لغة انجليزيةالسابعتحضير دروس وخطط
تحضير دروس Graded readers 1 and 2 لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول المنهج الجديد
نقدم لكم تحضير دروس Graded readers 1 and 2 لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول المنهج الجديد Teams Together Oman لسلطنة عمان لعام 2025-2026
Graded readers 1 and 2
Lessons 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to review the vocabulary, grammar and pronunciation from Unit 1; to predict what a text is about and to read for specific information; to read for main ideas of a text.
- Target language: words for entertainment places, science museum, planetarium, aquarium, safari park; grammar: Present continuous for future arrangements; pronunciation: stress in compound nouns.
- Outcomes: by the end of this lesson students will be able to talk about entertainment jobs and places; ask and answer questions about future arrangements using the Present continuous; identify entertainment places in a text; predict what a graded reader is about; read a graded reader for specific information.
Materials
- Unit 1 flashcards (Jobs in entertainment, Places of entertainment, Places of interest).
- Poster: Jobs in entertainment.
- Teacher’s Book.
- Photocopiables 21 and 22.
Global Scale of English (GSE)
- Reading: Can read short simple texts with high frequency everyday or job-related language (GSE 38).
- Reading: Can understand short, simple texts on familiar matters of a concrete type which consist of high frequency everyday or job-related language (GSE 41).
- Speaking: Can answer questions on familiar topics using simple language (GSE 36).
- Speaking: Can ask simple questions about habits and routines (GSE 34).
- Listening: Can understand short dialogues on familiar topics when the people speak slowly and clearly (GSE 31).
- Listening: Can understand simple information and questions about family and friends, shopping, local area and school when people speak slowly and clearly (GSE 28).
Assessment for Learning
- Setting aims and criteria: lesson objectives.
- Peer assessment: pairwork.
- Reflecting on learning: Lollipop stick technique (see page 17); Two stars and a wish.
- Metacognition: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17).
Lesson 1, option A
Starting the lesson
- Show students the Unit 1 flashcards (Jobs in entertainment, Places of entertainment, Places of interest).
- Ask: Which of these jobs would you like to do? Which of these places would you like to go to?
- Elicit answers from students.
- Write any new words that students hear and tell them the meaning. Elicit their definitions.
- Students can then read the words aloud to the class.
- In pairs, students can write sentences using the new words.
- Have students write the new words in their notebook and keep them for later.
- As a class, ask students to identify which are jobs and which are places.
- After this activity, ask students if they can add any more entertainment jobs or places to the list.
- If students can think of more, add them to the poster.
- Finally, put the words back into categories of jobs and places and add them to the poster.
- Monitor students, helping where necessary.
Presentation
- Explain that in this lesson, students are going to review the vocabulary and grammar from Unit 1.
- Tell students that they are also going to read a graded reader.
- Write the lesson aims on the board: talk about entertainment jobs and places; ask and answer questions about future arrangements using the Present continuous; identify entertainment places in a text; predict what a graded reader is about; read a graded reader for specific information.
Before you read
- Point to the picture on page 22. Answer the questions in pairs.
- Ask: What do you think the story is about?
- Give students time to talk in pairs.
- Monitor students, helping where necessary.
القراء Graded Readers 1,2
الدرسين 1 و 2
الأهداف
- أهداف الدرس: مراجعة المفردات والقواعد والنطق من الوحدة 1؛ التنبؤ بموضوع النص وقراءة المعلومات المحددة؛ قراءة الأفكار الرئيسية للنص.
- اللغة المستهدفة: كلمات عن أماكن الترفيه، متحف العلوم، القبة السماوية، الأكواريوم، حديقة السفاري؛ القواعد: المضارع المستمر للت arrangements المستقبلية؛ النطق: التشديد في الأسماء المركبة.
- المخرجات: بنهاية هذا الدرس سيتمكن الطلاب من التحدث عن وظائف وأماكن الترفيه؛ طرح وإجابة الأسئلة حول الترتيبات المستقبلية باستخدام المضارع المستمر؛ التعرف على أماكن الترفيه في النص؛ التنبؤ بمحتوى كتاب مبسط (graded reader)؛ قراءة كتاب مبسط للحصول على معلومات محددة.
المواد
- بطاقات الوحدة 1 (وظائف في الترفيه، أماكن الترفيه، أماكن الاهتمام).
- لوحة: وظائف في الترفيه.
- كتاب المعلم.
- أوراق أنشطة قابلة للتصوير 21 و 22.
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- القراءة: يمكنه قراءة نصوص قصيرة وبسيطة تحتوي على لغة يومية أو مرتبطة بالعمل شائعة الاستخدام (GSE 38).
- القراءة: يمكنه فهم نصوص قصيرة وبسيطة عن موضوعات مألوفة وملموسة تحتوي على لغة يومية أو مرتبطة بالعمل شائعة الاستخدام (GSE 41).
- التحدث: يمكنه الإجابة على أسئلة في موضوعات مألوفة باستخدام لغة بسيطة (GSE 36).
- التحدث: يمكنه طرح أسئلة بسيطة عن العادات والروتين اليومي (GSE 34).
- الاستماع: يمكنه فهم الحوارات القصيرة حول موضوعات مألوفة عندما يتحدث الناس ببطء ووضوح (GSE 31).
- الاستماع: يمكنه فهم معلومات وأسئلة بسيطة عن العائلة والأصدقاء، التسوق، المنطقة المحلية والمدرسة عندما يتحدث الناس ببطء ووضوح (GSE 28).
التقييم من أجل التعلم
- تحديد الأهداف والمعايير: أهداف الدرس.
- التقييم من الزملاء: العمل في أزواج.
- التفكير في التعلم: تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17)؛ نجمتان ورغبة.
- ما وراء المعرفة: الأسئلة المجمعة والمثيرة للتفكير (انظر الصفحة 17).
الدرس 1، الخيار A
بدء الدرس
- اعرض على الطلاب بطاقات الوحدة 1 (وظائف في الترفيه، أماكن الترفيه، أماكن الاهتمام).
- اسأل: أي من هذه الوظائف تود أن تعمل بها؟ أي من هذه الأماكن تود أن تذهب إليها؟
- استخرج الإجابات من الطلاب.
- اكتب أي كلمات جديدة يسمعها الطلاب ووضح معناها. استخرج منهم التعريفات.
- يمكن للطلاب بعدها قراءة الكلمات بصوت عالٍ للصف.
- في أزواج، يمكن للطلاب كتابة جمل باستخدام الكلمات الجديدة.
- اطلب من الطلاب كتابة الكلمات الجديدة في دفاترهم والاحتفاظ بها لوقت لاحق.
- كصف كامل، اطلب من الطلاب تحديد أيها وظائف وأيها أماكن.
- بعد هذا النشاط، اسأل الطلاب إن كانوا يستطيعون إضافة وظائف أو أماكن ترفيهية أخرى إلى القائمة.
- إذا استطاعوا، أضفها إلى اللوحة.
- في النهاية، ضع الكلمات مرة أخرى في فئات (وظائف/أماكن) وأضفها إلى اللوحة.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
العرض
- اشرح أنه في هذا الدرس، سيقوم الطلاب بمراجعة المفردات والقواعد من الوحدة 1.
- أخبر الطلاب أنهم سيقرؤون أيضًا كتابًا مبسطًا (graded reader).
- اكتب أهداف الدرس على السبورة: التحدث عن وظائف وأماكن الترفيه؛ طرح وإجابة الأسئلة حول الترتيبات المستقبلية باستخدام المضارع المستمر؛ التعرف على أماكن الترفيه في نص؛ التنبؤ بمحتوى كتاب مبسط؛ قراءة كتاب مبسط للحصول على معلومات محددة.
قبل القراءة
- أشر إلى الصورة في الصفحة 22. أجب عن الأسئلة في أزواج.
- اسأل: برأيكم، ما موضوع القصة؟
- أعطِ الطلاب وقتًا للنقاش في أزواج.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- When they have finished, use the Lollipop stick technique (see page 17) to choose pairs to ask and answer the questions for the rest of the class.
2) Think about the title of the story. Write some words you expect to see in the story.
- Students complete the activity individually and compare answers in pairs.
- Monitor students, helping where necessary.
- Ask a few students to share their ideas with the class.
- Follow the standard procedure for sharing ideas for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Listen and read
Class Book
- عندما ينتهون، استخدم تقنية العصا (انظر الصفحة 17) لاختيار أزواج من الطلاب لطرح الأسئلة والإجابة عليها أمام باقي الصف.
2) فكر في عنوان القصة. اكتب بعض الكلمات التي تتوقع أن تراها في القصة.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي ثم يقارنون الإجابات في أزواج.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- اطلب من بعض الطلاب مشاركة أفكارهم مع الصف.
- اتبع الإجراء المعتاد لمشاركة الأفكار مع الطلاب الصم أو ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
استمع واقرأ
كتاب الصف
GSE11 Listen and read the story on page 32.
1) Read the story quickly. Were your ideas from Before you read correct?
- Play the audio and have students read along in their Class Books.
- For deaf/hard of hearing students do this as a reading-only task.
- Encourage them to look at the illustrations while they read to help with understanding.
- After reading, ask them to say if any of their ideas (Before you read section on page 30 in the After you read section) were correct.
- Ask students if they predicted correctly. If not, ask them how the story was different.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
2) Read the story again. Circle the places that the boy visits.
- Students read the story again. Students can either read the story quietly themselves, or can role play the dialogues with their partner.
- Students find and circle the places the boy visits in the story.
- Ask students to read out their completed lists.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check comprehension.
3) Match the questions and the answers.
- Ask students on which pages they found the answers.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students.
- Students work in pairs to complete the After you read section in their Class Books.
Pronunciation
- Choose 4–6 sentences from the story that show the contracted form of the verb have (I’d, she’d). Read the sentences aloud and have students repeat. Have them notice that most of these contractions are weak forms (I’d /aɪd/). Drill them chorally and then individually.
- Students work with their partner. Have students write sentences with I’d, she’d, etc.
- Practice past participle word endings. Make sure they pronounce the /ɪd/ correctly in words like started. Write more verbs on the board for additional practice.
- For deaf/hard of hearing students or mixed-ability classes, ask students to read their sentences to each other, or to you. Have them read the verbs aloud, and then practice how the mouth usually moves at the end of the word.
الاستماع والقراءة – الدرس في الصفحة 32
1) اقرأ القصة بسرعة. هل كانت أفكارك من قسم قبل القراءة صحيحة؟
- شغّل التسجيل الصوتي ودع الطلاب يقرؤون من كتب الصف الخاصة بهم.
- بالنسبة للطلاب الصم/ضعاف السمع، اجعل النشاط قراءة فقط.
- شجعهم على النظر إلى الصور أثناء القراءة لمساعدتهم على الفهم.
- بعد القراءة، اطلب منهم أن يذكروا إن كانت أي من أفكارهم (من قسم قبل القراءة في الصفحة 30) صحيحة في قسم بعد القراءة.
- اسأل الطلاب إن كانت توقعاتهم صحيحة، وإذا لم تكن كذلك، اطلب منهم مقارنة الفرق.
- اتبع الإجراءات القياسية للتحقق من الإجابات مع الطلاب الصم/ضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
2) اقرأ القصة مرة أخرى. ضع دائرة حول الأماكن التي يزورها الصبي.
- يقرأ الطلاب القصة مرة أخرى. يمكن أن يقرأ الطلاب القصة بهدوء بأنفسهم، أو أن يؤدوها على شكل أدوار مع شريكهم.
- يحدد الطلاب ويضعون دائرة حول الأماكن التي يزورها الصبي في القصة.
- اطلب من الطلاب قراءة قوائمهم المكتملة.
- اتبع الإجراءات القياسية للتحقق من الإجابات مع الطلاب الصم/ضعاف السمع.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الفهم.
3) طابق بين الأسئلة والإجابات.
- اسأل الطلاب في أي الصفحات وجدوا الإجابات.
- اتبع الإجراءات القياسية للتحقق من الإجابات مع الطلاب الصم/ضعاف السمع.
- يعمل الطلاب في أزواج لإكمال قسم بعد القراءة في كتب الصف الخاصة بهم.
النطق
- اختر من 4 إلى 6 جمل من القصة تُظهر الشكل المختصر للفعل have (مثل I’d, she’d). اقرأ الجمل بصوت عالٍ واجعل الطلاب يكررونها. اجعلهم يلاحظون أن معظم هذه الاختصارات تكون بصيغة ضعيفة (مثل I’d /aɪd/). درّبهم جماعيًا ثم فرديًا.
- يعمل الطلاب مع شركائهم. اجعل الطلاب يكتبون جملًا باستخدام I’d, she’d, إلخ.
- درّب على نهايات الأفعال في صيغة الماضي. تأكد من أنهم ينطقون /ɪd/ بشكل صحيح في كلمات مثل started. اكتب أفعالًا إضافية على السبورة لمزيد من التدريب.
- بالنسبة للطلاب الصم/ضعاف السمع أو الصفوف ذات القدرات المختلطة، اجعل الطلاب يقرؤون جملهم لبعضهم أو لك. اجعلهم يقرؤون الأفعال بصوت عالٍ، ثم درّبهم على كيفية تحريك الفم في نهاية الكلمة.
Finishing the lesson
- Write the new vocabulary words on the board: galaxy, star, art balloon, modern art, sculpture, space. Elicit their meanings again or encourage students to ask new students in the class.
- Place students in small groups. Have groups write sentences using the new vocabulary.
- Monitor students, helping where necessary.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to ask different students to read out the answers.
- For deaf/hard of hearing students, ask them to write the sentences on the board.
- Ask students to think about whether Ahmed should have told his friend at the start at the museum. Should he wait a week and look for it with another group? Encourage students to think of better options, for example, speak to staff from the museum and ask them if they have found it.
Lesson 2, option A
Starting the lesson
- Place students in pairs. Have them tell each other everything that they can remember about the story from the previous lesson.
- Ask pairs to share what they can remember with the class.
- Follow the standard procedure for pair work and students. See page 10 for deaf/hard of hearing students.
Presentation
- Explain that in this lesson, students will read more of the story. Tell students that when they finish reading, you will ask them questions about what they read. Write Before you read and After you read on the board.
Before you read
- Use the True/False response cards technique (see page 17) to say true or false oral sentences that show students’ knowledge of the story so far (decide and correct the false sentences). For example: Ahmed wanted to go to the Science Museum for years. (False – he had not yet been.) He saw many planets. (True.) He saw art balloons. (True.) He met an artist. (True.) He looked at modern art sculptures at the art gallery. (True.) They look at a Picasso painting on the bus. (False – it was at the art gallery).
Listen and read
- Play the audio and then ask students to read the story again in their Class Books.
- Students read the story in pairs.
- For classes with deaf/hard of hearing students, this can be adapted as a reading-only task. Students read the story together.
- Read the following sentences aloud and ask students if they are true or false. Ask them to correct the false sentences:
- Ahmed went to the Science Museum with his family. (False – he went with his class.)
- The Science Museum is on the same street as the art gallery. (False – it is on a different street.)
- There are many big stars in the Science Museum. (True.)
- He saw a painting of a planet at the art gallery. (False – it was a sculpture of a planet.)
- He looked at modern art in the art gallery. (True.)
- Ahmed asked his teacher if he could go back to the Science Museum. (True.)
- Encourage students to think critically about the text. For example, ask them: What should Ahmed do if he loses his work? Should he wait and look for it later, or should he ask someone at the museum straight away?
إنهاء الدرس
- اكتب الكلمات الجديدة على السبورة: مجرة، نجم، بالون فني، فن حديث، منحوتة، فضاء. استخرج معانيها مرة أخرى أو شجع الطلاب على سؤال زملائهم الجدد في الصف.
- ضع الطلاب في مجموعات صغيرة. اجعل المجموعات تكتب جُملاً باستخدام المفردات الجديدة.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) لاختيار طلاب مختلفين لقراءة الإجابات.
- بالنسبة للطلاب الصم/ضعاف السمع، اطلب منهم كتابة الجمل على السبورة.
- اطلب من الطلاب التفكير فيما إذا كان يجب على أحمد أن يخبر صديقه في بداية الزيارة للمتحف. هل كان عليه أن ينتظر أسبوعًا ويبحث عنها مع مجموعة أخرى؟ شجع الطلاب على التفكير في خيارات أفضل، مثل التحدث مع موظفي المتحف وسؤالهم إن كانوا قد وجدوها.
الدرس 2، خيار A
بدء الدرس
- ضع الطلاب في أزواج. اجعل كل طالب يخبر زميله بكل ما يتذكره عن القصة من الدرس السابق.
- اطلب من الأزواج مشاركة ما يتذكرونه مع الصف.
- اتبع الإجراء المعتاد للعمل الزوجي مع الطلاب. انظر الصفحة 10 للطلاب الصم/ضعاف السمع.
العرض
- اشرح أنه في هذا الدرس، سيقرأ الطلاب جزءًا آخر من القصة. أخبر الطلاب أنه عند الانتهاء من القراءة، ستطرح عليهم أسئلة حول ما قرأوه.
- اكتب على السبورة: قبل أن تقرأ و بعد أن تقرأ.
قبل أن تقرأ
- استخدم بطاقات الإجابة بنعم/لا (صح/خطأ) (انظر الصفحة 17) لطرح جُمَل فموية صحيحة أو خاطئة توضح معرفة الطلاب بالقصة حتى الآن (صحح الجمل الخاطئة).
- على سبيل المثال: أحمد أراد الذهاب إلى متحف العلوم منذ سنوات. (خطأ – لم يكن قد ذهب بعد).
- رأى العديد من الكواكب. (صح).
- شاهد بالونات فنية. (صح).
- قابل فنانًا. (صح).
- شاهد منحوتة حديثة في المعرض الفني. (صح).
- شاهد لوحة لبيكاسو في الحافلة. (خطأ – كانت في المعرض الفني).
استمع واقرأ
- شغّل التسجيل الصوتي ثم اطلب من الطلاب قراءة القصة مرة أخرى في كتب الصف.
- اقرأ القصة مع الطلاب في أزواج.
- بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صم/ضعاف السمع، يمكن تكييف النشاط ليكون مهمة قراءة فقط حيث يقرأ الطلاب القصة معًا.
- اقرأ الجمل التالية بصوت عالٍ واسأل الطلاب إن كانت صحيحة أم خاطئة. اطلب منهم تصحيح الجمل الخاطئة:
- ذهب أحمد إلى متحف العلوم مع عائلته. (خطأ – ذهب مع صفه).
- متحف العلوم في نفس الشارع مع المعرض الفني. (خطأ – في شارع مختلف).
- هناك العديد من النجوم الكبيرة في متحف العلوم. (صح).
- شاهد لوحة لكوكب في المعرض الفني. (خطأ – كانت منحوتة لكوكب).
- شاهد فنًا حديثًا في المعرض الفني. (صح).
- سأل أحمد معلمه إن كان يستطيع العودة إلى متحف العلوم. (صح).
- شجع الطلاب على التفكير النقدي حول النص. على سبيل المثال، اسألهم:
ماذا يجب أن يفعل أحمد إذا فقد عمله؟ هل ينتظر ويبحث عنه لاحقًا مع مجموعة أخرى، أم يسأل موظف المتحف مباشرة؟
After you read
1) Read and circle T (True) or F (False).
- Refer students to page 106 in their Class Books.
- Ask students complete the activity individually and then compare answers in pairs.
- Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
2) Look at all the pictures in the story and find the answer to the question.
- Read the question as a class. Point to the question in the Class Book.
- Put students in pairs or groups to find the answer by looking at the pictures.
- Ask one pair or group for the first answer then check with the class.
- Provide deaf/hard of hearing students with a transcript of the story. Point to the answer and ask them to read it again.
3) Over to you! Answer the question.
- Discuss students’ own experiences with the question.
- Monitor students, helping where necessary.
- Follow the standard procedure for sharing answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Finishing the lesson
- Ask students to think of five jobs which students want to do in the future.
- Write them on the board. Encourage students to ask what the jobs involve. For example, A doctor helps sick people.
- Put students in groups. Ask them to rank the jobs in order of preference.
- Ask them to explain why they’ve written the order in that way.
Extra activity: Photocopiable 21
- Ask students to do photocopiable 21.
Lesson 1, option B
Starting the lesson
- Show students the Unit 1 flashcards (Jobs in entertainment). Place them face down. Have students say and spell the words when you turn over each flashcard.
- Revise vocabulary, using the vocabulary box at the end of the unit in the Class Book. Students work individually and choose the correct word from the vocabulary box to match each definition.
- Students compare answers in pairs before checking with the class.
- Provide deaf/hard of hearing students with the vocabulary box and definitions written on the board. Ask students to match the words and definitions.
- Students check their answers against the words in the vocabulary box. (Alternatively, write the definitions on the board and have students come out and write the correct words from the vocabulary box beside each definition.)
Presentation
- Explain that in this lesson, students are going to read the story again and think about what jobs different people do. Ask students to think about jobs they know. Elicit or explain meanings as necessary (e.g. baker, doctor, teacher).
Before you read
1) Read the title of the story and look at the pictures on page 38. Answer the questions.
- Refer students to their Class Books.
- Ask them to read the title and look at the pictures on page 38.
- Read the questions and answer the questions in pairs.
- Students share answers with the class.
- Monitor students, helping where necessary.
بعد القراءة
1) اقرأ وضع دائرة حول (صحيح) أو (خطأ).
- وجّه الطلاب إلى الصفحة 106 في كتاب الصف.
- اطلب من الطلاب إكمال النشاط بشكل فردي ثم مقارنة الإجابات في أزواج.
- اتبع الإجراء المعتاد للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات.
2) انظر إلى جميع الصور في القصة وابحث عن إجابة السؤال.
- اقرأ السؤال كصف واحد. أشِر إلى السؤال في كتاب الصف.
- ضع الطلاب في أزواج أو مجموعات للعثور على الإجابة من خلال النظر إلى الصور.
- اطلب من زوج أو مجموعة واحدة الإجابة أولاً ثم تحقق مع الصف بأكمله.
- قدّم للطلاب الصم وضعاف السمع نص القصة. أشِر إلى الإجابة واطلب منهم قراءتها مرة أخرى.
3) دورك! أجب عن السؤال.
- ناقش تجارب الطلاب الخاصة المتعلقة بالسؤال.
- راقب الطلاب، وساعد عند الحاجة.
- اتبع الإجراء المعتاد لمشاركة الإجابات مع الطلاب الصم وضعاف السمع. (انظر الصفحة 10).
إنهاء الدرس
- اطلب من الطلاب التفكير في خمس وظائف يرغب الطلاب في القيام بها في المستقبل.
- اكتبها على السبورة. شجع الطلاب على السؤال عن طبيعة كل وظيفة. على سبيل المثال: الطبيب يساعد المرضى.
- ضع الطلاب في مجموعات. اطلب منهم ترتيب الوظائف حسب الأفضلية.
- اطلب منهم شرح سبب كتابتهم للترتيب بهذه الطريقة.
نشاط إضافي: نسخة تصويرية 21
- اطلب من الطلاب القيام بالنشاط التصويري رقم 21.
الدرس 1، خيار ب
بدء الدرس
- اعرض على الطلاب بطاقات الدرس 1 (وظائف في مجال الترفيه). ضعها مقلوبة. اطلب من الطلاب قول الكلمات وتهجئتها عند قلب كل بطاقة.
- راجع المفردات باستخدام صندوق المفردات في نهاية الوحدة في كتاب الصف. يعمل الطلاب بشكل فردي لاختيار الكلمة الصحيحة لمطابقة كل تعريف.
- يقارن الطلاب الإجابات في أزواج قبل التحقق مع الصف.
- قدّم للطلاب الصم وضعاف السمع صندوق المفردات والتعريفات مكتوبة على السبورة. اطلب من الطلاب مطابقة الكلمات مع التعريفات.
- يتحقق الطلاب من إجاباتهم بمقارنتها بالكلمات في صندوق المفردات. (أو بدلاً من ذلك، اكتب التعريفات على السبورة واطلب من الطلاب كتابة الكلمات الصحيحة من صندوق المفردات بجانب كل تعريف).
العرض
- اشرح أنه في هذا الدرس، سيقرأ الطلاب القصة مرة أخرى وسيفكرون في الوظائف التي يقوم بها الأشخاص المختلفون. اطلب من الطلاب التفكير في الوظائف التي يعرفونها. استخرج أو فسّر المعاني حسب الحاجة (مثل: الخباز، الطبيب، المعلم).
قبل القراءة
1) اقرأ عنوان القصة وانظر إلى الصور في الصفحة 38. أجب عن الأسئلة.
- وجّه الطلاب إلى كتب الصف الخاصة بهم.
- اطلب منهم قراءة العنوان والنظر إلى الصور في الصفحة 38.
- اقرأ الأسئلة وأجب عنها في أزواج.
- يشارك الطلاب إجاباتهم مع الصف.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- When they have finished, use the Lollipop stick technique (see page 17) to choose pairs to ask and answer the questions for the rest of the class.
2) Think about the title of the story. Write some words you expect to see in the story.
- Students complete the activity individually and compare answers in pairs.
- Monitor students, helping where necessary.
- Ask a few students to share their ideas with the class.
Listen and read
Class Book
- عندما ينتهون، استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) لاختيار أزواج لطرح الأسئلة والإجابة عليها أمام باقي الصف.
2) فكر في عنوان القصة. اكتب بعض الكلمات التي تتوقع أن تراها في القصة.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي ويقارنون إجاباتهم في أزواج.
- راقب الطلاب وساعدهم عند الحاجة.
- اطلب من بعض الطلاب مشاركة أفكارهم مع الصف.
استمع واقرأ
كتاب الصف
GR12 Listen and read the story on page 36.
1) Read the story quickly. Were your ideas from Before you read correct?
- Play the audio and have students read along in their Class Books.
- Deaf/hard of hearing students can read without the audio.
- Remind students to look at the illustrations while they read to help with understanding.
- If students had ideas from the story, ask them to check these answers on page 36 in the Before you read box.
- Ask students if they predicted correctly. If not, ask them how the story was different.
- Follow the standard procedure for checking answers as a class for deaf/hard of hearing students. See page 10.
2) Read the story again. Circle the people who the girls met.
- Students read the story again. Students can either read the story quietly themselves, or you can play the audio again and have students read along.
- Students complete the activity individually.
- Check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers.
3) Match the questions and the answers.
- Ask students on which pages they found the answers to the questions.
- Students complete the activity individually.
- Follow the standard procedure for checking answers as a class for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Pronunciation
- Choose sentences from the story that show the contraction of verb + not, e.g. wasn’t, didn’t. Have students repeat these contractions aloud and write a list on the board. Point out that letters are missed out and an apostrophe is used instead.
- Have students suggest other verb + not contractions, e.g. isn’t, weren’t. Write these words on the board and ask students to read them aloud.
- Students practise with partners. Make sure they pronounce the contractions correctly.
- For classes with deaf/hard of hearing students, read aloud the words and show the words yourself.
Finishing the lesson
- Write the new vocabulary words on the board: crowd, exciting, important, interested, meet, special, together. Ask students to repeat and practise them. Adapt your methods depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
استمع واقرأ القصة في الصفحة 36
1) اقرأ القصة بسرعة. هل كانت أفكارك قبل القراءة صحيحة؟
- شغّل الصوت واطلب من الطلاب القراءة في كتب الصف.
- يمكن للطلاب ضعاف السمع أو الصم القراءة بينما يستمعون إلى التسجيل الصوتي.
- اطلب من الطلاب النظر إلى الصور بينما يستمعون للمساعدة في الفهم.
- تحقق مما إذا كانوا قد توقعوا بشكل صحيح، وإذا لم يكن كذلك، فاطلب منهم شرح الاختلاف.
- أعطِ الطلاب المزيد من الأمثلة للأنشطة المتكررة.
- اتبع الإجراء المعتاد لفحص الإجابات للطلاب ضعاف السمع أو الصم. انظر الصفحة 10.
2) اقرأ القصة مرة أخرى. ضع دائرة حول الأشخاص الذين قابلتهم الفتيات.
- يقرأ الطلاب القصة مرة أخرى. يمكنهم إما قراءة القصة بصوت مرتفع مع زميل أو لعب دور مشاهد مسرحي قصير.
- أوقف الصوت من وقت لآخر واطلب من الطلاب إكمال النشاط بشكل فردي.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) لفحص الإجابات مع الصف.
3) طابق الأسئلة مع الإجابات.
- اطلب من الطلاب تحديد الصفحات التي وجدوا فيها الإجابات.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- اتبع الإجراء المعتاد لفحص الإجابات للطلاب ضعاف السمع أو الصم. انظر الصفحة 10.
- الطلاب الذين ينتهون مبكرًا يكملون قسم “بعد أن قرأت”.
النطق
- اختر جُملاً من القصة التي تحتوي على كلمات نهاية ed.
- اطلب من الطلاب تكرار الجُمَل بعدك.
- اشرح أن هناك ثلاثة أصوات مختلفة لحرف ed في نهاية الكلمات:
- /t/ كما في walked
- /d/ كما في played
- /ɪd/ كما في wanted
- على سبيل المثال: اكتب هذه الكلمات على السبورة. اطلب من الطلاب تحديد النطق الصحيح.
- انطق الكلمات بصوت مرتفع مع الطلاب.
- للطلاب ضعاف السمع أو الصم، اكتب الكلمات على السبورة وأشر إلى صوت النطق الصحيح عند نطق الكلمات.
إنهاء الدرس
- اكتب مفردات جديدة على السبورة: مزدحم، مهتم، ممثل، ممثلة، مهرج، حدث.
- اطلب من الطلاب كتابة جُمَل باستخدام هذه الكلمات.
- راقب الطلاب، وقدم المساعدة عند الحاجة.
- اتبع الإجراء المعتاد لمراجعة الإجابات للطلاب ضعاف السمع أو الصم.
After you read
- Read and circle T (True) or F (False).
- Refer students to page 107 in their Class Books.
- Students complete the activity individually and then compare answers in pairs.
- Check answers as a class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check answers with the class.
- Look at all the pictures in the story and find the answer to the questions.
- Read the questions as a class.
- Ask students to work in pairs to discuss the questions.
- Elicit answers from the class. Point to the pictures in the story to confirm the answers. You can ask students to find the page of the Class Book with the correct picture if needed.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Over to you! Answer the questions.
- Read the questions as a class.
- Students answer the questions individually and then compare answers with their partners.
- Monitor students to check answers as necessary.
- Follow the standard procedure for sharing answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Finishing the lesson
- Ask students to think of two “school subjects” which were not in the text (e.g. geography, art). Ask them what they have studied and what they have learned.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the school subjects on the board for reference.
- Use the Summative and thought-provoking questions technique (see page 17) to ask students what else they would like to learn.
Extra activity Photocopiable R2
- Ask students to do photocopiable R2.
بعد القراءة
- اقرأ وضع دائرة حول (صحيح) أو (خطأ).
- وجّه الطلاب إلى الصفحة 107 في كتاب الصف.
- يُكمل الطلاب النشاط بشكل فردي ثم يقارنون الإجابات مع زملائهم.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- استخدم تقنية عصا المصاصة (انظر الصفحة 17) للتحقق من الإجابات مع الصف.
- انظر إلى جميع الصور في القصة وابحث عن الإجابة على الأسئلة.
- اقرأ الأسئلة مع الصف.
- اطلب من الطلاب العمل في أزواج لمناقشة الأسئلة.
- استخرج الإجابات من الصف. أشر إلى الصور في القصة لتأكيد الإجابات. يمكنك أن تطلب من الطلاب العثور على الصفحة في كتاب الصف التي تحتوي على الصورة الصحيحة إذا لزم الأمر.
- اتبع الإجراء القياسي للتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
- إليك الدور! أجب عن الأسئلة.
- اقرأ الأسئلة مع الصف.
- يُجيب الطلاب على الأسئلة بشكل فردي ثم يقارنون الإجابات مع زملائهم.
- راقب الطلاب للتحقق من الإجابات عند الحاجة.
- اتبع الإجراء القياسي لمشاركة الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
إنهاء الدرس
- اطلب من الطلاب أن يفكروا في مادتين دراسيتين لم تذكرا في النص (مثل: الجغرافيا، الفنون). اسألهم ماذا درسوا وماذا تعلموا.
- بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صم أو ضعاف السمع، اكتب أسماء المواد الدراسية على السبورة كمرجع.
- استخدم تقنية الأسئلة التلخيصية والمثيرة للتفكير (انظر الصفحة 17) لسؤال الطلاب عما يريدون تعلمه أيضًا.
نشاط إضافي – ورقة عمل R2 قابلة للتصوير
- اطلب من الطلاب القيام بالنشاط R2 القابل للتصوير.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18200
