تحضير الدرس الرابع الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
تحضير الدرس الرابع الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 4
Objectives
- Lesson aims: to read a diary
- Target language: -ed and -ing adjectives
Materials
- samples of real diaries (your own or ones from the internet)
Global Scale of English (GSE)
- Reading: Can identify specific information in a simple text if guided by questions (GSE 35).
- Speaking: Can express their opinion on familiar topics using simple language (GSE 41).
- Writing: Can write simple sentences about personal experiences if supported by questions (GSE 32).
- Writing: Can use simple descriptive language to add interest (GSE 42).
Assessment for Learning
- Setting aims and criteria: lesson objectives
- Promoting student language: Lollipop stick technique (see page 17); Yes/No technique (see page 17)
- Peer learning: pair work
- Student involvement: groupwork
- Checking learning: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
Starting the lesson
- Ask: What do you know about diaries? (Point to the example diary and say: This is a diary. People write about what they did and how they felt.) Ask: Do you keep a diary? Elicit answers. Explain that in this lesson they will read about a boy who writes a diary.
- Point to the photo of the boy and ask students to predict what he writes about.
- Write the lesson aims on the board.
- For classes with deaf/hard of hearing students, you can show short extracts from diaries on the internet.
Presentation
- Explain that in this lesson students will read diary entries about a boy’s trip. Tell students that they will also write about what they think the boy thinks in his diary entries.
Practice
Class Book
Before you read
- Today’s Book Club text is a diary. Look at the pictures. Think:
- Who writes the diary?
- What does he write about?
- Students read the questions and predict.
1.1 Listen and read. Then answer the questions.
- Students listen and read through the diary.
- Students check answers in pairs.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
الدرس الرابع
الأهداف
- أهداف الدرس: قراءة مذكرات يومية (Diary)
- اللغة المستهدفة: الصفات المنتهية بـ -ed و -ing
المواد
- نماذج من المذكرات اليومية (خاصة بك أو من الإنترنت)
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- القراءة: يمكنه تحديد معلومات محددة في نص بسيط إذا تم توجيهه بأسئلة (GSE 35).
- المحادثة: يمكنه التعبير عن رأيه حول مواضيع مألوفة باستخدام لغة بسيطة (GSE 41).
- الكتابة: يمكنه كتابة جمل بسيطة حول تجاربه الشخصية إذا تم دعمه بأسئلة (GSE 32).
- الكتابة: يمكنه استخدام لغة وصفية بسيطة لإضافة اهتمام للنص (GSE 42).
التقييم من أجل التعلم
- وضع الأهداف والمعايير: أهداف الدرس
- تعزيز لغة الطالب: تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17)؛ تقنية نعم/لا (انظر الصفحة 17)
- التعلم التعاوني: عمل ثنائي
- مشاركة الطلاب: عمل جماعي
- التحقق من التعلم: استخدام أسئلة ختامية تأملية وتحفيزية (انظر الصفحة 17)
بدء الدرس
- اسأل: ماذا تعرف عن المذكرات اليومية؟ (أشر إلى المثال وقل: هذه مذكرة يومية. يكتب الناس عما فعلوه وما شعروا به.) اسأل: هل تحتفظ بمذكرة يومية؟ استخرج إجابات الطلاب.
- وضّح أنه في هذا الدرس سيقرؤون عن صبي يكتب مذكراته.
- أشر إلى صورة الصبي واطلب من الطلاب توقع ما قد يكتبه.
- اكتب أهداف الدرس على اللوح.
- للفصول التي تضم طلابًا من ضعاف/فاقدي السمع، يمكنك عرض مقتطفات قصيرة من مذكرات عبر الإنترنت.
العرض
- وضّح أنه في هذا الدرس سيقرأ الطلاب مقاطع من مذكرات صبي عن رحلة. أخبر الطلاب أنهم سيكتبون أيضًا عن رأيهم فيما يفكر فيه هذا الصبي في مذكراته.
التدريب
كتاب الصف
قبل القراءة
- نص نادي الكتاب اليوم هو مذكرة يومية. انظر إلى الصور. فكر:
- من يكتب المذكرة؟
- عمّا يكتب؟
- يقرأ الطلاب الأسئلة ويتوقعون.
1.1 استمع واقرأ. ثم أجب عن الأسئلة.
- يستمع الطلاب ويقرؤون المذكرة.
- يتحقق الطلاب من إجاباتهم في أزواج.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات لطلاب ضعاف/فاقدي السمع. (انظر الصفحة 10).
My Muscat diary
Saturday 29th December. Midnight
Here we are in Muscat! We arrived in Muscat this morning at half past eleven. We’re staying in the International Gulf Hotel. It’s fantastic! It’s huge with lots of shops, cafes and a swimming pool. I’m sharing a twin room with Dad. I can’t sleep. I’m too excited. Tomorrow we’re going to see Badir!
Sunday 30th December. Lunch
Wow! We had the best fun! Naji, Abir and I spent the morning at the Children’s Museum. It was great. There were lots of games and experiments. In the afternoon, we went to Qurum Park. We had a picnic outside, then we played football and this evening we’re going to the cinema.
Monday 31st December. 4 p.m.
Good fun! We went to Naji’s last night. It was cool! I didn’t want to leave his apartment. We played computer games – everything! I loved Muscat. This morning, we went to the National Museum and explored. I got some amazing facts about the sultan! We weren’t going out tonight because we’re shopping at Muscat Grand Mall. Shopping mall madness! There were so many shops! Mum and Naji’s mum wanted to see the Opera House. We’re watching a show at the Royal Opera House. Dad has had the tickets since September! Mum so wanted to see a show there for years. We’re so excited.
Tuesday 1st January. Midnight
We’re so tired! We went shopping in the biggest shopping mall in Muscat. It was so dark and comfortable in the shopping mall. Then we went to Seeb. We took a taxi back to the hotel. Suddenly, I found my little brother missing! I was so scared. Then my little brother joined us. We were both tired. What a holiday! What fun! We’re flying home tomorrow. I don’t want to go back!
Activities
3 Discuss in groups.
- Ask students the questions in the discussion box.
- Confirm discussion in groups/as a class.
- For classes with deaf/hard of hearing students, put students in groups to write about what they think.
4 After you read. Activity Book page 10.
- Ask students to look at the Activity Book tasks.
- Students do 3 and can continue after Activity 5 in the Class Book.
1.9 Work in groups. Write about an exciting day in a city. Read about your day to the class.
- Which group had the most exciting day?
- Which classmate had the most exciting day?
Support
- Put students into pairs (2 and 2 and 2) or 4s.
- Each group writes about an exciting day in Muscat or another city.
- Each group writes about their day in the past tense.
- Each student writes a sentence about the group’s day.
- The group puts the sentences together.
- They read their sentences aloud to the class.
Extra activity: Creativity
- Write about a day trip to another city. Have students write about their own exciting day.
- For deaf/hard of hearing students, depending on the needs of the students, they can write sentences with visual support.
مذكرتي عن مسقط
السبت 29 ديسمبر. منتصف الليل
ها نحن في مسقط! وصلنا إلى مسقط هذا الصباح في الساعة الحادية عشرة والنصف. نحن نقيم في فندق الخليج الدولي. إنه رائع! إنه ضخم وفيه الكثير من المتاجر والمقاهي وحوض سباحة. أنا أشارك غرفة مزدوجة مع أبي. لا أستطيع النوم. أشعر بحماس شديد. غداً سنرى “بدير”!
الأحد 30 ديسمبر. وقت الغداء
رائع! لقد قضينا أفضل وقت! ناجي وعبير وأنا قضينا الصباح في متحف الأطفال. كان ممتعاً جداً. كان هناك الكثير من الألعاب والتجارب. في فترة ما بعد الظهر، ذهبنا إلى حديقة القرم. تناولنا نزهة في الخارج، ثم لعبنا كرة القدم، وفي المساء سنذهب إلى السينما.
الاثنين 31 ديسمبر. الساعة 4 مساءً
ممتع جداً! ذهبنا إلى منزل ناجي الليلة الماضية. كان رائعاً! لم أرغب في مغادرة شقته. لعبنا ألعاب الكمبيوتر – كل شيء! أحببت مسقط كثيراً. هذا الصباح، ذهبنا إلى المتحف الوطني واكتشفنا الكثير. حصلت على بعض الحقائق المذهلة عن السلطان! لن نخرج الليلة لأننا سنتسوق في مول جراند مسقط. جنون المراكز التجارية! كان هناك الكثير من المتاجر! أرادت أمي وأم ناجي مشاهدة دار الأوبرا. نحن نشاهد عرضاً في دار الأوبرا الملكية. لقد اشترى أبي التذاكر منذ سبتمبر! كانت أمي تتمنى مشاهدة عرض هناك منذ سنوات. نحن متحمسون جداً.
الثلاثاء 1 يناير. منتصف الليل
نحن متعبون جداً! ذهبنا للتسوق في أكبر مركز تسوق في مسقط. كان مظلماً ومريحاً جداً. ثم ذهبنا إلى السيب. أخذنا سيارة أجرة للعودة إلى الفندق. فجأة، اكتشفت أن أخي الصغير مفقود! كنت خائفاً جداً. ثم انضم إلينا أخي الصغير. كنا متعبين جداً. يا لها من عطلة! يا له من متعة! سنعود غداً إلى الوطن. لا أريد العودة!
الأنشطة
3 ناقشوا في مجموعات.
- اطلب من الطلاب الإجابة عن الأسئلة في صندوق النقاش.
- ناقشوا كصف كامل.
- للطلاب الصم وضعاف السمع، ضَع الطلاب في مجموعات ليكتبوا ما يعتقدون به.
4 بعد القراءة. كتاب الأنشطة ص 10.
- اطلب من الطلاب النظر إلى مهام كتاب الأنشطة.
- ينفذ الطلاب التمرين 3 ويمكنهم الاستمرار بعد التمرين 5 في كتاب الصف.
1.9 اعملوا في مجموعات. اكتبوا عن يوم مثير في مدينة. اقرأوا عن يومكم للصف.
- أي مجموعة كان يومها هو الأكثر إثارة؟
- أي زميل في الصف كان يومه هو الأكثر إثارة؟
الدعم
- ضع الطلاب في أزواج (2 و2 و2) أو في مجموعات من 4.
- كل مجموعة تكتب عن يوم مثير في مسقط أو مدينة أخرى.
- كل مجموعة تكتب عن يومها بصيغة الماضي.
- كل طالب يكتب جملة عن يوم مجموعته.
- المجموعة تجمع الجمل معاً.
- يقرؤون جملهم بصوت عالٍ أمام الصف.
نشاط إضافي: الإبداع
- اكتب عن رحلة ليوم واحد إلى مدينة أخرى. يكتب الطلاب عن يومهم المثير الخاص.
- للطلاب الصم وضعاف السمع، ووفقاً لاحتياجاتهم، يمكنهم كتابة الجمل باستخدام وسائل بصرية.
Practice
Activity Book
6 After you read Read the diary on Class Book page 20 again. Number the places they visited. Then write the places they didn’t visit.
- Ask students to read what they can see in the pictures.
- Students write a list of the places in the diary.
- For classes with deaf/hard of hearing students, give students the transcript.
- Check answers as a class.
- Students complete the activity individually.
7 Read the sentences and circle T (True) or F (False). Explain your answers.
- Ask students to read the sentences.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
- Play the audio if necessary.
- Students complete the activity individually.
8 Read the Word circle words box. Then read the sentences and circle the correct word.
- Ask students to read the sentences.
- Students circle the correct word.
- Check answers as a class.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the sentences on the board and ask students to circle the answers.
- Students complete the activity individually.
9 Write three sentences with -ed adjectives and three sentences with -ing adjectives. Then compare with your partner.
- Ask students to think about situations like the class trip to Muscat.
- Ask students to write their sentences.
- Check answers as a class.
- For deaf/hard of hearing students, give students visual support.
Finishing the lesson
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17). Ask students to reflect on what was easy and what was difficult today.
- For classes with deaf/hard of hearing students, give them writing support.
التدريب والتطبيق
كتاب الأنشطة
6 بعد القراءة اقرأ المذكرات في كتاب الصفحة 20 مرة أخرى. ضع أرقامًا للأماكن التي زاروها. ثم اكتب الأماكن التي لم يزوروها.
- اطلب من الطلاب قراءة ما يمكنهم رؤيته في الصور.
- يكتب الطلاب قائمة بالأماكن المذكورة في المذكرات.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع، أعطهم نسخة مكتوبة من النص.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
7 اقرأ الجمل وضع دائرة حول (ص) أو (خ). واشرح إجاباتك.
- اطلب من الطلاب قراءة الجمل.
- استخدم تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
- شغّل التسجيل الصوتي إذا لزم الأمر.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
8 اقرأ صندوق كلمات الدائرة. ثم اقرأ الجمل وضع دائرة حول الكلمة الصحيحة.
- اطلب من الطلاب قراءة الجمل.
- يضع الطلاب دائرة حول الكلمة الصحيحة.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع، اكتب الجمل على السبورة واطلب منهم وضع دائرة على الإجابات.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
9 اكتب ثلاث جمل باستخدام الصفات المنتهية بـ -ed وثلاث جمل باستخدام الصفات المنتهية بـ -ing. ثم قارن مع زميلك.
- اطلب من الطلاب التفكير في مواقف مثل رحلة الصف إلى مسقط.
- اطلب من الطلاب كتابة جملهم.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع، أعطهم دعمًا بصريًا.
إنهاء الدرس
- استخدم تقنية الأسئلة التلخيصية والمحفّزة للتفكير (انظر الصفحة 17). اطلب من الطلاب أن يفكروا فيما كان سهلًا وما كان صعبًا اليوم.
- بالنسبة للطلاب الصم وضعاف السمع، أعطهم دعمًا في الكتابة.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18173
