على التعبير عن شعورهم تجاه النشاط.
تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
اتبع الإجراء القياسي للتحقق من الإجابات مع الطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
تمديد النشاط: اطلب من الطلاب أن يوضحوا كيف ساعدهم تلميح الامتحان في النشاط.
1.21
المرأة: هل رأيت عمتك عهود في عطلة نهاية الأسبوع؟
الأولاد: نعم، لقد فعلنا. لقد كانت في مسقط منذ يوم الاثنين.
المرأة: حقاً؟ ماذا تفعل هناك؟
الأولاد: تعمل في مستشفى الأطفال. إنهم يبنون جزءاً جديداً وهي تساعد. لقد كانت تعمل على إعداد كتيب للأطفال.
المرأة: هل تعمل منذ ثلاثة أشهر؟ هل رأت ابن عمك؟
الأولاد: نعم، فعلت! أجرينا مسابقة عن العائلة يوم السبت.
المرأة: فكرة جيدة! من فاز؟
الأولاد: والدي فاز. كان علينا وضع المعلومات، لكننا لم نكن نعرف ما يكفي! ابن عمنا العماني ودود جداً.
المرأة: هل ذهبتم إلى حلبة التزلج الكبيرة؟
الأولاد: لا، لم نفعل. كان علينا زيارة المتحف الجديد.
المرأة: فكرة جيدة! كم ساعة قضت والدتك في المتحف؟
الأولاد: قضت ثلاث ساعات يومياً.
المرأة: لا، لم أفعل! ماذا فعلت أيضاً؟
الأولاد: كانت تكتب وتعمل في المستشفى.
المرأة: هذا صحيح! وكم مضى لها في مسقط؟
الأولاد: منذ ثلاثة أسابيع. عليها أن تعمل على الكتيب في الصباح، لكنها لا تعمل في فترة بعد الظهر.
المرأة: هذا صحيح. ومتى ذهبوا إلى هناك؟
الأولاد: ذهبوا إلى نزوى مع العمة عهود والأخ ناصر الخميس الماضي.
المرأة: هل استمتعتم؟
الأولاد: نعم، فعلنا. رأينا أكبر حصن في عمان. كان رائعاً جداً.
المرأة: وماذا عن السوق؟
الأولاد: صحيح، كان علينا شراء الطعام للعشاء.
المرأة: فكرة رائعة! وماذا عن صالة البولينج؟
الأولاد: نعم، ذهبوا إلى هناك أمس مع بعض الأصدقاء. ناصر يلعب البولينج منذ الشهر الماضي. إنه واحد من أفضل اللاعبين في المركز.
التنوع
الدعم
- أخبر الطلاب أنك ستشغّل التسجيل مع التوقفات حتى يتمكنوا من تدوين الكلمات الأساسية قبل القيام بالنشاط.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع الذين يستخدمون النص المكتوب، اطلب منهم أن يضعوا خطاً تحت جميع الأماكن المذكورة.
التحدي
- اجعل الطلاب يكتبون جملة عن كل مكان مذكور في النشاط، مثل: “العمة أسماء كانت في مسقط”.
6. فداد يطرح بعض الأسئلة على يوسف. ماذا يقول يوسف؟
اقرأ المحادثة واختر أفضل إجابة. اكتب حرفاً (A–H) لكل إجابة. لا تحتاج لاستخدام جميع الحروف. يوجد مثال واحد.
- مهم: اقرأ جميع الردود قبل اختيار الإجابة.
- استخدم تقنية بطاقات الإشارات الضوئية (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات كصف كامل.
- اطلب من الطلاب القيام بالنشاط بشكل فردي.
- وزّع البطاقات على الطلاب لعرضها: (أحمر: لا يعرف الإجابة، أصفر: غير متأكد، أخضر: يعرف الإجابة).
- اتبع الإجراء القياسي لمشاركة الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
- استخدم تقنية أعواد المصاصات (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
نشاط إضافي: عمل تعاوني
- ضع الطلاب في أزواج. اطلب منهم العمل على كتابة نشاط المحادثة في كتبهم. ثم يمكنهم أداء النشاط 3 عن طريق التمثيل. ويمكنهم تسجيل حوارهم لإظهار النتيجة النهائية.
- اطلب من الطلاب وضع أعمالهم في ملفاتهم (انظر الصفحة 171).
نشاط إضافي: للمنتهين بسرعة
- يكتب الطلاب حوارين اثنين للنشاط 1 باستخدام إجاباتهم.
Activity Book
Get ready for … A2 Key for Schools Listening Part 3
Think! Read the text carefully. Make sure you know what you have to do.
a You have to …
1 write one or two short sentences which mean the same.
2 choose the correct picture.
3 choose the correct answer.
b Which words in the sentences in Exercise a helped you to choose?
Try! (1.22) Listen and choose the sentence with a similar meaning.
- For classes with deaf/hard of hearing students, provide the audio transcript so that students can read and choose the correct answer.
- Play the audio and check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
- Students explain which words helped them find the answers.
1.22
- Jasim’s been a footballer since he was ten.
- Musheer hasn’t tried painting before.
1.23 (1.23 Listen). You will hear Aida talking to her friend Dana. For each question, choose the correct answer.
- Point out the Exam tip box. With respect to listening tasks in the exam, students should be reminded that the second and third plays of each dialogue will help them check their answers.
- For classes with deaf/hard of hearing students, provide the transcript and ask students to underline key words.
- Highlight the Exam tip box and follow up with students identifying the words that helped them find the answers.
- Play the audio more than once if necessary.
- Check answers as a class.
Transcript (1.23)
Aida: I saw a circus performer on TV last night.
Dana: Were you glad?
Aida: Yes, but I’d like to be a circus performer.
Dana: That’s great, but I think it’s difficult.
Aida: Well, I’ve practised a lot so I’m not really too nervous.
Dana: Really? What do you do at the circus?
Aida: I do gymnastics, but Dana, you know me from school. I’m the best gymnast.
Dana: That’s true! That’s good! How long have you been practising gymnastics?
Aida: Since I was seven.
Dana: Have you taken part in any competitions?
Aida: Yes, I have. I’ve won lots of competitions with my school team.
Dana: Fantastic. What are you going to do next?
Aida: Next summer, I’m going to train with circus performers.
Dana: Great. Where?
Aida: In Muscat.
Dana: That’s brilliant! Good luck with your training.
Aida: Thanks, Dana.
Dana: When can I see you in a circus show?
Aida: Great! See you on Saturday, Dana.
كتاب النشاط
استعد لـ … اختبار الاستماع A2 Key for Schools – الجزء الثالث
فكّر! اقرأ النص بعناية. تأكد من أنك تعرف ما عليك فعله.
أ) عليك أن …
- تكتب جملة أو جملتين قصيرتين تحملان نفس المعنى.
- تختار الصورة الصحيحة.
- تختار الإجابة الصحيحة.
ب ما الكلمات في الجمل في التمرين (أ) التي ساعدتك على الاختيار؟
جرّب! (1.22) استمع واختر الجملة التي تحمل نفس المعنى.
- للصفوف التي تضم طلابًا من ذوي الإعاقة السمعية، قدّم لهم نص التسجيل ليستطيعوا القراءة والاختيار.
- شغّل التسجيل الصوتي، ثم تحقق من الإجابات مع الصف.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
- اطلب من الطلاب أن يشرحوا الكلمات التي ساعدتهم على العثور على الإجابات.
1.22
- كان جاسم لاعب كرة قدم منذ كان في العاشرة.
- لم يجرّب مشير الرسم من قبل.
1.23 (استمع 1.23). ستستمع إلى عايدة وهي تتحدث مع صديقتها دانة. لكل سؤال، اختر الإجابة الصحيحة.
- أشر إلى مربع نصيحة الامتحان. فيما يتعلق بمهام الاستماع في الامتحان، ينبغي تذكير الطلاب بأن التشغيل الثاني والثالث لكل حوار سيساعدهم على التحقق من إجاباتهم.
- للصفوف التي تضم طلابًا من ذوي الإعاقة السمعية، قدّم النص المكتوب واطلب منهم أن يحددوا الكلمات المفتاحية.
- أبرز نصيحة الامتحان وتابع مع الطلاب بتحديد الكلمات التي ساعدتهم على إيجاد الإجابات.
- شغّل التسجيل أكثر من مرة إذا لزم الأمر.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
النص (1.23)
عايدة: شاهدت مؤدي سيرك على التلفاز الليلة الماضية.
دانة: هل كنتِ سعيدة؟
عايدة: نعم، لكنني أود أن أصبح مؤدية في السيرك.
دانة: هذا رائع، لكن أظنه صعب.
عايدة: حسنًا، لقد تدربت كثيرًا، لذلك لست متوترة حقًا.
دانة: حقًا؟ ماذا تفعلين في السيرك؟
عايدة: أمارس الجمباز، لكن دانة، أنتِ تعرفينني من المدرسة. أنا أفضل لاعبة جمباز.
دانة: هذا صحيح! هذا رائع! منذ متى وأنتِ تمارسين الجمباز؟
عايدة: منذ كنت في السابعة.
دانة: هل شاركتِ في أي مسابقات؟
عايدة: نعم، لقد شاركت. لقد فزت بالعديد من المسابقات مع فريق المدرسة.
دانة: رائع. ما الذي ستفعلينه بعد ذلك؟
عايدة: في الصيف القادم، سأتدرب مع مؤدي السيرك.
دانة: رائع. أين؟
عايدة: في مسقط.
دانة: هذا مذهل! حظًا موفقًا في تدريبك.
عايدة: شكرًا، دانة.
دانة: متى يمكنني أن أراك في عرض سيرك؟
عايدة: عظيم! أراك يوم السبت، دانة.
A2 Key for Schools Reading and Writing Part 4
Think! Read the text carefully. Make sure you know what you have to do.
- You must read the questions and complete the sentences with words from the text.
- For classes with deaf/hard of hearing students, give them the transcript of the text.
- Use the Traffic light cards technique (see page 17) to check students know what to do.
Try! Read and circle the correct words.
- Students match up the differences in the words.
- For classes with deaf/hard of hearing students, give them the transcript of the text.
- Students complete the activity individually.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Ask students to make other sentences with the other alternatives.
Do! For each question, choose and write the correct answer for each gap.
- Read the exam tip in the Class Book.
- For classes with deaf/hard of hearing students, give them the transcript of the text.
- Check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers as a class.
Finishing the lesson
- Students note the targets from the Class Book and Activity Book that they have achieved (see page 171).
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what they found easy, what they found difficult, and what they would like to learn more about.
- Congratulate students on completing the unit.
Good readers Unit 1
- Focus on lessons on graded readers with the class.
- Introduce graded readers (see page 10 in the Teacher’s Book for introduction on page 171).
Unit 1 Practice
- Students now complete their Unit 1 Practice. Give them support when necessary and focus on problem areas.
A2 مفتاح للمدارس: القراءة والكتابة – الجزء الرابع
فكّر! اقرأ النص بعناية. تأكد من أنك تعرف ما عليك فعله.
- يجب أن تقرأ الأسئلة وتُكمل الجمل بكلمات من النص.
- للفصول التي تضم طلابًا من ضعاف/فاقدي السمع، أعطهم النص مكتوبًا.
- استخدم تقنية بطاقات إشارات المرور (انظر الصفحة 17) للتأكد من أن الطلاب يعرفون ما يجب عليهم فعله.
جرّب! اقرأ وحدد الكلمة الصحيحة.
- يطابق الطلاب الاختلافات في الكلمات.
- للفصول التي تضم طلابًا من ضعاف/فاقدي السمع، أعطهم النص مكتوبًا.
- يُكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- اتبع الإجراء القياسي لفحص الإجابات لطلاب ضعاف/فاقدي السمع. انظر الصفحة 10.
- اطلب من الطلاب تكوين جمل أخرى باستخدام البدائل الأخرى.
نفّذ! لكل سؤال، اختر واكتب الإجابة الصحيحة لكل فراغ.
- اقرأ تلميح الامتحان في الكتاب المدرسي.
- للفصول التي تضم طلابًا من ضعاف/فاقدي السمع، أعطهم النص مكتوبًا.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات مع الصف.
إنهاء الدرس
- يسجل الطلاب الأهداف من الكتاب المدرسي وكتاب الأنشطة التي أنجزوها (انظر الصفحة 171).
- استخدم أسلوب الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17) لطرح أسئلة على الطلاب حول ما وجدوه سهلًا، وما وجدوه صعبًا، وما يرغبون في تعلم المزيد عنه.
- هنّئ الطلاب على إكمال الوحدة.
القرّاء الجيدون – الوحدة 1
- ركّز على الدروس الخاصة بالقراءة الموجهة مع الصف.
- قدم كتب القراءة الموجهة (انظر الصفحة 10 في كتاب المعلم لمقدمة في الصفحة 171).
تدريب الوحدة 1
- يُكمل الطلاب الآن تدريب الوحدة 1. قدم لهم الدعم عند الحاجة وركّز على مناطق الضعف.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18194
