تحضير الدرس السابع الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
نقدم لكم تحضير الدرس السابع الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Lesson 7, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to learn how to buy tickets
- Target language: Can I have … tickets, please? How much is it?
Materials
- English in Action video
- Photocopiable 16
Global Scale of English (GSE)
- Speaking: Can identify individual sounds within simple words (GSE 20). Can understand the main points of short, simple dialogues related to very familiar topics (GSE 32). Can understand and respond to simple questions and statements on familiar topics (GSE 34).
- Listening: Can understand detail in longer dialogues, using simple language (GSE 43). Can understand short, simple descriptions or role plays, using simple language (GSE 35).
Assessment for Learning (including success criteria)
- Setting aims and criteria: lesson objectives
- Monitoring student learning: dialogue practice, role play
- Peer learning: group work
- Independent learning: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
Lesson 7, part 1
Starting the lesson
- Play the English in Action video (see page 20).
- Ask students what they heard.
- Check comprehension and understanding.
Presentation
- Explain that in this lesson students will learn how to buy tickets. Write on the board: Can I have … tickets, please? and How much is it?
- Say the sentences and ask students to repeat them.
- Ask students to practise in pairs.
- For deaf/hard of hearing students, provide them with a transcript of the video.
Practice – Class Book
1.15 Watch or listen, read and circle.
- Play the audio or video once for students to read or listen and circle the correct words.
- Ask students to compare answers in pairs.
- Play the audio or video again. Pause to check answers as a class.
- Check comprehension by asking: Who buys the tickets? How many tickets? How much are they?
- For classes with deaf/hard of hearing students, provide the transcript.
- Students act out the dialogue in pairs.
- Monitor students, helping where necessary.
- Follow the standard procedure for checking answers (see page 17).
- For deaf/hard of hearing students, use the transcript.
- Follow the standard procedure for pair work for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
الدرس 7، الجزءان 1 و 2
الأهداف
- أهداف الدرس: تعلّم كيفية شراء التذاكر.
- اللغة المستهدفة: هل يمكنني الحصول على … تذاكر، من فضلك؟ كم ثمنها؟
المواد
- فيديو English in Action.
- ورقة عمل قابلة للتصوير (Photocopiable 16).
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- التحدث: يمكنه التعرّف على الأصوات الفردية في الكلمات البسيطة (المستوى 20). يمكنه فهم النقاط الرئيسية في الحوارات القصيرة والبسيطة المتعلقة بالمواضيع المألوفة جدًا (المستوى 32). يمكنه فهم والإجابة على الأسئلة والتعبيرات البسيطة حول المواضيع المألوفة (المستوى 34).
- الاستماع: يمكنه فهم التفاصيل في الحوارات الطويلة باستخدام لغة بسيطة (المستوى 43). يمكنه فهم الأوصاف القصيرة والبسيطة أو الأدوار التمثيلية باستخدام لغة بسيطة (المستوى 35).
التقويم من أجل التعلّم (بما في ذلك معايير النجاح)
- تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
- متابعة تعلّم الطلاب: تدريب على الحوار، لعب الأدوار.
- التعلّم التعاوني: العمل الجماعي.
- التعلّم المستقل: استخدام تقنية الأسئلة الختامية والتأملية (انظر الصفحة 17).
الدرس 7، الجزء 1
بدء الدرس
- شغّل فيديو English in Action (انظر الصفحة 20).
- اطلب من الطلاب ذكر ما سمعوه.
- تحقق من الفهم والاستيعاب.
العرض
- اشرح أنه في هذا الدرس سيتعلم الطلاب كيفية شراء التذاكر. اكتب على اللوح:
هل يمكنني الحصول على … تذاكر، من فضلك؟ و كم ثمنها؟ - انطق الجمل واطلب من الطلاب تكرارها.
- اطلب من الطلاب التدرب عليها في أزواج.
- للطلاب الصم/ضعاف السمع، زودهم بنص الحوار المكتوب من الفيديو.
التدريب – كتاب الصف
1.15 شاهد أو استمع، اقرأ وضع دائرة.
- شغّل الصوت أو الفيديو مرة واحدة ليقرأ الطلاب أو ليستمعوا ويضعوا دائرة حول الكلمات الصحيحة.
- اطلب من الطلاب مقارنة الإجابات في أزواج.
- شغّل الصوت أو الفيديو مرة أخرى. توقف للتحقق من الإجابات كصف كامل.
- تحقق من الفهم عبر السؤال: من اشترى التذاكر؟ كم عدد التذاكر؟ كم كان ثمنها؟
- للطلاب الصم/ضعاف السمع، قدم النص المكتوب.
- يمثل الطلاب الحوار في أزواج.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- اتبع الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات (انظر الصفحة 17).
- للطلاب الصم/ضعاف السمع، استخدم النص المكتوب.
- اتبع الإجراء المعتاد لعمل الطلاب في أزواج للتحقق من الإجابات للطلاب الصم/ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
1.15
Man: Hello, can I help you?
Majid: Can I have four tickets, please?
Dad: And one adult.
Majid: Oh, sorry, one student and one … so one adult and three students.
Dad: That’s right, Majid. Please give us a home ticket. Khalid’s from Grade 7.
Boy: How much is one student ticket?
Man: Six rials. How much is a guide?
Khalid: It’s not a guide. It’s a ride. I’ll tell you about it later.
Dad: OK, then. When you finish it you get a free photo.
Man: So that’s 20 rials in total.
Dad: Here you are.
Man: Thanks. Here are your tickets. Enjoy the fair!
Boy: Thank you!
2 Read the dialogue again. Complete the sentences.
- Students complete the activity individually.
- Check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
- For deaf/hard of hearing students, provide them with the transcript.
3 Make a price list for a performance. Then say your dialogues with your partner. Use the Study tip to help you.
- Ask students to work with their partner, to think of a different performance, to make a price list and then act out the conversation with their partner.
- For deaf/hard of hearing students, write the conversation on the board and ask them to use it as a model.
- Display dialogues on chart displays for class use.
Pronunciation
1.16 Listen and read. Listen carefully to the stressed word endings. Then listen again and repeat.
- Ask students which words with the coloured endings and focus on pronunciation of the stressed endings.
- Play the audio and have students repeat.
- For deaf/hard of hearing students with some hearing, read the sentences aloud with good stress and intonation, pausing to repeat the stressed words and their endings.
- Write the words and highlight the stressed endings on the board as you read them. For deaf students, highlight the stressed syllable in each word and ask them to repeat.
- For mixed ability classes, pair stronger students with weaker students to provide support.
1.16
The costume designer hasn’t finished his work. He’s talking to the student performer.
The costume designer’s designing a costume for the student.
And the student’s talking to the camera operator.
Diversity
Support
- Use key words from the pronunciation activity in different sentences.
- Ask students to find the words in their Class Book. Pair the students up to repeat.
- Write sentences with pairs with –ed and –er, and students write more.
1.15
الرجل: مرحبًا، هل أستطيع مساعدتك؟
ماجد: هل أستطيع الحصول على أربع تذاكر، من فضلك؟
الأب: وأضف تذكرة للكبار.
ماجد: أوه، آسف، ثلاث تذاكر للطلاب وتذكرة واحدة للكبار.
الأب: هذا صحيح يا ماجد. من فضلك أعطنا تذكرة واحدة للمنزل. خالد من الصف السابع.
الولد: كم ثمن تذكرة الطالب؟
الرجل: ستة ريالات. وكم ثمن المرشد؟
خالد: ليست مرشدًا، إنها لعبة. سأشرحها لك لاحقًا.
الأب: حسنًا. وعندما تنتهي تحصل على صورة مجانية.
الرجل: إذن المجموع 20 ريالًا.
الأب: تفضل.
الرجل: شكرًا. هذه تذاكركم. استمتعوا بالمعرض!
الولد: شكرًا لك!
2 اقرأ الحوار مرة أخرى وأكمل الجمل.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- يتم تصحيح الإجابات كصف كامل.
- استخدم تقنية العصا (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
- للطلاب الصم أو ضعاف السمع، زوّدهم بالنص المكتوب.
3 أنشئ قائمة أسعار لعرض. ثم قم بتمثيل الحوارات مع شريكك. استخدم تلميح الدراسة لمساعدتك.
- اطلب من الطلاب العمل مع شركائهم، والتفكير في عرض مختلف، وإنشاء قائمة أسعار، ثم تمثيل الحوار مع الشريك.
- للطلاب الصم أو ضعاف السمع، اكتب الحوار على السبورة واطلب منهم استخدامه كنموذج.
- اعرض الحوارات على لوحات صفية لاستخدام الصف.
النطق
1.16 استمع واقرأ. استمع بعناية للنهايات المشددة للكلمات. ثم استمع مرة أخرى وكرر.
- اسأل الطلاب عن الكلمات التي لها نهايات مميزة وركز على نطق النهايات المشددة.
- شغّل التسجيل الصوتي واجعل الطلاب يكررون.
- للطلاب الصم أو ضعاف السمع الذين لديهم بعض القدرة على السمع، اقرأ الجمل بصوت جيد مع التركيز على النبر والتنغيم، وتوقف عند الكلمات المشددة لتكرارها.
- للطلاب الصم، أبرز المقطع المشدد في كل كلمة على السبورة واطلب منهم التكرار.
- للصفوف ذات القدرات المختلطة، اجعل الطلاب الأقوى يعملون مع الأضعف لدعمهم.
1.16
مصمم الأزياء لم ينهِ عمله بعد. إنه يتحدث إلى الطالب المؤدي.
مصمم الأزياء يصمم زيًا للطالب.
والطالب يتحدث إلى مشغل الكاميرا.
التنوع
الدعم
- استخدم الكلمات الأساسية من نشاط النطق في جمل مختلفة.
- اطلب من الطلاب العثور على الكلمات في كتابهم. اجعل الطلاب يعملون في أزواج لتكرارها.
- اكتب جملًا تحتوي على نهايات “-ed” و “-er”، واطلب من الطلاب كتابة المزيد.
Extra activity: Creativity
- In pairs, students make a tongue twister using the words from the pronunciation activity. Then students say them to the class so that class members repeat them as fast as possible.
Finishing the lesson
- Ask students to name some of the key expressions from the dialogue. Write them on the board.
- Place students in pairs and ask them to share their dialogues using some of these expressions.
- Ask some pairs to read aloud their dialogues to the rest of the class.
- In classes with deaf/hard of hearing students, prepare a copy of the dialogue from Class Book page 26 and cut it up into individual lines of the dialogue. Consider putting three lines from the dialogue and then one or two gaps to fill in from context. Ask students to arrange them in the correct order and then read them aloud.
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what else they would like to learn.
Lesson 7, part 2
Starting the lesson
- Play the audio.
- Divide the class into two groups: Customer and Ticket seller.
- Students repeat the lines after the audio.
- Students complete/ repeat what they hear in chorus.
- In classes with deaf/hard of hearing students, put Customer and Ticket seller on the board in two columns and elicit an example expression that students might use. Write these examples on the board.
Practice
Activity Book
2 Read the dialogue on Class Book page 26 again. Who says these sentences? Write C (Customer) or T (Ticket seller).
- Students complete the activity individually. They can refer to their Class Book to check their answers.
- Check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
- Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
نشاط إضافي: الإبداع
- في أزواج، يبتكر الطلاب جمل لسان ملتوية (Tongue twisters) باستخدام الكلمات من نشاط النطق. ثم يقرأها الطلاب على الصف بحيث يكررها زملاؤهم بأسرع ما يمكن.
إنهاء الدرس
- اطلب من الطلاب أن يذكروا بعض العبارات الأساسية من الحوار. اكتبها على السبورة.
- ضع الطلاب في أزواج واطلب منهم مشاركة حواراتهم باستخدام بعض هذه العبارات.
- اطلب من بعض الأزواج أن يقرؤوا حواراتهم بصوت عالٍ لبقية الصف.
- في الصفوف التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، جهّز نسخة من الحوار من كتاب الصف (صفحة 26)، وقم بقصها إلى أسطر فردية من الحوار. ضع ثلاثة أسطر من الحوار مع فجوة أو فجوتين ليكملها الطلاب من السياق. اطلب منهم ترتيبها بالترتيب الصحيح ثم قراءتها بصوت عالٍ.
- استخدم تقنية “الأسئلة التقييمية والتفكير العميق” (انظر صفحة 17) لسؤال الطلاب عن أشياء أخرى يرغبون في تعلمها.
الدرس السابع – الجزء 2
بدء الدرس
- شغّل التسجيل الصوتي.
- قسّم الصف إلى مجموعتين: زبون و بائع التذاكر.
- يكرر الطلاب الجمل بعد التسجيل.
- يكرر الطلاب ما يسمعونه بشكل جماعي.
- في الصفوف التي تضم طلابًا صمًا أو ضعاف السمع، اكتب على السبورة “زبون” و “بائع التذاكر” في عمودين، واستخرج من الطلاب أمثلة على العبارات التي قد يستخدمها كل طرف. اكتب هذه الأمثلة على السبورة.
التدريب
كتاب النشاط
اقرأ الحوار في كتاب الصف صفحة 26 مرة أخرى. من قال هذه الجمل؟ اكتب C (زبون) أو T (بائع التذاكر).
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي. يمكنهم الرجوع إلى كتاب الصف للتحقق من إجاباتهم.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر صفحة 17) للتحقق من الإجابات.
- اتبع الإجراء المعتاد للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر صفحة 10.
1.17 Read and complete the dialogue. Then listen and check.
- Students read the dialogue before completing the activity. They do this in pairs.
- Play the audio for them to check their answers.
- Provide deaf/hard of hearing students with the audioscript of the transcript.
- In pairs, ask students to act out the dialogue.
1.17
Guard: Good morning. Can I help you?
Wesal: Yes. Can I have two tickets, please?
Guard: Adults or children?
Wesal: One adult and one child, please. Would you like to join the tour?
Girt: How much is a guide?
Guard: One rial. That’s right.
Majid: Not bad. How long is the tour?
Guard: One hour.
Wesal: OK, that’s fine. Thank you.
Guard: All right. Here are your tickets.
Work in pairs. Write a new dialogue. Use the dialogue in Activity 2 and the questions below to help you. Then act out the dialogues for the class.
- Students write new dialogues in pairs using the example as a model.
- Provide deaf/hard of hearing students with the example in the audioscript.
- Ask students to read and make sure students understand the instructions.
- Pairs write new dialogues and then act them out for the class.
- Monitor students, helping where necessary.
- Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Extension: Students write new dialogues using the sentence frames on page 17 to ask about prices and times.
1.18 Listen and match. Then listen and check.
- Ask students to read the options and guess who says each line.
- Play the audio. Students match the options and then check as a class.
- Play the audio again to confirm the answers.
- Extension: Students write short dialogues in pairs using the example.
1.18
Boy 1: How great would it be to be a writer?
Boy 2: NA, never. I want to be a doctor.
Girl 1: This performer is deaf/hard of hearing.
Girl 2: He’s an amazing dancer!
Boy 1: That singer brings joy to people’s lives.
Girl 2: NA, but he works as in this …
Boy 1: Do you want to order anything?
Girl 2: I’ll take some of that salad please.
Finishing the lesson
- Brainstorm a list of jobs. Put it on the board and ask what time expressions might be used with them. For example: teacher, farmer, lawyer, butcher.
- Write the list on the board.
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what else they would like to learn.
Extra activity: Photocopiable 16
- Ask students to do photocopiable 16.
1.17 اقرأ وأكمل الحوار. ثم استمع وتحقق.
- يقرأ الطلاب الحوار قبل إكمال النشاط. يقومون بذلك في أزواج.
- شغّل التسجيل الصوتي لهم للتحقق من إجاباتهم.
- وفر للطلاب الصم وضعاف السمع النص المكتوب للتسجيل.
- في أزواج، يطلب من الطلاب تمثيل الحوار.
1.17
Guard: صباح الخير. هل أستطيع مساعدتك؟
وصال: نعم. هل يمكنني الحصول على تذكرتين من فضلك؟
Guard: للكبار أم للأطفال؟
وصال: تذكرة واحدة للكبار وتذكرة واحدة للأطفال، من فضلك. هل تود الانضمام للجولة؟
جيرت: كم ثمن المرشد؟
Guard: ريال واحد. هذا صحيح.
ماجد: ليس سيئًا. كم تستغرق الجولة؟
Guard: ساعة واحدة.
وصال: حسنًا، هذا جيد. شكرًا لك.
الحارس: حسنًا. هذه تذاكركم.
اعملوا في أزواج. اكتبوا حوارًا جديدًا. استخدموا الحوار في النشاط 2 والأسئلة أدناه لمساعدتكم. ثم مثّلوا الحوارات أمام الصف.
- يكتب الطلاب حوارات جديدة في أزواج مستخدمين المثال كنموذج.
- وفر للطلاب الصم وضعاف السمع المثال مكتوبًا.
- اطلب من الطلاب القراءة والتأكد من أنهم يفهمون التعليمات.
- الأزواج يكتبون حوارات جديدة ثم يؤدونها أمام الصف.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- اتبع الإجراء القياسي للعمل في أزواج والتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
- إضافة: يكتب الطلاب حوارات جديدة مستخدمين تراكيب الجمل في الصفحة 17 للسؤال عن الأسعار والأوقات.
1.18 استمع وطابق. ثم استمع وتحقق.
- يطلب من الطلاب قراءة الخيارات والتخمين من الذي قال كل جملة.
- يشغَّل التسجيل الصوتي. يطابق الطلاب الخيارات ثم يتحققون كصف كامل.
- يُعاد تشغيل التسجيل الصوتي لتأكيد الإجابات.
- إضافة: يكتب الطلاب حوارات قصيرة في أزواج باستخدام المثال.
1.18
الصبي 1: ما أروع أن تكون كاتبًا؟
الصبي 2: لا، أبدًا. أريد أن أصبح طبيبًا.
الفتاة 1: هذا المؤدي أصم/ضعيف السمع.
الفتاة 2: إنه راقص مذهل!
الصبي 1: ذلك المغني يجلب الفرح لحياة الناس.
الفتاة 2: لا، لكنه يعمل في هذا …
الصبي 1: هل تريد أن تطلب شيئًا؟
الفتاة 2: سأطلب بعضًا من تلك السلطة من فضلك.
إنهاء الدرس
- اعصف بالأذهان بقائمة من الوظائف. اكتبها على السبورة واسأل: ما العبارات الزمنية التي يمكن أن تُستخدم معها؟ على سبيل المثال: معلم، مزارع، محامٍ، جزار.
- اكتب القائمة على السبورة.
- استخدم تقنية الأسئلة التلخيصية والمحفزة للتفكير (انظر الصفحة 17) لسؤال الطلاب عما يرغبون في تعلمه أيضًا.
نشاط إضافي: قابل للتصوير 16
- اطلب من الطلاب أداء النشاط القابل للتصوير 16.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18182
