تحضير الدرس العاشر الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول

2025-08-29

0 4 9 دقائق

تحضير الدرس العاشر الوحدة الاولى Entertainment لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026

Lesson 10
Objectives

Lesson aims: to review unit language and grammar
Target language: unit vocabulary

Materials

Unit 1 poster – Jobs in entertainment
Unit 1 flashcards (Places of entertainment)
Photocopiable 26

Global Scale of English (GSE)

Reading: Can understand short school-related messages and notes (GSE 37). Can understand short simple informational texts (GSE 39).
Speaking: Can express simple opinions on familiar topics, using simple language (GSE 41).

Assessment for Learning (AfL)

Setting aims and criteria: lesson objectives presentation
Monitoring students’ learning: Lollipop stick technique (see page 17)
Peer assessment: groupwork
Self-assessment: Class Book p. 30; Activity Book p. 23
Reviewing learning: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)

Starting the lesson

Show students the Unit 1 poster (Jobs in entertainment). Ask students to tell you the jobs from the first part of the unit.
Show students the Unit 1 flashcards (Places of entertainment). Ask students to tell you the places from the second part of the unit.

Presentation

Explain that in this lesson students will share their opinions about jobs in entertainment.
Write the word opinion on the board. Ask students: What is your opinion?
Write students’ sentences on the board.
Ask students to check Activity 1 on page 29.

Practice
Class Book

1 Read the comments about the WOW! Magazine. Tick (✓) the child who talks about each subject.

Ask students to read the text quickly and complete the task.
Check answers as a class.
For classes with deaf/hard of hearing students, provide them with the transcript. Ask students to highlight the parts of the transcript which helped them find the answer.

2 Support

Students read sentences about which children liked which words. Students raise their hands when finding the correct child.
Ask students to write the children’s names next to the sentences.
Challenge: Ask students to write sentences about which words they liked best in the unit and why. Ask students to compare their opinions with their partner.

الأهداف

هدف الدرس: مراجعة لغة وقواعد الوحدة.
اللغة المستهدفة: مفردات الوحدة.

المواد

ملصق الوحدة 1 (وظائف في الترفيه).
بطاقات الوحدة 1 (أماكن الترفيه).
ورقة تصويرية 26.

المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)

القراءة: يمكن أن يفهم الملاحظات القصيرة المتعلقة بالمدرسة (GSE 37). يمكن أن يفهم نصوصًا إعلامية قصيرة وبسيطة (GSE 39).
التحدث: يمكن أن يعبر عن آراء بسيطة حول مواضيع مألوفة باستخدام لغة بسيطة (GSE 41).

التقييم من أجل التعلم (AfL)

تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
متابعة تعلم الطلاب: تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17).
التقييم من الزملاء: العمل الجماعي.
التقييم الذاتي: كتاب الصف، صفحة 30؛ كتاب النشاط، صفحة 23.
مراجعة التعلم: استخدام أسئلة التلخيص والأسئلة التحفيزية للتفكير (انظر الصفحة 17).

بدء الدرس

اعرض على الطلاب ملصق الوحدة 1 (وظائف في الترفيه). اطلب منهم أن يخبروك بالوظائف من الجزء الأول من الوحدة.
اعرض بطاقات الوحدة 1 (أماكن الترفيه). اطلب منهم أن يخبروك بالأماكن من الجزء الثاني من الوحدة.

العرض

اشرح أنه في هذا الدرس سيشارك الطلاب آراءهم حول وظائف الترفيه.
اكتب كلمة “رأي” على السبورة. اسأل الطلاب: ما رأيك؟
اكتب جمل الطلاب على السبورة.
اطلب من الطلاب أن يفحصوا النشاط 1 في صفحة 29.

التدريب

كتاب الصف

1. اقرأ التعليقات حول مجلة WOW! وضع علامة (✓) بجانب الطفل الذي يتحدث عن كل موضوع.

اطلب من الطلاب قراءة النص بسرعة وإكمال المهمة.
تحقق من الإجابات كصف كامل.
بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صمًّا أو ضعاف السمع، زودهم بالنص المكتوب. اطلب من الطلاب تظليل الأجزاء التي ساعدتهم في إيجاد الإجابة.

الدعم

يقرأ الطلاب الجمل حول أي طفل أعجبته الكلمات. يرفع الطلاب أيديهم عند إيجاد الطفل الصحيح.
اطلب من الطلاب كتابة أسماء الأطفال بجانب الجمل.

التحدي

اطلب من الطلاب كتابة جمل حول الكلمات التي أعجبتهم أكثر في الوحدة ولماذا. اطلب من الطلاب مقارنة آرائهم مع زميل.

9 Work in pairs and answer the questions. Then give your comments about the WOW! Magazine and read them to the class.

Check answers as a class.
Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Students write their own comments. Use the think–pair–share technique (see page 17) to have students compare their ideas before sharing with the class.

10 Think about the WOW! Question again. Discuss in groups. Are your answers different now?

Remind students of the WOW! Question and ask them how their answers might be changed if they read the magazine.
Have students work in groups to discuss the question again.
For classes with deaf/hard of hearing students, have students discuss in pairs. Have them write their opinions for the group to read aloud to the class. Follow the standard procedure. See page 10.

Activity Book

11 Find and write eight job words. Look at the pictures. The words can be down or up or across.

Explain that students must look for eight job words in the wordsearch and then match them to the correct pictures.
Students do the activity individually.
For pairs: one student finds the job words in the wordsearch, the other matches them with the correct pictures.
Follow standard procedure. See page 10.

12 Read and circle the correct past simple forms.

Checking individual answers (in Lesson 5. Using the present continuous for future).
Hold up the book and point to the words in the text.
Students complete the activity individually.
Check answers as a class.
Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students (see page 10).

13 Write sentences with the Present perfect and since/for.

Check if they know the Present perfect. Ask how to use since and for. (Present perfect = have/has + past participle. Since = starting point. For = duration.)
Read the examples as a class.
Ask students to write their own sentences using since/for.
Have students write the sentences in their notebooks.
Students complete the activity individually.
Check answers as a class.
Follow the standard procedure. See page 10.

14 Write sentences about your plans for the future with the Present continuous.

Read the instructions as a class.
Students write their plans in sentences. For example: We are going to Dubai on Friday. My sister is getting married on Saturday.
Students complete the activity individually.
Students compare their answers in pairs.
Check answers as a class.
Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.

9. اعملوا في أزواج وأجيبوا عن الأسئلة. ثم قدموا تعليقاتكم حول مجلة WOW! واقرأوها أمام الصف.

تحققوا من الإجابات مع الصف.
اتبعوا الإجراء المعتاد للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
يكتب الطلاب تعليقاتهم الخاصة. استخدم تقنية “فكر–شارك–ناقش” (انظر الصفحة 17) ليقارن الطلاب أفكارهم قبل مشاركتها مع الصف.

10. فكروا في سؤال WOW! مرة أخرى. ناقشوا في مجموعات. هل إجاباتكم مختلفة الآن؟

ذكروا الطلاب بسؤال WOW! واسألوهم كيف يمكن أن تتغير إجاباتهم بعد قراءة المجلة.
يعمل الطلاب في مجموعات لمناقشة السؤال مرة أخرى.
بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صم أو ضعاف السمع، اجعل الطلاب يناقشون في أزواج. ثم يكتبون آراءهم ليقرأها أحدهم على الصف. اتبعوا الإجراء المعتاد. انظر الصفحة 10.

دفتر الأنشطة

11. ابحثوا واكتبوا ثمانية كلمات عن الوظائف. انظروا إلى الصور. الكلمات يمكن أن تكون أفقياً أو عمودياً أو مائلًا.

اشرح للطلاب أنهم يجب أن يبحثوا عن ثمانية كلمات عن الوظائف في لعبة الكلمات المتقاطعة، ثم يطابقوها مع الصور الصحيحة.
يقوم الطلاب بالنشاط بشكل فردي.
في العمل الثنائي: طالب يبحث عن الكلمات في اللعبة، والآخر يطابقها مع الصور.
اتبعوا الإجراء المعتاد. انظر الصفحة 10.

12. اقرأوا وحددوا دائرة حول صيغة الماضي البسيط الصحيحة.

التحقق من الإجابات الفردية (في الدرس 5: استخدام المضارع المستمر للتحدث عن المستقبل).
ارفع الكتاب وأشر إلى الكلمات في النص.
يقوم الطلاب بالنشاط بشكل فردي.
تحقق من الإجابات مع الصف.
اتبعوا الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع (انظر الصفحة 10).

13. اكتبوا جُملاً باستخدام المضارع التام مع since/for.

تحقق مما إذا كانوا يعرفون المضارع التام. اسألهم كيف يستخدمون since وfor. (المضارع التام = have/has + اسم المفعول. since = نقطة البداية. for = المدة الزمنية).
اقرأوا الأمثلة كصف واحد.
اطلب من الطلاب كتابة جمل خاصة بهم باستخدام since/for.
يكتب الطلاب الجمل في دفاترهم.
يقوم الطلاب بالنشاط بشكل فردي.
تحقق من الإجابات مع الصف.
اتبعوا الإجراء المعتاد. انظر الصفحة 10.

14. اكتبوا جُملاً عن خططكم المستقبلية باستخدام المضارع المستمر.

اقرأوا التعليمات كصف واحد.
يكتب الطلاب خططهم في جمل. على سبيل المثال: سنذهب إلى دبي يوم الجمعة. أختي ستتزوج يوم السبت.
يقوم الطلاب بالنشاط بشكل فردي.
يقارن الطلاب إجاباتهم في أزواج.
تحقق من الإجابات مع الصف.
اتبعوا الإجراء المعتاد للعمل الثنائي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.

Self-assessment
9 Answer the questions about your work in Unit 1.
• Hold a class discussion using the questions in this activity as a guide.
• Ask students if there is anything that they would like to add to the discussion.
• Follow the standard procedure for sharing with the class for deaf/hard of hearing students. See page 10.

Dictation
• Have students turn to page 72 in their Activity Book.
• (1.20) Play the audio for students to individually listen and then write the sentences.
• Check answers as a class.
• This can be adapted to a sentence ordering task for deaf/hard of hearing students. Write the 3 sentences in jumbled order on the board and ask students to write them out in the correct order. Use the list on p.72. For example, write:

for / since / I’ve / lived / here / two years.
going to / I’m / my / friend’s / house / tomorrow.
Saturday / I’m / at / the / museum / going to.

1.20

How long have you lived here?
He’s had that picture for a long time.
I’m going to my friend’s house on Saturday.

Extra activity: Collaborative work
• Place students in small groups. Tell them to make a poster of all the jobs in the unit and write sentences about the jobs.
• For classes with deaf/hard of hearing students, encourage them to use pictures and drawings to support their sentences.

Extra activity: Fast finishers
• Students draw a picture for each lesson in the unit in their notebooks.

Extra activity: Progress path
Teacher’s Book pages 91 (Class Book) and 192 (Activity Book)
• Depending on the progress through the questions from the Progress path in the Class Book page 91, use students’ completed Progress paths from the Class Book and the Activity Book page 192.
• Depending on the progress of the students, you can also use the Class exit on Class Book or Activity Book for one lesson.

Finishing the lesson
• Place students in pairs and ask them to choose a different topic that they enjoyed. Students discuss what they learned in that lesson and then share with the class.
• Follow the standard procedure for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
• Ask: What have you learned? and What was fun? Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students questions like: What did you find easy?

Next lesson: Unit 1 project
Extra activity: Photocopiable 28
• Ask students to do photocopiable 28.

التقييم الذاتي

٩ أجب عن الأسئلة حول عملك في الوحدة ١.

أجرِ مناقشة صفية باستخدام الأسئلة الموجودة في هذا النشاط كدليل.
اسأل الطلاب إذا كان هناك أي شيء يودون إضافته إلى المناقشة.
اتبع الإجراء القياسي للمشاركة مع الصف للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.

الإملاء

اجعل الطلاب يفتحون الصفحة 72 في كتاب الأنشطة.
(1.20) شغّل التسجيل الصوتي ليستمع الطلاب بشكل فردي ثم يكتبوا الجمل.
تحقق من الإجابات كصف كامل.
يمكن تكييف هذا إلى نشاط ترتيب الجمل للطلاب الصم وضعاف السمع. اكتب 3 جمل بترتيب عشوائي على السبورة واطلب من الطلاب كتابتها بالترتيب الصحيح. استخدم القائمة في ص 72. على سبيل المثال، اكتب:
1. for / since / I’ve / lived / here / two years.
2. going to / I’m / my / friend’s / house / tomorrow.
3. Saturday / I’m / at / the / museum / going to.

1.20

منذ متى وأنت تعيش هنا؟
لقد احتفظ بتلك الصورة لوقت طويل.
سأذهب إلى منزل صديقي يوم السبت.

نشاط إضافي: عمل تعاوني

ضع الطلاب في مجموعات صغيرة. واطلب منهم إعداد ملصق يحتوي على جميع الوظائف في الوحدة وكتابة جمل عنها.
للصفوف التي بها طلاب صم وضعاف سمع، شجعهم على استخدام الصور والرسومات لدعم جملهم.

نشاط إضافي: من ينجز مبكرًا

يرسم الطلاب صورة لكل درس في الوحدة في دفاترهم.

نشاط إضافي: مسار التقدم

كتاب المعلم الصفحات 91 (كتاب الصف) و192 (كتاب الأنشطة)

اعتمادًا على التقدم من خلال الأسئلة في مسار التقدم في كتاب الصف ص 91، استخدم مسارات التقدم المكتملة من كتاب الصف وكتاب الأنشطة ص 192.
وفقًا لتقدم الطلاب، يمكنك أيضًا استخدام الخروج من الصف الموجود في كتاب الصف أو كتاب الأنشطة لأي درس.

إنهاء الدرس

ضع الطلاب في أزواج واطلب منهم اختيار موضوع آخر استمتعوا به. يناقش الطلاب ما تعلموه في ذلك الدرس ثم يشاركوه مع الصف.
اتبع الإجراء القياسي للعمل الزوجي وفحص الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
اسأل: ماذا تعلمتم؟ و ما الذي كان ممتعًا؟
استخدم أسلوب الأسئلة التلخيصية والمحَفِّزة للتفكير (انظر الصفحة 17) لطرح أسئلة مثل: ما الذي وجدتموه سهلاً؟

الدرس التالي: مشروع الوحدة 1

نشاط إضافي: نسخة قابلة للتصوير 28

اطلب من الطلاب القيام بالنشاط القابل للتصوير 28.

الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18191

مرتبط

الوسوم

2025-08-29

0 4 9 دقائق