تحضير الدرس الخامس الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
تقدم لكم تحضير الدرس الخامس الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 5, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to learn words associated with entertainment places; to learn how to use the Present continuous form for future arrangements.
- Target language: soft play centre, science museum, 3D cinema, art gallery, planetarium, circus, aquarium, zoo, water park, adventure playground, safari park.
Materials
- Unit 1 flashcards (soft play centre, science museum, 3D cinema, art gallery, planetarium, circus, aquarium, zoo, water park, adventure playground, safari park).
- Photocopiable 5 and 10.
Global Scale of English (GSE)
- Reading: Can scan a simple text to find specific information (GSE 38).
- Listening: Can identify specific information in short, simple dialogues which are spoken slowly and clearly (GSE 37).
- Speaking: Can answer questions on familiar topics if the speaker speaks slowly and provides help (GSE 34).
- Writing: Can write words and simple sentences about themselves (GSE 28).
Assessment for Learning
- Setting aims and criteria: lesson objectives.
- Monitoring student learning: Lollipop stick technique (see page 17).
- Self-assessment: progress check.
- Peer assessment: pairwork dialogues.
- Student feedback: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17).
Lesson 5, part 1
Starting the lesson
- Play Pictionary (see page 229) using the Unit 1 flashcards (entertainment places).
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the words on the board as you play.
- Revise the entertainment places flashcards. Hold up a flashcard and ask: What’s this? Encourage students to answer: It’s a (cinema).
- Show the flashcards again. Ask students to mime the places in pairs. For example, at the cinema they mime eating popcorn.
- Check answers with the class. If necessary, write the words on the board. Use arrows to point out the correct picture in the Class Book.
Presentation
- Explain that in this lesson students will learn words associated with entertainment places and how to use the Present continuous form to talk about future arrangements.
- Ask: Where do children often go to be entertained, e.g. at the weekend?
- For classes with deaf/hard of hearing students, write their answers on the board.
- Hold up the Unit 1 flashcards (Places of entertainment) and ask: What’s this? Encourage students to read the words and match them to the pictures in the Class Book. Write the answers up on the board.
Practice
Class Book
1.10 Look and match. Then listen, check and repeat.
- Ask students to look at the pictures and say what the places are.
- Students listen and then repeat the words.
- Follow the standard procedure for pair work for students who are deaf/hard of hearing (see page 10).
- Ask students to repeat the words.
الدرس 5، الجزء 1 و 2
الأهداف
- أهداف الدرس: تعلم الكلمات المرتبطة بأماكن الترفيه؛ تعلم كيفية استخدام المضارع المستمر للتعبير عن الترتيبات المستقبلية.
- اللغة المستهدفة: مركز ألعاب داخلية، متحف علوم، سينما ثلاثية الأبعاد، معرض فني، قبة فلكية، سيرك، حوض أسماك، حديقة حيوان، منتزه مائي، ملعب مغامرات، حديقة سفاري.
المواد
- بطاقات الدرس 1 (مركز ألعاب داخلية، متحف علوم، سينما ثلاثية الأبعاد، معرض فني، قبة فلكية، سيرك، حوض أسماك، حديقة حيوان، منتزه مائي، ملعب مغامرات، حديقة سفاري).
- أوراق تصويرية 5 و 10.
مقياس اللغة الإنجليزية العالمي (GSE)
- القراءة: يستطيع البحث في نص بسيط للعثور على معلومات محددة (GSE 38).
- الاستماع: يستطيع التعرف على معلومات محددة في حوارات قصيرة وبسيطة إذا نُطقت ببطء ووضوح (GSE 37).
- التحدث: يستطيع الإجابة عن أسئلة حول مواضيع مألوفة إذا تحدث المتحدث ببطء وقدم المساعدة (GSE 34).
- الكتابة: يستطيع كتابة كلمات وجمل بسيطة عن نفسه (GSE 28).
التقييم من أجل التعلم
- تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
- متابعة تعلم الطلاب: تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17).
- التقييم الذاتي: فحص التقدم.
- تقييم الأقران: الحوارات الثنائية.
- تغذية راجعة للطلاب: تقنية الأسئلة التلخيصية والمحَفِّزة للتفكير (انظر الصفحة 17).
الدرس 5، الجزء 1
بدء الدرس
- العب لعبة “بيكشينري” (انظر الصفحة 229) باستخدام بطاقات الدرس 1 (أماكن الترفيه).
- للفصول التي بها طلاب صم أو ضعاف السمع، اكتب الكلمات على اللوح أثناء اللعب.
- راجع بطاقات أماكن الترفيه. ارفع بطاقة واسأل: ما هذا؟ وشجع الطلاب على الإجابة: إنه (سينما).
- اعرض البطاقات مرة أخرى. اطلب من الطلاب تقليد الأماكن في أزواج. على سبيل المثال: في السينما يقلدون تناول الفشار.
- تحقق من الإجابات مع الصف. إذا لزم الأمر، اكتب الكلمات على اللوح. استخدم الأسهم للإشارة إلى الصورة الصحيحة في كتاب الصف.
العرض التقديمي
- اشرح أنه في هذا الدرس سيتعلم الطلاب كلمات مرتبطة بأماكن الترفيه وكيفية استخدام المضارع المستمر للتحدث عن الترتيبات المستقبلية.
- اسأل: إلى أين يذهب الأطفال غالبًا للترفيه، مثلًا في عطلة نهاية الأسبوع؟
- للفصول التي بها طلاب صم أو ضعاف السمع، اكتب إجاباتهم على اللوح.
- ارفع بطاقات الدرس 1 (أماكن الترفيه) واسأل: ما هذا؟ وشجع الطلاب على قراءة الكلمات وربطها بالصور في كتاب الصف. اكتب الإجابات على اللوح.
التدريب
كتاب الصف
1.10 انظر وطابق. ثم استمع، تحقق وأعد التكرار.
- اطلب من الطلاب النظر إلى الصور وقول ما هي الأماكن.
- يستمع الطلاب ثم يكررون الكلمات.
- اتبع الإجراء القياسي للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
- اطلب من الطلاب إعادة الكلمات.
Provide deaf/hard of hearing students with the audioscript for them to check their answers or write the answers on the board.
In pairs, one student points to a word for their partner to say.
This can be adapted for deaf/hard of hearing students by having one student write one of the words and hold it up for their partner to see. The partner must then point to the corresponding picture.
Extension: Students say what you can see in each place, e.g. You can see paintings in an art gallery.
This can be adapted for deaf/hard of hearing students by having students write what you can see in each place.
1.10
Look at the pictures. What can you see? Listen and repeat.
- bowling alley
- aquarium
- soft play centre
- science museum
- 3D cinema
- art gallery
- planetarium
- circus
- theme park
- safari park
- aquarium
- adventure playground
Diversity
Support
- Read the words aloud and ask students which are compound words (words that are combined into one, e.g. art gallery, theme park).
- Write them on the board with a different meaning and ask students to tell you the difference (e.g. a park vs. a theme park).
- Ask students to match each word with its definition.
Challenge
- Put students in pairs. Ask them to write a short sentence for each word and share it with the class.
6 Read the clues. Write a caption. Underline the entertainment places.
- Read the clues aloud.
- Ask students to complete the sentences.
- For classes with deaf/hard of hearing students, provide the transcript of the diary entry with a piece of entertainment and ask them to match it with the picture.
7 Read the diary again. Match these future times to the family’s arrangements.
- Ask what tense is used in the sentences (Present continuous).
- Students match the sentences individually.
- Check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
8 Look at the grammar table. Then read and circle the correct options to complete the rules.
- Play the Grammar animation.
- Read the Grammar table as a class. Highlight the use of the present continuous with different examples for future arrangements.
- Ask students what time expressions are often used with the present continuous for the future (e.g. next week, on Monday, at six o’clock).
- Write more examples on the board.
- Students work individually to circle the correct options in the grammar table.
- Check answers as a class.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the correct answers on the board.
- زوّد الطلاب الصم وضعاف السمع بالنص الصوتي (audioscript) ليتحققوا من إجاباتهم أو لكتابة الإجابات على السبورة.
- في أزواج، يشير أحد الطلاب إلى كلمة ليقولها زميله.
- يمكن تكييف هذا النشاط للطلاب الصم وضعاف السمع من خلال جعل أحد الطلاب يكتب كلمة من الكلمات ويرفعها ليشاهدها زميله. ثم يشير الزميل إلى الصورة المقابلة.
- نشاط إضافي: يذكر الطلاب ما يمكن رؤيته في كل مكان، مثلًا: يمكنك أن ترى لوحات في معرض الفن.
- يمكن تكييف هذا النشاط للطلاب الصم وضعاف السمع من خلال جعل الطلاب يكتبون ما يمكن رؤيته في كل مكان.
1.10
انظر إلى الصور. ماذا ترى؟ استمع وردد.
- صالة بولينج
- حوض أسماك
- مركز ألعاب لينة (Soft play centre)
- متحف العلوم
- سينما ثلاثية الأبعاد
- معرض فني
- القبة السماوية (Planetarium)
- سيرك
- مدينة ملاهي
- حديقة سفاري
- حوض أسماك
- ملعب مغامرات
التنوع (Diversity)
الدعم (Support):
- اقرأ الكلمات بصوت عالٍ واطلب من الطلاب تحديد الكلمات المركبة (مثل: معرض فني، مدينة ملاهي).
- اكتبها على السبورة مع معانٍ مختلفة واطلب من الطلاب توضيح الفرق (مثال: حديقة vs مدينة ملاهي).
- اطلب من الطلاب مطابقة كل كلمة مع تعريفها.
التحدي (Challenge):
- ضع الطلاب في أزواج. اطلب منهم كتابة جملة قصيرة لكل كلمة ومشاركتها مع الصف.
6. اقرأ التلميحات. اكتب تعليقًا. ضع خطًا تحت أماكن الترفيه.
- اقرأ التلميحات بصوت عالٍ.
- اطلب من الطلاب إكمال الجمل.
- للطلاب الصم وضعاف السمع، وفر نص اليوميات مع مكان للترفيه واطلب منهم مطابقته مع الصورة.
7. اقرأ اليوميات مرة أخرى. طابق أزمنة المستقبل مع ترتيبات العائلة.
- اسأل عن الزمن المستخدم في الجمل (المضارع المستمر).
- يطابق الطلاب الجمل بشكل فردي.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
8. انظر إلى جدول القواعد. ثم اقرأ وضع دائرة حول الخيارات الصحيحة لإكمال القواعد.
- شغّل الرسوم المتحركة الخاصة بالقواعد.
- اقرأ جدول القواعد كصف. أبرز استخدام المضارع المستمر مع أمثلة مختلفة لترتيبات المستقبل.
- اسأل الطلاب عن تعابير الوقت التي غالبًا ما تستخدم مع المضارع المستمر للمستقبل (مثل: الأسبوع القادم، يوم الاثنين، الساعة السادسة).
- اكتب المزيد من الأمثلة على السبورة.
- يعمل الطلاب بشكل فردي لوضع دائرة على الخيارات الصحيحة في جدول القواعد.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع، اكتب الإجابات الصحيحة على السبورة.
1.11 Listen to four children. What are their plans? Where are they going?
- Read the questions in class so students know what information to listen for.
- Play the audio once. Provide transcripts with the recording for deaf/hard of hearing students.
- Read the questions again. Read students’ answers aloud. Play the audio again, pausing after each child’s answer. Ask students to put up their hand and point to the answer in the Class Book.
- Play the audio again if necessary. Ask students to read the transcript.
- Ask students to give their answers to the questions and check as a class. Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
Transcript 1.11
Mum: We need ideas!
Girl 1: Well, we talked at school about plans for the summer. I’d like to go to an aquarium.
Mum: That’s a good idea.
Boy 1: Hmm, I think it’s boring. I’d like to go to a safari park!
Mum: OK, that’s exciting.
Girl 2: But what about Dad? He doesn’t like driving. We can’t drive far.
Mum: That’s true. We could go to the science museum.
Boy 2: Hmm, I don’t want to go to the science museum. I’d like to go to a theme park.
Mum: It’s too expensive.
Girl 1: Why don’t we go to the play centre?
Mum: Hmm, I don’t know. We can go to the soft play centre when we’re younger, but you’re older now.
Girl 2: How about going to the 3D cinema?
Mum: OK. Well, let’s think about it. What does Dad say?
Dad: Well, I don’t mind going to the science museum. It’s a great idea.
Mum: That’s good. And we could go to the planetarium, too.
Girl 2: That’s right! I remember looking at the stars on TV. It was amazing!
Mum: Oh, wow! That sounds great!
In groups, choose a great place for a family trip. Plan your day.
- Ask pairs of students to read the example model dialogue in the Class Book.
- For deaf/hard of hearing students, read it or play audio.
- Ask students in pairs to complete their activity notebooks.
- Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Extra activity: Creativity
- Put students in groups. Have them write one sentence for each member of their group using the Present continuous for future arrangements.
- Monitor groups, helping as needed.
- Have students read their sentences to the class.
- For deaf/hard of hearing students, have some sentences written on the board to support them.
Finishing the lesson
- Go through all of the new vocabulary (Places of entertainment poster).
- For deaf/hard of hearing students, show the pictures and ask them to repeat the words aloud.
- Play Charades (see page 229) using the places of entertainment from this unit.
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17). Ask students what was easy and what was difficult.
- اكتب أو وقّع هذا الشرح اعتمادًا على احتياجات الطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع.
- ضَع الطلاب في أزواج، واجعلهم يكتبون جُمَلهم الخاصة باستخدام المضارع المستمر للتعبير عن الترتيبات المستقبلية.
- راقب الطلاب وقدّم المساعدة عند الحاجة.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الثنائي وفحص الإجابات مع الطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
1.11 استمع إلى أربعة أطفال. ما هي خططهم؟ إلى أين يذهبون؟
- اقرأ الأسئلة في الصف حتى يعرف الطلاب ما هي المعلومات التي يجب الاستماع لها.
- شغّل التسجيل الصوتي مرة واحدة. قدّم النصوص المكتوبة مع التسجيل للطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع.
- اقرأ الأسئلة مرة أخرى. اقرأ إجابات الطلاب بصوت عالٍ. شغّل التسجيل مرة أخرى، مع التوقف بعد كل إجابة من الأطفال. اطلب من الطلاب رفع أيديهم والإشارة إلى الإجابة في كتاب الصف.
- شغّل التسجيل مرة أخرى إذا لزم الأمر. اطلب من الطلاب قراءة النص المكتوب.
- اطلب من الطلاب تقديم إجاباتهم عن الأسئلة وتحقق منها كصف واحد. استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) لفحص الإجابات.
النص 1.11
الأم: نحن بحاجة إلى أفكار!
البنت 1: حسنًا، تحدثنا في المدرسة عن خطط الصيف. أود أن أذهب إلى حوض الأسماك.
الأم: هذه فكرة جيدة.
الولد 1: هممم، أعتقد أنه ممل. أود أن أذهب إلى حديقة السفاري!
الأم: حسنًا، هذا مثير.
البنت 2: لكن ماذا عن أبي؟ هو لا يحب القيادة. لا يمكننا القيادة لمسافات بعيدة.
الأم: هذا صحيح. يمكننا الذهاب إلى متحف العلوم.
الولد 2: هممم، لا أريد الذهاب إلى متحف العلوم. أود أن أذهب إلى مدينة الألعاب.
الأم: إنه مكلف جدًا.
البنت 1: لماذا لا نذهب إلى مركز الألعاب؟
الأم: هممم، لا أعلم. يمكننا الذهاب إلى مركز الألعاب الصغير عندما نكون صغارًا، لكنكم الآن أكبر.
البنت 2: ماذا عن الذهاب إلى السينما ثلاثية الأبعاد؟
الأم: حسنًا. لنفكر في الأمر. ما رأي والدكم؟
الأب: حسنًا، لا أمانع الذهاب إلى متحف العلوم. إنها فكرة رائعة.
الأم: هذا جيد. ويمكننا أيضًا الذهاب إلى القبة السماوية.
البنت 2: صحيح! أتذكر أننا شاهدنا النجوم على التلفاز. كان الأمر مذهلًا!
الأم: أوه، رائع! هذا يبدو عظيمًا!
في مجموعات: اختاروا مكانًا رائعًا لرحلة عائلية. خططوا ليومكم.
- اطلب من الطلاب قراءة نموذج الحوار الموجود في كتاب الصف.
- بالنسبة للطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع، اقرأ النموذج أو شغّل الصوت.
- اطلب من الطلاب العمل في أزواج لإكمال دفاتر أنشطتهم.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الثنائي وفحص الإجابات للطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
نشاط إضافي: الإبداع
- ضع الطلاب في مجموعات. اجعلهم يكتبون جملة واحدة لكل عضو في مجموعتهم باستخدام المضارع المستمر للتعبير عن الترتيبات المستقبلية.
- راقب المجموعات وقدّم المساعدة عند الحاجة.
- اجعل الطلاب يقرأون جملهم للصف.
- بالنسبة للطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع، اكتب بعض الجمل على السبورة لدعمهم.
إنهاء الدرس
- راجع كل المفردات الجديدة (أماكن الترفيه – ملصق).
- بالنسبة للطلاب من ذوي الإعاقة السمعية أو ضعاف السمع، اعرض الصور واطلب منهم تكرار الكلمات بصوت عالٍ.
- العب لعبة تشاريدز (Charades) (انظر الصفحة 229) باستخدام أماكن الترفيه من هذه الوحدة.
- استخدم أسلوب الأسئلة الختامية التحفيزية (انظر الصفحة 17). اسأل الطلاب عن الأشياء السهلة والصعبة بالنسبة لهم اليوم.
Practice
Activity Book
1 Read and complete the puzzle. What’s the mystery word?
- Ask students to look at the crossword. Read the words at the bottom and elicit which picture matches which word. Write the answer on the board.
- Students complete the puzzle in pairs.
- Check the answers as a class.
- Students write their mystery word. They should write it with its clue.
- Check answers on the board.
- For classes with deaf/hard of hearing students, provide the transcript of the diary entry with the entertainment places and ask them to match the correct place.
2 Write sentences and choose the correct places.
- Ask students to read the sentences in pairs. Ask which word they need to complete the sentence.
- Students write their answers.
- Check answers as a class.
- Provide deaf/hard of hearing students with the transcript of the diary entry to complete the activity.
- Play the audio if needed.
1.12
Boy 1: What are you doing next Saturday?
Boy 2: We’re free. What about you?
Boy 1: I’m free, too.
Boy 3: Shall we meet in town on North Street next to the shopping mall?
Girl 1: Great! That’s fine.
Girl 2: Where shall we go?
Boy 1: Let’s meet at 11 o’clock on TV Friday. Let’s go to the funfair.
Girl 2: Great!
Girl 1: Um, I don’t know. It’s too busy.
Boy 3: Well, let’s go to the bowling alley if you like.
Girl 1: That’s a good idea. I like bowling.
Boy 1: OK. Then let’s meet at 11 o’clock on Saturday.
Girl 2: Come on, let’s go.
Girl 1: OK.
Mother: Hi, where are you going?
Boy 1: We’re going to the bowling alley.
Mother: Are you taking your younger sisters with you?
Boy 1: Yes. They’re not doing anything, are they? That’s all right, isn’t it?
Mother: That’s fine. They’ll enjoy bowling, too.
Boy 2: What about my younger brother?
Boy 3: Yes, he’s coming too.
Girl 1: Great!
Mother: What about Khalid? Does he want to come?
Boy 1: He doesn’t like bowling very much.
Mother: Well, then, you can ask him.
Girl 2: OK.
Boy 2: Let’s go to the bowling alley.
Girl 1: Great idea!
Girl 2: Let’s go.
Girl 1: Let’s go. Let’s go there today.
التدريب
كتاب النشاط
- اقرأ وأكمل أحجية الكلمات المتقاطعة. ما هي الكلمة السرية؟
- اطلب من الطلاب النظر إلى الكلمات المتقاطعة. اقرأ الكلمات الموجودة أسفل الصفحة واسأل أي صورة تطابق كل كلمة. اكتب الإجابة على السبورة.
- يُكمل الطلاب الأحجية في أزواج.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- يكتب الطلاب كلمتهم السرية. يجب أن يكتبوها مع القرينة الخاصة بها.
- تحقق من الإجابات على السبورة.
- بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، زودهم بنص من مذكرات اليوميات يتضمن أماكن الترفيه واطلب منهم مطابقة المكان الصحيح.
- اكتب جُملاً واختر الأماكن الصحيحة.
- اطلب من الطلاب قراءة الجُمل في أزواج. اسأل: أي كلمة يحتاجون إليها لإكمال الجملة؟
- يكتب الطلاب إجاباتهم.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- زوّد الطلاب الصم أو ضعاف السمع بالنص الكامل لمذكرات اليوميات لإكمال النشاط.
- شغّل التسجيل الصوتي إذا لزم الأمر.
1.12
الولد 1: ماذا ستفعل يوم السبت القادم؟
الولد 2: نحن أحرار. ماذا عنك؟
الولد 1: أنا حر أيضًا.
الولد 3: هل نلتقي في المدينة في شارع نورث بجوار مركز التسوق؟
البنت 1: رائع! هذا مناسب.
البنت 2: إلى أين سنذهب؟
الولد 1: لنلتقِ الساعة 11 صباحًا يوم الجمعة. لنذهب إلى الملاهي.
البنت 2: رائع!
البنت 1: أممم، لا أعلم. سيكون مزدحمًا جدًا.
الولد 3: حسنًا، لنذهب إلى صالة البولينج إذا أحببتِ.
البنت 1: فكرة جيدة. أحب البولينج.
الولد 1: حسنًا، إذًا لنتقابل الساعة 11 صباحًا يوم السبت.
البنت 2: هيا بنا.
البنت 1: حسنًا.
الأم: مرحبًا، إلى أين أنتم ذاهبون؟
الولد 1: نحن ذاهبون إلى صالة البولينج.
الأم: هل ستأخذون أخواتكم الصغيرات معكم؟
الولد 1: نعم. إنهن لا يفعلن شيئًا، أليس كذلك؟ هذا مناسب، أليس كذلك؟
الأم: هذا جيد. سيستمتعن بالبولينج أيضًا.
الولد 2: ماذا عن أخي الصغير؟
الولد 3: نعم، هو قادم أيضًا.
البنت 1: رائع!
الأم: ماذا عن خالد؟ هل يريد أن يأتي؟
الولد 1: إنه لا يحب البولينج كثيرًا.
الأم: حسنًا، إذًا يمكنك أن تسأله.
البنت 2: حسنًا.
الولد 2: لنذهب إلى صالة البولينج.
البنت 1: فكرة رائعة!
البنت 2: لنذهب.
البنت 1: لنذهب. لنذهب اليوم.
Grammar practice
Read and complete.
- Students complete the table using the words in the box.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Refer to page 193 of the Teacher’s Book for answers.
Write sentences that are true for you.
- Ask students to read the example sentence, then write sentences that are true for them using the words in the box.
- Students complete the activity individually.
- Monitor students, helping where necessary.
- Have a few students read aloud their sentences to the class.
- Follow the standard procedure for sharing answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Word list
After students use the Word list on page 204 of their Class Book, play a game.
- Play Pictionary in pairs with the words. One student draws the word and the other guesses.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the word under the picture.
- For fast finishers, have pairs write three more sentences with the words from the word list.
- See the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Finishing the lesson
- Ask students what new words and structures they have learned.
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what was easy and what was difficult today.
- Assign the Activity Book exercises for homework.
Extra activity: Photocopiables 1, 5 and 10
- Ask students to do photocopiables 1, 5 and 10.
ممارسة القواعد
اقرأ وأكمل
- يُكمل الطلاب الجدول باستخدام الكلمات الموجودة في الصندوق.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
- اتبع الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات مع الطلاب الصم أو ضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
- راجع الصفحة 193 في كتاب المعلم للحصول على الإجابات.
اكتب جُملاً صحيحة عن نفسك
- اطلب من الطلاب قراءة الجملة كمثال، ثم كتابة جُمَل صحيحة عن أنفسهم باستخدام الكلمات في الصندوق.
- يُكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- راقب الطلاب وساعدهم عند الحاجة.
- اطلب من بعض الطلاب قراءة جملهم بصوت عالٍ أمام الصف.
- اتبع الإجراء المعتاد لمشاركة الإجابات مع الطلاب الصم أو ضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
قائمة الكلمات
بعد أن يستخدم الطلاب قائمة الكلمات في الصفحة 204 من كتاب الصف، العب لعبة.
- العب لعبة الرسم (Pictionary) في أزواج باستخدام الكلمات. يرسم طالب الكلمة ويخمن الآخر.
- للفصول التي تضم طلابًا صم أو ضعاف السمع، اكتب الكلمة أسفل الصورة.
- للطلاب الذين ينهون بسرعة، اطلب منهم كتابة ثلاث جُمل إضافية باستخدام الكلمات من قائمة الكلمات.
- راجع الإجراء المعتاد للعمل في أزواج مع الطلاب الصم أو ضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
إنهاء الدرس
- اسأل الطلاب: ما الكلمات والتراكيب الجديدة التي تعلمتموها اليوم؟
- استخدم أسلوب الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17) لطرح ما كان سهلاً وما كان صعبًا بالنسبة لهم اليوم.
- كلف الطلاب بتمارين كتاب النشاط كواجب منزلي.
نشاط إضافي: نسخ فوتوكوبي 1 و5 و10
- اطلب من الطلاب القيام بنسخ الأنشطة الفوتوكوبية 1 و5 و10.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18176
