تحضير الدرس الخامس Vocabulary and grammar للصف الثامن الفصل الدراسي الاول لمادة اللغة الانجليزية المنهج الجديد لسلطنة عمان
تحضير الدرس الخامس Vocabulary and grammar للصف الثامن الفصل الدراسي الاول لمادة اللغة الانجليزية المنهج الجديد لسلطنة عمان Teams Together Oman
Vocabulary and Grammar
Lesson 5: parts 1 and 2
Objectives:
- Lesson aims: to learn and use words for extreme weather; to learn and use reported questions and commands.
- Target language: cyclone, tornado, thunder and lightning, sandstorm, hailstone, drought, forest fire, volcano, tsunami, flood, hurricane, avalanche;
“What is a cyclone?” / asked my dad what a cyclone was.
Materials:
- Unit 5 flashcards (cyclone, tornado, thunder and lightning, sandstorm, hailstone, drought, forest fire, volcano, tsunami, flood, hurricane, avalanche)
- notebooks
- dictionaries
- traffic lights cards
- photocopiables 2 and 5
Global Scale of English (GSE):
- Reading: Can use simple text to find specific information (GSE 38). Can understand the order in which events happen in a diary entry or a story (GSE 41).
- Writing: Can write simple sentences using familiar vocabulary (GSE 39). Can write short sentences giving simple opinions (GSE 40).
- Speaking: Can repeat simple sentences using familiar vocabulary (GSE 36). Can ask and answer simple questions (GSE 37). Can retell a short, simple story with some help (GSE 41).
- Listening: Can understand familiar questions about personal information when asked slowly and clearly (GSE 31). Can understand simple sentences spoken slowly and clearly (GSE 33). Can understand the main points of short, clear messages and announcements (GSE 37).
Assessment for Learning (formative assessment):
- Setting aims and criteria: lesson objectives presentation
- Monitoring students’ learning: Lollipop stick technique (see page 17)
- Peer learning: pairwork; groupwork; Think-pair-share technique (see page 17)
- Independent learning: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
الترجمة بالعربية
المفردات والقواعد
الدرس الخامس: الجزء 1 و 2
الأهداف:
- أهداف الدرس: تعلم واستخدام كلمات عن الطقس القاسي؛ تعلم واستخدام الأسئلة والأوامر المنقولة.
- اللغة المستهدفة: إعصار، زوبعة، رعد وبرق، عاصفة رملية، برد (كرات الثلج الصغيرة)، جفاف، حريق غابة، بركان، تسونامي، فيضان، إعصار مداري، انهيار ثلجي؛
ما هو الإعصار؟ / قال أبي ما هو الإعصار.
المواد:
- بطاقات الدرس 5 (إعصار، زوبعة، رعد وبرق، عاصفة رملية، برد، جفاف، حريق غابة، بركان، تسونامي، فيضان، إعصار، انهيار ثلجي)
- دفاتر ملاحظات
- قواميس
- بطاقات إشارات المرور
- أوراق تصوير 2 و 5
مقياس اللغة الإنجليزية العالمي (GSE):
- القراءة: يستطيع استخدام نص بسيط للعثور على معلومات محددة (GSE 38). يمكنه فهم ترتيب الأحداث في نص مثل مذكرات أو قصة (GSE 41).
- الكتابة: يستطيع كتابة جمل بسيطة باستخدام مفردات مألوفة (GSE 39). يمكنه كتابة جمل قصيرة تعبر عن آراء بسيطة (GSE 40).
- المحادثة: يستطيع تكرار جمل بسيطة باستخدام مفردات مألوفة (GSE 36). يمكنه طرح والإجابة على أسئلة بسيطة (GSE 37). يمكنه إعادة سرد قصة قصيرة وبسيطة مع بعض المساعدة (GSE 41).
- الاستماع: يستطيع فهم أسئلة مألوفة عن المعلومات الشخصية إذا طُرحت ببطء ووضوح (GSE 31). يمكنه فهم جمل بسيطة إذا قيلت ببطء ووضوح (GSE 33). يمكنه فهم النقاط الرئيسية في الرسائل القصيرة والواضحة والإعلانات (GSE 37).
التقييم من أجل التعلم (التقييم التكويني):
- تحديد الأهداف والمعايير: تقديم أهداف الدرس
- متابعة تعلم الطلاب: تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17)
- التعلم التعاوني: عمل ثنائي؛ عمل جماعي؛ تقنية فكر-شارك-شارك (انظر الصفحة 17)
- التعلم المستقل: تقنية الأسئلة النهائية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17)
Lesson 5, part 1
Starting the lesson
- Ask What can you remember from Khalid’s frightening experience? Students raise their hands to offer ideas.
- Write, repeat or sign, depending on the needs of any deaf/hard of hearing students in the class.
Presentation
- Explain that in this lesson students will learn words for extreme weather and learn to use the reported questions and commands.
- If teaching classes with deaf/hard of hearing students, write or sign Reported questions and commands on the board.
- Place the Unit 5 flashcards (Extreme weather) on the board. Point to each item and say the word. Students repeat after you.
Practice
- Class Book
الترجمة بالعربية
الدرس الخامس، الجزء الأول
بدء الدرس
- اسأل: ماذا تتذكرون من تجربة خالد المخيفة؟ يرفع الطلاب أيديهم ليقدموا أفكارهم.
- اكتب، أو كرر، أو استخدم لغة الإشارة، بناءً على احتياجات الطلاب الصم أو ضعاف السمع في الصف.
العرض
- اشرح أنه في هذا الدرس سيتعلم الطلاب كلمات عن الطقس القاسي وسيتعلمون كيفية استخدام الأسئلة والأوامر المنقولة.
- عند تدريس صفوف تضم طلابًا صمًا أو ضعاف سمع، اكتب أو أشر إلى الأسئلة والأوامر المنقولة على السبورة.
- ضع بطاقات الوحدة الخامسة (الطقس القاسي) على السبورة. أشر إلى كل بطاقة وانطق الكلمة. يكرر الطلاب بعدك.
التدريب
- كتاب الصف
1.10 Look and match. Then listen, check and repeat.
- Refer students to page 22. Tell them to work individually to match the pictures with the words they know and to guess the ones they don’t know. Tell students to write in their notebooks.
الترجمة بالعربية
1.10 انظر وطابق. ثم استمع، تحقق وكرر.
- وجّه الطلاب إلى الصفحة 22. أخبرهم أن يعملوا بشكل فردي لمطابقة الصور مع الكلمات التي يعرفونها، وأن يحاولوا تخمين الكلمات التي لا يعرفونها. اطلب من الطلاب أن يكتبوا في دفاترهم.
- Play the audio and have students listen, check their answers and repeat.
- Provide deaf/hard of hearing students with the audioscript for them to check their answers or write the answers on the board.
الترجمة بالعربية
- شغّل التسجيل الصوتي ودع الطلاب يستمعون، يتحققون من إجاباتهم ويكررون.
- قدّم للطلاب الصم أو ضعاف السمع النص المكتوب للتسجيل الصوتي ليتحققوا من إجاباتهم أو ليكتبوا الإجابات على السبورة.
هل تريدني أواصل بنفس الطريقة مع بقية صور الدرس (إزالة الرموز + الترجمة فقرة فقرة)؟
كلمات الانصات
الكلمات مع ترجمتها في جدول:
| الكلمة بالإنجليزية | الترجمة بالعربية |
|---|---|
| hailstorm | عاصفة برد |
| thunder and lightning | رعد وبرق |
| snowstorm | عاصفة ثلجية |
| heatwave | موجة حر |
| cyclone | إعصار |
| sandstorm | عاصفة رملية |
| tornado | زوبعة/إعصار دوّار |
| tsunami | تسونامي / موجة مدّ عاتية |
| drought | جفاف |
| flood | فيضان |
| volcano | بركان |
| forest fire | حريق غابة |
Extra activity Critical thinking
Ask students to think about what people do to stay safe in these conditions. They work in pairs and write down one idea for each condition. Promote class discussion.
النشاط الإضافي: التفكير النقدي
اطلب من الطلاب أن يفكروا فيما يفعله الناس للبقاء بأمان في هذه الظروف. يعملون في أزواج ويكتبون فكرة واحدة لكل حالة. شجع على مناقشة الصف.
2 Read the diary in Lesson 4 again. How many weather words can you find?
Refer students to pages 20–21.
Students work in pairs to find the words. Check answers.
٢. اقرأ المذكرات في الدرس ٤ مرة أخرى. كم كلمة عن الطقس يمكنك أن تجد؟
أشر إلى الصفحات 20-21.
يعمل الطلاب في أزواج لإيجاد الكلمات. تحقق من الإجابات.
1 Match the people in the story to the words they said.
- Focus on the first sentence and elicit the answer (Khalid).
- Students complete the activity individually in their notebooks and then compare answers with a partner.
- Check answers using the Lollipop stick technique (see page 17).
١. طابق الأشخاص في القصة مع الكلمات التي قالوها.
- ركّز على الجملة الأولى واستخرج الإجابة (خالد).
- يُكمل الطلاب النشاط بشكل فردي في دفاترهم ثم يقارنون الإجابات مع زميل.
- تحقق من الإجابات باستخدام أسلوب العصا (انظر الصفحة 17).
2 Look at the grammar table. Then read and circle the correct options to complete the rules.
- Place students in pairs. Give them a minute to work out the rules and then complete the activity in their notebooks.
- Check answers using the Lollipop stick technique.
- Tell students to write down the correct rules in their notebooks. Have students check each other’s sentences.
٢. انظر إلى جدول القواعد. ثم اقرأ وضع دائرة حول الخيارات الصحيحة لإكمال القواعد.
- ضع الطلاب في أزواج. امنحهم دقيقة لاستنتاج القواعد ثم إكمال النشاط في دفاترهم.
- تحقق من الإجابات باستخدام أسلوب العصا.
- اطلب من الطلاب أن يكتبوا القواعد الصحيحة في دفاترهم. ودعهم يتحققون من جمل بعضهم البعض.
3 Listen. Alice is telling Alice about a radio interview. Listen and answer the question.
- Play the audio. Ask students to point to the picture and answer the question: Who is Alice talking to? (Her friend, Shaima).
- Students read along if possible.
- Provide deaf/hard of hearing students with the audioscript before beginning the activity. Students with some level of hearing can follow along. Profoundly deaf students can use the script and complete the questions on their own as a reading activity.
- Ask questions to check comprehension and understanding.
- Write the answer on the board.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Then tell students they will do the same with four reported commands.
٣. استمع. لاورا تخبر أليس عن مقابلة إذاعية. استمع وأجب عن السؤال.
- شغّل التسجيل الصوتي. اطلب من الطلاب أن يشيروا إلى الصورة ويجيبوا عن السؤال: من تتحدث أليس معه؟ (صديقتها شيماء).
- يقرأ الطلاب مع التسجيل إن أمكن.
- قدّم للطلاب الصم أو ضعاف السمع النص المكتوب قبل البدء. يمكن للطلاب ذوي السمع الجزئي المتابعة مع التسجيل. يمكن للطلاب الصم تمامًا استخدام النص المكتوب وإكمال الأسئلة كقراءة.
- اطرح أسئلة للتحقق من الفهم والاستيعاب.
- اكتب الإجابة على السبورة.
- اتبع الإجراءات المعتادة للتحقق من إجابات الطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
- ثم أخبر الطلاب أنهم سيفعلون الشيء نفسه مع أربعة أوامر منقولة.
- Play the audio again, pausing after each reported command. Ask students to say the direct command. Write the reported commands on the board if students are having difficulty.
- Write the answers on the board.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- شغّل التسجيل الصوتي مرة أخرى، مع التوقف بعد كل أمر منقول. اطلب من الطلاب أن يقولوا الأمر المباشر. اكتب الأوامر المنقولة على السبورة إذا واجه الطلاب صعوبة.
- اكتب الإجابات على السبورة.
- اتبع الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
نص الانصات مع الترجمة
Laura: I was just listening to an interview with a scientist about natural disasters. The presenter asked her why heatwaves and droughts were happening more often than they used to and he also asked if there was anything we could do about it.
لورا: كنت أستمع لتوّي إلى مقابلة مع عالمة حول الكوارث الطبيعية. المذيع سألها لماذا أصبحت موجات الحر والجفاف تحدث أكثر من السابق، وسألها أيضًا إذا كان هناك شيء يمكننا القيام به حيال ذلك.
Alice: Well, you don’t have to be a scientist to answer those questions. Heatwaves and droughts are happening more often because of climate change, so if we want to do something we have to stop polluting the environment.
أليس: حسنًا، لست بحاجة إلى أن تكون عالِمًا للإجابة عن تلك الأسئلة. موجات الحر والجفاف تحدث أكثر بسبب التغير المناخي، فإذا أردنا أن نفعل شيئًا يجب أن نتوقف عن تلويث البيئة.
Laura: Yes, that’s what the scientist said!
لورا: نعم، هذا ما قالته العالِمة!
Alice: What else did he ask?
أليس: ماذا سأل أيضًا؟
Laura: He asked her what a tsunami was.
لورا: سألها عن معنى التسونامي.
Alice: I know this, too – that’s a big wave, which is caused by an earthquake or volcano under the sea.
أليس: أعرف هذا أيضًا – إنه موجة كبيرة تُسبّبها زلازل أو براكين تحت البحر.
Laura: Yes, that’s right. You’re a bit of an expert on natural disasters, aren’t you?
لورا: نعم، هذا صحيح. أنتِ خبيرة نوعًا ما في الكوارث الطبيعية، أليس كذلك؟
Alice: I watch quite a lot of videos about extreme weather! I think it’s really interesting!
أليس: أشاهد الكثير من مقاطع الفيديو عن الطقس القاسي! أعتقد أنه شيء ممتع جدًا!
Laura: Can you answer the last question, too? He asked her if tornadoes were dangerous.
لورا: هل يمكنك الإجابة على السؤال الأخير أيضًا؟ سألها إن كانت الأعاصير خطيرة.
Alice: Really? Everyone knows the answer to that question! Of course they are!
أليس: حقًا؟ الجميع يعرف إجابة هذا السؤال! بالطبع هي خطيرة!
Laura: Yes, the scientist thought that was a strange question, too.
لورا: نعم، حتى العالِمة رأت أن هذا سؤال غريب أيضًا.
Alice: I don’t know much about tornadoes though. What else did she say?
أليس: لكني لا أعرف الكثير عن الأعاصير. ماذا قالت أيضًا؟
Laura: She gave some advice about what to do during a tornado. She told listeners to go to the basement of their houses or to hide under heavy new desks or beds. She told them not to go near windows or doors and she told them not to panic.
لورا: أعطت بعض النصائح عمّا يجب فعله أثناء الإعصار. قالت للمستمعين أن يذهبوا إلى القبو في منازلهم أو يختبئوا تحت المكاتب أو الأسرّة الثقيلة. كما قالت لهم ألا يقتربوا من النوافذ أو الأبواب وألا يصابوا بالذعر.
Alice: Hmmm, that’s interesting. I’m going to go and watch some videos about tornadoes now!
أليس: هممم، هذا مثير للاهتمام. سأذهب الآن لأشاهد بعض الفيديوهات عن الأعاصير!
6 Work in pairs.
Students work in pairs to complete the activity using the Think-pair-share technique (see page 17).
العمل في أزواج.
يعمل الطلاب في أزواج لإكمال النشاط باستخدام تقنية “فكر – شارك – ناقش” (انظر الصفحة 17).
Diversity
التنوع
Support:
Go around the class briefly checking students’ questions and commands before they report back in pairs.
الدعم:
قم بالمرور بين الطلاب للتحقق بسرعة من أسئلتهم وأوامرهم قبل أن يعرضوها في أزواج.
Challenge:
Students check each other’s written questions and commands before they report back to each other.
التحدي:
يتحقق الطلاب من الأسئلة والأوامر المكتوبة لبعضهم البعض قبل أن يعرضوها على بعضهم البعض.
Finishing the lesson
Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students how confident they feel using the grammar.
إنهاء الدرس
استخدم تقنية الأسئلة الختامية والمثيرة للتفكير (انظر الصفحة 17) لسؤال الطلاب عن مدى ثقتهم في استخدام القواعد.
Ask Is it easy to report questions? and say Don’t forget your homework! Ask students to report your question and command (The teacher asked if it was easy to report questions. The teacher told us not to forget our homework). Write this on the board.
اطرح سؤالًا: هل من السهل إعادة صياغة الأسئلة؟ وقل: لا تنسوا واجبكم المنزلي!
اطلب من الطلاب إعادة صياغة السؤال والأمر:
(سألنا المعلم إذا كان من السهل إعادة صياغة الأسئلة. وقال لنا المعلم ألا ننسى واجبنا المنزلي).
اكتب ذلك على السبورة.
Lesson 5, part 2
الدرس الخامس، الجزء الثاني
Starting the lesson
- Write on the board: What is a cyclone? Do you know what to do in a cyclone? Write some ideas in your books.
- اكتب على السبورة: ما هو الإعصار؟ هل تعرف ما يجب فعله أثناء الإعصار؟ اكتب بعض الأفكار في دفترك.
- Now ask students to report the three sentences in their notebooks.
- الآن اطلب من الطلاب إعادة صياغة الجمل الثلاث في دفاترهم.
Practice
التدريب
Activity Book – كتاب النشاط
1 Label the pictures.
١ ضع تسميات على الصور.
- Focus on the example.
- ركز على المثال.
- Students work individually to label the pictures. They compare answers in pairs.
- يعمل الطلاب بشكل فردي لتسمية الصور. ثم يقارنون إجاباتهم في أزواج.
- Check answers as a class.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
1.12 Listen and tick (✔) the extreme weather that you hear. There is more than one answer.
١.١٢ استمع وضع علامة (✔) على أحوال الطقس القاسية التي تسمعها. قد يكون هناك أكثر من إجابة صحيحة.
- Explain that students will hear two dialogues. Ask them to read the words in the box. They listen and tick the words they hear.
- اشرح أن الطلاب سيستمعون إلى حوارين. اطلب منهم قراءة الكلمات في المربع. ثم يستمعون ويضعون علامة على الكلمات التي يسمعونها.
- Play the audio. Play it again if necessary.
- شغّل التسجيل الصوتي. أعد تشغيله إذا لزم الأمر.
- Check answers as a class.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
- This can be adapted to a reading task for deaf/hard of hearing students. Provide them with the audioscript and have them first circle the extreme weather in the script, then have them underline the key details which explain what the extreme weather is. Ask them to create simple notes for each type of extreme weather, using the information in the dialogues. You can demonstrate this by writing cyclone; big storm, rain, strong winds. Have students complete this for the rest of the weather types. Then check answers as a class, following the standard procedure for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- يمكن تعديل هذا النشاط ليصبح مهمة قراءة للطلاب الصم أو ضعاف السمع. قدّم لهم النص المكتوب للتسجيل، واطلب منهم أولًا أن يضعوا دائرة حول حالة الطقس القاسية في النص، ثم يضعوا خطًا تحت التفاصيل الرئيسية التي تشرح ماهية هذه الحالة. اطلب منهم كتابة ملاحظات بسيطة عن كل نوع من أنواع الطقس القاسي باستخدام المعلومات من الحوارات. يمكنك أن توضح ذلك بكتابة: إعصار: عاصفة كبيرة، مطر، رياح قوية. ثم يُكمل الطلاب الباقي لأنواع الطقس. بعد ذلك تحقق من الإجابات مع الصف، باتباع الإجراءات المعتادة مع الطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
4 Read and complete the reported questions.
٤ اقرأ وأكمل الأسئلة المنقولة (reported questions).
- Read and point to the example and check they understand the activity.
- اقرأ واشر إلى المثال وتأكد من أنهم يفهمون النشاط.
- Monitor students, helping where necessary.
- راقب الطلاب وساعد حيثما كان ذلك ضروريًا.
- Check answers as a class.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
- You may also want to elicit examples from the first part of the lesson, e.g. Why are heatwaves and droughts happening more often than they used to? – The presenter asked why heatwaves and droughts were happening more often than they used to.
- يمكنك أيضًا أن تستخرج أمثلة من الجزء الأول من الدرس، مثل:
لماذا تحدث موجات الحر والجفاف كثيرًا أكثر مما كانت تحدث سابقًا؟
– سأل المقدم لماذا كانت موجات الحر والجفاف تحدث كثيرًا أكثر مما كانت تحدث سابقًا.
Write reported commands.
اكتب الأوامر المنقولة (reported commands).
- Ask a student to read the example, then elicit the answer to 2.
- اطلب من أحد الطلاب أن يقرأ المثال، ثم استخرج الإجابة للسؤال 2.
- Write, repeat or sign the example depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
- اكتب أو كرر أو استخدم الإشارة حسب احتياجات الطلاب الصم أو ضعاف السمع.
- Students complete the activity individually.
- يُكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- Check answers as a class.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
- You may also want to elicit examples from the first part of the lesson, e.g. Go to her house and ask about your son! → He insisted that I go to the woman’s house.
- يمكنك أيضًا أن تستخرج أمثلة من الجزء الأول من الدرس، مثل:
اذهب إلى منزلها واسأل عن ابنك! → أصر على أن أذهب إلى منزل المرأة.
Grammar practice
1 Read and complete.
١ اقرأ وأكمل.
- Refer students to the Grammar practice on page 63 of their Activity Books.
- وجه الطلاب إلى تمارين القواعد في صفحة 63 من كتاب النشاط.
- Students complete the table individually.
- يُكمل الطلاب الجدول بشكل فردي.
- They then compare answers with a partner.
- ثم يقارنون إجاباتهم مع زميل.
- Check answers as a class.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- Refer to page 210 of the Teacher’s Book for answers.
- ارجع إلى صفحة 210 من كتاب المعلم للحصول على الإجابات.
2 Write the questions and commands as reported speech.
٢ اكتب الأسئلة والأوامر ككلام منقول (reported speech).
- Ask a student to read the example and check the class understand.
- اطلب من أحد الطلاب أن يقرأ المثال وتأكد من أن الصف قد فهم.
- Write, repeat or sign the example depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
- اكتب أو كرر أو استخدم الإشارة وفقًا لاحتياجات الطلاب الصم أو ضعاف السمع.
- Students complete the activity individually.
- يُكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- Check answers as a class.
- تحقق من الإجابات مع الصف.
- Refer to page 210 of the Teacher’s Book for answers.
- ارجع إلى صفحة 210 من كتاب المعلم للحصول على الإجابات.
Word list
- Refer students to the Word list on page 83 of their Activity Books.
- وجه الطلاب إلى قائمة الكلمات في صفحة 83 من كتاب النشاط.
- Ask students to work in pairs to add any more words they know under each category.
- اطلب من الطلاب أن يعملوا في أزواج لإضافة كلمات جديدة يعرفونها تحت كل فئة.
- Allow additional time as necessary for this activity.
- امنح وقتًا إضافيًا إذا لزم الأمر لهذا النشاط.
- Finished students can add extra words.
- يمكن للطلاب الذين أنهوا المهمة أن يضيفوا كلمات إضافية.
- Refer to page 210 of the Teacher’s Book for answers.
- ارجع إلى صفحة 210 من كتاب المعلم للحصول على الإجابات.
Finishing the lesson
- Place students in groups of four. Student 1 about Student 2, Student 2 about Student 3, Student 3 about Student 4 and Student 4 about Student 1.
- ضع الطلاب في مجموعات من أربعة. الطالب 1 يسأل عن الطالب 2، الطالب 2 يسأل عن الطالب 3، الطالب 3 يسأل عن الطالب 4، والطالب 4 يسأل عن الطالب 1.
- Then all the students report the questions to their partners and compare answers.
- ثم يقوم جميع الطلاب بنقل الأسئلة إلى زملائهم ومقارنة الإجابات.
- Monitor students, helping where necessary.
- راقب الطلاب وساعد حيثما كان ذلك ضروريًا.
Extra activity Photocopiables 2 and 5
نشاط إضافي: أوراق عمل رقم 2 و5
- Ask students to do photocopiables 2 and 5.
- اطلب من الطلاب أن ينجزوا أوراق العمل رقم 2 و5.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18259
