تحضير وحل الدرس الثاني من وحدة welcome لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول
تحضير وحل الدرس الثاني من وحدة welcome لمادة اللغة الانجليزية للصف السابع الفصل الدراسي الاول لمنهج Teams Together Oman لعام 2025-2026
Lesson 2, parts 1 and 2
Objectives:
- Lesson aims: to revise the topics, vocabulary and grammar from Grade 6
- Target language: Revision of vocabulary and grammar from Grade 6: Present simple, Present perfect, Present continuous for future arrangements
Materials:
- A large piece of paper
- Photocopies: passport-style photos of the students
Global Scale of English (GSE):
- Speaking: Can answer simple questions about personal information (GSE 26). Can give simple information about themselves (GSE 30).
- Listening: Can understand simple short sentences about personal information (GSE 30).
- Reading: Can understand simple sentences on familiar topics when presented in short, simple texts (GSE 30). Can understand simple sentences on familiar topics (GSE 31).
- Writing: Can write simple sentences with some personal information (GSE 28).
Assessment for Learning:
- Setting aims and criteria: lesson objectives highlighted
- Monitoring progress: classroom discussion, peer work, groupwork
- Peer learning: groupwork
- Finishing the lesson: Summative and thought-provoking questions technique (see page 17)
Lesson 2, part 1
Starting the lesson:
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to check the homework and ask different students to share their answers.
- Write the word “About” on the board. Ask: What do you know about this word? Elicit ideas.
- Tell students that in this lesson students will hear about a new magazine called WOW! that will include information about themselves, their school, and the world.
- For classes with deaf and hard of hearing students, write the lesson objectives on the board.
Practice: Class Book
About us
- Listen and read. Who are the new students? Match the names with the pictures. There is one extra picture.
- Listen again and read. Complete the sentences.
- Listen and repeat. Say the sentences aloud.
الترجمة
الدرس 2، الجزءان 1 و 2
الأهداف:
- أهداف الدرس: مراجعة المواضيع والمفردات والقواعد من الصف السادس.
- اللغة المستهدفة: مراجعة المفردات والقواعد من الصف السادس: المضارع البسيط، المضارع التام، المضارع المستمر للتعبير عن الترتيبات المستقبلية.
المواد:
- ورقة كبيرة.
- صور شخصية (بحجم صورة جواز السفر) للطلاب.
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE):
- المحادثة: يمكنه الإجابة عن أسئلة بسيطة حول المعلومات الشخصية (المستوى 26). يمكنه إعطاء معلومات بسيطة عن نفسه (المستوى 30).
- الاستماع: يمكنه فهم جمل قصيرة بسيطة حول المعلومات الشخصية (المستوى 30).
- القراءة: يمكنه فهم جمل بسيطة حول مواضيع مألوفة عندما تُعرض في نصوص قصيرة وبسيطة (المستوى 30). يمكنه فهم جمل بسيطة حول مواضيع مألوفة (المستوى 31).
- الكتابة: يمكنه كتابة جمل بسيطة تحتوي على بعض المعلومات الشخصية (المستوى 28).
التقييم من أجل التعلم:
- تحديد الأهداف والمعايير: إبراز أهداف الدرس.
- متابعة التقدم: المناقشة الصفية، العمل الثنائي، والعمل الجماعي.
- التعلم من الأقران: العمل الجماعي.
- إنهاء الدرس: أسئلة ختامية تلخيصية ومحفّزة على التفكير (انظر الصفحة 17).
الدرس 2، الجزء 1
بدء الدرس:
- استخدم تقنية أعواد المصاص (انظر الصفحة 17) لمراجعة الواجب المنزلي واطلب من طلاب مختلفين مشاركة إجاباتهم.
- اكتب كلمة “About” (عن) على اللوح. اسأل: ماذا تعرفون عن هذه الكلمة؟ استخرج الأفكار.
- أخبر الطلاب أنه في هذا الدرس سيتعرفون على مجلة جديدة اسمها WOW! وستتضمن معلومات عنهم، مدرستهم، والعالم.
- بالنسبة للفصول التي تضم طلابًا صمًّا وضعاف السمع، اكتب أهداف الدرس على اللوح.
التدريب: الكتاب المدرسي
عنّا
- استمع واقرأ. من هم الطلاب الجدد؟ طابق الأسماء مع الصور. هناك صورة إضافية.
- استمع مرة أخرى واقرأ. أكمل الجمل.
- استمع وكرر. قل الجمل بصوت عالٍ.
Lesson 2, part 2
Practice
- Ask students to look again at the photos on the About Us page in their Class Book. Ask: Which photos are of girls? Which photos are of boys?
- Ask: What colour is Frank’s hair? (Brown)
What colour is his T-shirt? (Red)
What’s on his T-shirt? (A football)
What colour are Begon’s shoes? (Black)
What is Majid wearing? (A white dishdasha)
What colour is Emily’s hair? (Blonde) - Ask students to match the sentences to the photos.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
W2
Frank:
I’m thirteen years old and I have brown hair and brown eyes. I like wearing sports clothes. My favourite thing to do is watch football matches on TV and in the stadium. I enjoy trying food from different countries. Egyptian food tastes like Spanish food and most things are delicious! I want to cook more things but my dad and I get some help from my mum. Last year, I started to write articles for my school magazine. Next year, I want to interview famous footballers.
Majid:
I’m twelve years old. I live in Oman with my family. I often wear an Omani dishdasha and kummah. I love becoming strong and winning competitions! I train at the gym and I go swimming three times a week. Last year, I competed in a swimming competition and won second place. I’m proud of my achievement. I want to become a professional swimmer in the future.
Begon:
I’m twelve, too, and I have black hair and brown eyes. I love wearing black and white clothes and trainers. I play the guitar and I’m in a band. We play concerts at school and sometimes in the park. I’m interested in science and geography. At the moment, I’m studying climate change at school. When I’m older, I want to be an environmental scientist and help people and animals around the world.
Emily:
I’m thirteen and I have long blonde hair and green eyes. I often wear jeans and colourful tops. I love travelling and I want to visit different countries. Last summer, I went to France with my parents and I spoke French in the cafés and shops. It was exciting! I enjoy writing and I often write short stories. In the future, I want to be a journalist and write about travel.
Activity
- Listen and read the About Us page. Write the name of the correct person on each profile.
- Play the audio and have students read along in their Class Books.
- This can also be a reading-only activity for profoundly deaf students.
- Check the meaning of unknown words.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedures for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
4. Read the page again and write answers to the questions.
- Students work individually to answer the questions, then check with their partner.
- Ask students to compare answers with the class.
- Extension: Students write extra details about the texts in the Present Perfect (I’ve travelled… / I haven’t been … / I’ve seen …).
الدرس 2، الجزء 2
التطبيق (Practice)
- اطلب من الطلاب أن ينظروا مرة أخرى إلى الصور في صفحة About Us في كتاب الصف. اسأل: أي الصور لفتيات؟ وأي الصور لفتيان؟
- اسأل: ما لون شعر فرانك؟ (بني)
ما لون قميصه؟ (أحمر)
ماذا يوجد على قميصه؟ (كرة قدم)
ما لون حذاء بيغون؟ (أسود)
ماذا يرتدي ماجد؟ (دشداشة بيضاء)
ما لون شعر إميلي؟ (أشقر) - اطلب من الطلاب مطابقة الجمل مع الصور.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
- اتبع الإجراءات المخصصة للتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
النصوص (W2)
فرانك:
أنا في الثالثة عشرة من عمري، لدي شعر بني وعيون بنية. أحب ارتداء الملابس الرياضية. أكثر ما أحب فعله هو مشاهدة مباريات كرة القدم في التلفاز أو في الملعب. أستمتع بتجربة الأطعمة من بلدان مختلفة. الطعام المصري يشبه الطعام الإسباني ومعظم الأطعمة لذيذة! أريد أن أتعلم المزيد من الطبخ، لكن والدي وأنا نحصل على بعض المساعدة من أمي. في العام الماضي بدأت بكتابة مقالات لمجلة المدرسة، وفي العام المقبل أريد أن أجري مقابلات مع لاعبي كرة القدم المشهورين.
ماجد:
أنا في الثانية عشرة من عمري. أعيش في عُمان مع عائلتي. غالبًا ما أرتدي الدشداشة العمانية والكمة. أحب أن أصبح قويًا وأن أفوز في المسابقات! أتمرن في النادي الرياضي وأذهب للسباحة ثلاث مرات في الأسبوع. في العام الماضي شاركت في مسابقة سباحة وحصلت على المركز الثاني. أنا فخور بإنجازي وأريد أن أصبح سباحًا محترفًا في المستقبل.
بيغون:
أنا أيضًا في الثانية عشرة، لدي شعر أسود وعيون بنية. أحب ارتداء الملابس السوداء والبيضاء مع الأحذية الرياضية. أعزف على الجيتار وأنا عضو في فرقة موسيقية. نعزف حفلات في المدرسة وأحيانًا في الحديقة. أنا مهتم بالعلوم والجغرافيا، وأدرس حاليًا موضوع التغير المناخي في المدرسة. عندما أكبر، أريد أن أصبح عالم بيئة وأساعد الناس والحيوانات في جميع أنحاء العالم.
إميلي:
أنا في الثالثة عشرة من عمري، لدي شعر أشقر طويل وعيون خضراء. غالبًا ما أرتدي الجينز والبلوزات الملونة. أحب السفر وأرغب في زيارة دول مختلفة. في الصيف الماضي ذهبت مع والديّ إلى فرنسا، وتحدثت الفرنسية في المقاهي والمتاجر. كان ذلك مثيرًا! أستمتع بالكتابة وغالبًا ما أكتب قصصًا قصيرة. في المستقبل، أريد أن أصبح صحفية وأكتب عن السفر.
النشاط (Activity)
- استمع واقرأ صفحة “About Us”. اكتب اسم الشخص الصحيح لكل ملف تعريفي.
- شغّل التسجيل الصوتي ودع الطلاب يقرؤون مع كتاب الصف.
- يمكن أن يكون هذا النشاط للقراءة فقط للطلاب الصم.
- تحقق من معاني الكلمات غير المألوفة.
- تحقق من الإجابات مع الصف كاملًا.
- اتبع الإجراءات المخصصة للتحقق من الإجابات للطلاب الصم وضعاف السمع (انظر الصفحة 10).
4. اقرأ الصفحة مرة أخرى واكتب إجابات للأسئلة.
- يعمل الطلاب بشكل فردي للإجابة عن الأسئلة، ثم يقارنون إجاباتهم مع شريكهم.
- اطلب من الطلاب مقارنة الإجابات مع الصف كاملًا.
- نشاط إضافي: يكتب الطلاب تفاصيل إضافية عن النصوص باستخدام زمن المضارع التام (لقد سافرت… / لم أزر … / لقد شاهدت …).
4. Play a guessing game in groups. Take turns to describe someone from Activity 1.
- Ask students to reread the words and check their vocabulary.
- Students work in groups and take it in turns to give descriptions of the characters from Activity 1, without naming them. Their partner guesses the person.
- Then, students can do pair work or small group activities depending on the needs of any deaf/hard of hearing students in the class.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to have students imagine a character for the rest of the class to guess.
5. What about you? What do you like doing? Where were you interested in? Why? Talk to your partner.
- Place students in pairs. Students discuss their answers.
- Follow the standard procedures for pair work and presenting answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
- Use the Lollipop stick technique (see page 17) to have students act out their dialogues for the rest of the class.
Diversity
Support
- Before starting the activity, write a list of the topics from Grade 6 on the board to help students’ ideas:
favourite sports and hobbies, dreams and holidays, interesting animals, shops, films, food and clothes.
Challenge
- Students write a few sentences explaining why they selected a particular topic.
Extra activity: Fast finishers
- Students write about the topics they have read about and discussed in this lesson.
- Share and discuss their answers in pairs and then with the class.
- Follow the standard procedures for pair work and presenting answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Extra activity: Progress path
Teacher’s Book pages 11 (Class Book) and 102 (Activity Book)
- Use the Progress path icons with the questions from the end of the units in the Class Book (page 100) and the Activity Book (page 102).
- With the class, review what the students have learned.
- Students can also tick off the statements in the Class Book and Activity Book as a record of their own work.
Finishing the lesson
- Play Backs to the board (see page 229) with the names of topics from the previous Grade (sports, hobbies, dreams, places, holidays, jobs, food, clothes, etc.).
4. العب لعبة التخمين في مجموعات: خذوا الأدوار لوصف شخصية من النشاط 1
- اطلب من الطلاب إعادة قراءة الكلمات ومراجعة مفرداتهم.
- يعمل الطلاب في مجموعات، ويأخذون الأدوار في إعطاء أوصاف للشخصيات من النشاط 1 من دون ذكر أسمائهم، بينما يحاول الشريك تخمين الشخصية.
- بعد ذلك، يمكن للطلاب العمل في أزواج أو مجموعات صغيرة، اعتمادًا على احتياجات الطلاب من ضعاف السمع أو فاقدي السمع في الصف.
- استخدم تقنية أعواد المصاصة (راجع الصفحة 17) ليقوم الطلاب بتخيل شخصية ما لبقية الصف لتخمينها.
5. ماذا عنك أنت؟ ماذا تحب أن تفعل؟ ما الذي كان يثير اهتمامك؟ ولماذا؟ تحدث مع شريكك
- ضع الطلاب في أزواج لمناقشة إجاباتهم.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الزوجي وعرض الإجابات للطلاب من ضعاف السمع أو فاقدي السمع. (انظر الصفحة 10).
- استخدم تقنية أعواد المصاصة (انظر الصفحة 17) ليقوم الطلاب بتمثيل حواراتهم أمام باقي الصف.
التنوع
الدعم
- قبل البدء في النشاط، اكتب قائمة بالمواضيع من الصف السادس على السبورة لمساعدة الطلاب في الأفكار:
الرياضات والهوايات المفضلة، الأحلام والعطلات، الحيوانات المثيرة، المتاجر، الأفلام، الطعام والملابس.
التحدي
- يكتب الطلاب عدة جمل تشرح لماذا اختاروا موضوعًا معينًا.
نشاط إضافي: للمنتهين مبكرًا
- يكتب الطلاب عن المواضيع التي قرأوا عنها وناقشوها في هذا الدرس.
- تتم مشاركة ومناقشة إجاباتهم في أزواج، ثم مع الصف كله.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الزوجي وعرض الإجابات للطلاب من ضعاف السمع أو فاقدي السمع. (انظر الصفحة 10).
نشاط إضافي: مسار التقدم
كتاب المعلم صفحة 11 (الكتاب الأساسي) وصفحة 102 (كتاب الأنشطة)
- استخدم أيقونات مسار التقدم مع الأسئلة في نهاية الوحدات في الكتاب الأساسي (صفحة 100) وكتاب الأنشطة (صفحة 102).
- مع الصف، راجع ما تعلمه الطلاب.
- يمكن للطلاب أيضًا وضع علامة بجانب العبارات في الكتاب الأساسي وكتاب الأنشطة كتوثيق لعملهم.
إنهاء الدرس
- العب لعبة الظهور أمام السبورة (انظر الصفحة 229) باستخدام أسماء المواضيع من الصف السابق (الرياضات، الهوايات، الأحلام، الأماكن، العطلات، الوظائف، الطعام، الملابس… إلخ).
Lesson 2, part 2
Starting the lesson
- Play the game from the last lesson. Name a topic from the example (food and drink). See how many students can remember related topic words. Do the same for other WB topics (jobs and homes, clothes and accessories).
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the topic on the board as a heading, and the related words underneath. Remember to remove this from the board before doing Activity 2.
Practice
Activity Book
- Read the text on Class Book page 12 again. Then answer the questions and write T (true), F (false), or DS (doesn’t say). There is one example.
- Students complete the activity individually or in pairs.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Extension AB
- Students make more true or false statements about the text on Class Book page 12 and test their partners (T/F/DS).
Which words can you remember from Grade 6?
- Complete the table with words from Grade 6 vocabulary topics.
- Students complete the activity in pairs or small groups.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the vocabulary topics on the board as prompts.
- Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Extra activity: Fast finishers
- Students add extra words.
Play a guessing game: Describe a word or phrase for your partner to guess.
- Ask students to discuss the example in check their understanding of the activity.
- Students complete the activity in pairs or small groups.
- After that, ask a few students to read out their descriptions and the rest of the class to guess the word.
- For classes with deaf/hard of hearing students, write the words to be described on the board and cover them once the activity begins.
- Follow the standard procedure for pair work for deaf/hard of hearing students. See page 10.
Finishing the lesson
- Students work in small groups. Give each group a set of topic flashcards. They put them face down in a pile. The first student turns over a card, names the topic, and says a word from that topic. The next student names a new word, and so on.
- Each student can say only one word for each topic. Students get one point for every correct word.
- The group with the most points wins.
Extra activity: Photocopiable W1
- Ask students to do photocopiable W1.
الدرس 2، الجزء 2
بدء الدرس
- العب اللعبة من الدرس السابق. اذكر موضوعًا من المثال (الطعام والشراب). شاهد كم عدد الطلاب الذين يمكنهم تذكر كلمات مرتبطة بالموضوع. كرر الأمر مع موضوعات أخرى من كتاب النشاط (الوظائف والمنازل، الملابس والإكسسوارات).
- للصفوف التي تضم طلابًا صمًّا أو ضعاف السمع، اكتب الموضوع على السبورة كعنوان، والكلمات المرتبطة تحته. تذكّر أن تمسح هذا من السبورة قبل القيام بالنشاط 2.
التدريبات
كتاب النشاط
- اقرأ النص في كتاب الصفحة 12 مرة أخرى. ثم أجب عن الأسئلة واكتب (صحيح T)، (خطأ F) أو (لا يذكر DS). هناك مثال واحد.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي أو في أزواج.
- تحقق من الإجابات مع الصف ككل.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
نشاط إضافي (كتاب النشاط)
- يكتب الطلاب المزيد من الجمل الصحيحة أو الخاطئة عن النص في كتاب الصف، ويختبرون زملاءهم (T/F/DS).
أي الكلمات يمكنك تذكرها من الصف السادس؟
- أكمل الجدول بكلمات من موضوعات المفردات في الصف السادس.
- يكمل الطلاب النشاط في أزواج أو مجموعات صغيرة.
- للصفوف التي تضم طلابًا صمًّا أو ضعاف السمع، اكتب موضوعات المفردات على السبورة كدليل.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
نشاط إضافي: للمنتهين بسرعة
- يضيف الطلاب كلمات إضافية.
لعبة التخمين: صف كلمة أو عبارة ليخمنها زميلك
- اطلب من الطلاب مناقشة المثال للتحقق من فهمهم للنشاط.
- يكمل الطلاب النشاط في أزواج أو مجموعات صغيرة.
- بعد ذلك، اطلب من بعض الطلاب قراءة أوصافهم، ودع بقية الصف يخمّنون الكلمة.
- للصفوف التي تضم طلابًا صمًّا أو ضعاف السمع، اكتب الكلمات المراد وصفها على السبورة، ثم غطها بمجرد أن يبدأ النشاط.
- اتبع الإجراءات القياسية للعمل الثنائي مع الطلاب الصم وضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
إنهاء الدرس
- يعمل الطلاب في مجموعات صغيرة. أعطِ كل مجموعة مجموعة من بطاقات الكلمات الخاصة بالموضوعات. يضعونها مقلوبة في كومة. يقلب الطالب الأول بطاقة، يذكر الموضوع، ويقول كلمة منه. يذكر الطالب التالي كلمة جديدة، وهكذا.
- يمكن لكل طالب أن يقول كلمة واحدة فقط عن كل موضوع. يحصل الطلاب على نقطة عن كل كلمة صحيحة.
- المجموعة التي تحصل على أكبر عدد من النقاط هي الفائزة.
نشاط إضافي: نسخة قابلة للتصوير W1
- اطلب من الطلاب القيام بالنشاط القابل للتصوير W1.
حل الجزء الاول
حل الجزء الثاني
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18153
