تحضير الدرس السادس Culture للصف الثامن الفصل الدراسي الاول لمادة اللغة الانجليزية المنهج الجديد لسلطنة عمان
نقدم لكم تحضير الدرس السادس Culture للصف الثامن الفصل الدراسي الاول لمادة اللغة الانجليزية المنهج الجديد لسلطنة عمان Teams Together Oman
Lesson 6, parts 1 and 2
Objectives
- Lesson aims: to learn about climate change and animals; to write an action plan for how to help an endangered animal.
- Target language: revision of vocabulary and grammar; giant panda, Arabian oryx, polar bear, bamboo, great apes, issue, Arctic, adopt.
الأهداف
- أهداف الدرس: التعرف على التغير المناخي والحيوانات؛ كتابة خطة عمل حول كيفية مساعدة حيوان مهدد بالانقراض.
- اللغة المستهدفة: مراجعة المفردات والقواعد؛ الباندا العملاقة، المها العربي، الدب القطبي، الخيزران، القردة العليا، قضية، القطب الشمالي، يتبنى.
Materials
- Unit 1 flashcards (Extreme weather)
- Culture video
- Project video
- World map
- Traffic light cards
- Photocopiables 13
المواد
- بطاقات الوحدة 1 (الطقس القاسي)
- فيديو ثقافي
- فيديو المشروع
- خريطة العالم
- بطاقات إشارات المرور
- أوراق مصورة رقم 13
Global Scale of English (GSE)
- Reading: Can get the gist of short factual school texts (GSE 43). Can locate simple information in short factual texts (GSE 42).
- Writing: Can write short simple sentences on familiar topics (GSE 44). Can give simple information in writing about familiar topics (GSE 45).
- Listening: Can follow speech that is very slow and carefully articulated, with long pauses for understanding (GSE 41). Can understand short, simple messages (GSE 40).
- Speaking: Can give basic personal information in a short conversation (GSE 39). Can describe everyday objects and possessions using simple words (GSE 40). Can ask simple questions to get information (GSE 41). Can say what they like and dislike in a short conversation (GSE 40). Can ask simple questions about things they do not understand (GSE 40).
المقياس العالمي للغة الإنجليزية (GSE)
- القراءة: يمكنه فهم الفكرة العامة للنصوص المدرسية القصيرة (GSE 43). يمكنه العثور على معلومات بسيطة في نصوص قصيرة واقعية (GSE 42).
- الكتابة: يمكنه كتابة جمل قصيرة وبسيطة عن مواضيع مألوفة (GSE 44). يمكنه إعطاء معلومات بسيطة كتابياً عن مواضيع مألوفة (GSE 45).
- الاستماع: يمكنه متابعة الكلام البطيء جداً والواضح مع توقفات طويلة للفهم (GSE 41). يمكنه فهم رسائل قصيرة وبسيطة (GSE 40).
- التحدث: يمكنه إعطاء معلومات شخصية أساسية في محادثة قصيرة (GSE 39). يمكنه وصف أشياء وممتلكات يومية باستخدام كلمات بسيطة (GSE 40). يمكنه طرح أسئلة بسيطة للحصول على معلومات (GSE 41). يمكنه التعبير عما يحب وما لا يحب في محادثة قصيرة (GSE 40). يمكنه طرح أسئلة بسيطة عن أشياء لا يفهمها (GSE 40).
Assessment for Learning (formative assessment)
- Setting aims and criteria: Lesson objectives presentation
- Monitoring students’ learning: Traffic light cards
- Peer learning: Pairwork; groupwork; Expert enquiry technique (see page 17)
- Independent learning: Summative and thought-provoking questions technique; Learning diary (see page 17)
التقويم من أجل التعلم (التقويم التكويني)
- تحديد الأهداف والمعايير: عرض أهداف الدرس
- متابعة تعلم الطلاب: بطاقات إشارات المرور
- التعلم التعاوني: عمل ثنائي؛ عمل جماعي؛ تقنية البحث الخبيري (انظر الصفحة 17)
- التعلم المستقل: أسئلة ختامية ومحفزة للتفكير؛ دفتر تعلم (انظر الصفحة 17)
Lesson 6, part 1
Starting the lesson
- Play iBooks to the board (see page 22) with the unit vocabulary. Use the Unit 1 flashcards (Extreme weather) as prompts.
الدرس السادس، الجزء الأول
بداية الدرس
- اعرض كتاب iBooks على السبورة (انظر الصفحة 22) باستخدام مفردات الوحدة. استخدم بطاقات الوحدة 1 (الطقس القاسي) كوسيلة مساعدة.
Presentation
- Explain that in this lesson students will talk about endangered animals.
- If teaching deaf/hard of hearing students, write endangered animals on the board or use a mind map to add the names of any endangered animals you elicit from the class.
- Extension: Ask students to find the Arctic, China and Oman on a map. Use an online map if needed.
Culture notes
- Polar bears are born on land, but live most of their life on sea ice where they hunt seals for food.
- The panda is classified as a meat eater, but in fact it eats bamboo, often over 9 kg per day.
- Arabian tahr’s drink water from wadi and travel to new areas when a wadi becomes dry.
العرض
- اشرح أنه في هذا الدرس سيتحدث الطلاب عن الحيوانات المهددة بالانقراض.
- إذا كنت تُدرّس لطلاب صم أو ضعاف السمع، اكتب أسماء الحيوانات المهددة بالانقراض على السبورة أو استخدم خريطة ذهنية لإضافة الأسماء التي يذكرها الطلاب.
- نشاط إضافي: اطلب من الطلاب تحديد القطب الشمالي، الصين، وعُمان على الخريطة. استخدم خريطة إلكترونية إذا لزم الأمر.
ملاحظات ثقافية
- الدببة القطبية تولد على اليابسة، لكنها تقضي معظم حياتها على الجليد البحري حيث تصطاد الفقمات كغذاء.
- الباندا مصنف كحيوان لاحم، لكنه في الحقيقة يأكل الخيزران، وغالبًا أكثر من 9 كجم يوميًا.
- الوعل العربي يشرب الماء من الأودية وينتقل إلى مناطق جديدة عندما تجف الأودية.
Before you read
What’s your favourite animal and why? Will it be in danger because of climate change? Why/Why not?
- Students discuss in pairs for one minute. Then ask for class feedback. Students raise their hands to offer ideas.
قبل القراءة
ما هو حيوانك المفضل؟ ولماذا؟ هل سيكون في خطر بسبب تغير المناخ؟ لماذا/لماذا لا؟
- يناقش الطلاب في أزواج لمدة دقيقة واحدة. ثم يُطلب منهم مشاركة أفكارهم مع الصف. يرفع الطلاب أيديهم لعرض أفكارهم.
1.14 Listen and read.
- Play the audio and have students read along in their Class Books.
- This can be done as a reading-only activity for deaf/hard of hearing students.
- Check comprehension with questions:
- What can’t polar bears find enough of in summer? (food to eat)
- What will happen to pandas if there isn’t enough bamboo? (They won’t survive)
- What kind of extreme weather will cause problems for Arabian tahr? (drought)
- Write, repeat, or sign, depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
1.14 استمع واقرأ.
- شغّل الصوت ودع الطلاب يقرؤون مع كتبهم الدراسية.
- يمكن القيام بهذا النشاط كقراءة فقط للطلاب الصم وضعاف السمع.
- تحقق من الفهم من خلال الأسئلة:
- ما الذي لا يستطيع الدب القطبي العثور عليه بكثرة في الصيف؟ (الطعام)
- ماذا سيحدث للباندا إذا لم يكن هناك خيزران كافٍ؟ (لن تبقى على قيد الحياة)
- ما نوع الطقس القاسي الذي سيسبب مشكلات للوعل العربي؟ (الجفاف)
- اكتب أو أعد أو استخدم لغة الإشارة حسب احتياجات الطلاب الصم وضعاف السمع.
Climate change and animals
We often hear about how global warming might change our lives, but what about the lives of animals? Scientists have found that some animals might become extinct because of climate change.
تغير المناخ والحيوانات
نسمع كثيرًا عن كيفية تأثير الاحتباس الحراري على حياتنا، ولكن ماذا عن حياة الحيوانات؟ لقد اكتشف العلماء أن بعض الحيوانات قد تنقرض بسبب تغير المناخ.
Sea ice and polar bears
The sea ice in the Arctic is getting smaller each year. It is 30% smaller now than it was in 1979. In some areas, it melts completely in the summer. This is causing problems for polar bears. These beautiful white bears often go onto sea ice to find their food. This means that they are in danger because they can’t find enough food to eat.
الجليد البحري والدببة القطبية
الجليد البحري في القطب الشمالي يتناقص كل عام. وهو الآن أصغر بنسبة 30% مما كان عليه في عام 1979. في بعض المناطق، يذوب تمامًا في الصيف. وهذا يسبب مشاكل للدببة القطبية. فهذه الدببة البيضاء الجميلة تذهب عادة إلى الجليد البحري لتجد طعامها. وهذا يعني أنها في خطر لأنها لا تستطيع العثور على ما يكفي من الطعام.
Bamboo and giant pandas
Giant pandas live in the mountains in south and central China. They eat bamboo, which is 99% of their diet. But the forests are being slowly cut, and climate change might make bamboo grow even slower. If there isn’t enough bamboo, then pandas won’t survive. At the moment, there are only 1,600 pandas, so we must protect them and their bamboo forests.
الباندا العملاقة والخيزران
تعيش دببة الباندا العملاقة في جبال جنوب ووسط الصين. وهي تأكل الخيزران، الذي يشكل 99% من غذائها. ولكن الغابات يتم قطعها تدريجيًا، وقد يجعل تغير المناخ نمو الخيزران أبطأ. وإذا لم يتوفر ما يكفي من الخيزران، فلن تتمكن الباندا من البقاء. في الوقت الحالي، لا يوجد سوى 1600 باندا فقط، لذلك يجب علينا حمايتها وحماية غابات الخيزران.
Arabian tahr and water
Hotter, longer summers mean the Earth gets drier. Mountain goats in Oman, called Arabian tahr, might not find enough water. They often live high up on the sides of cliffs in groups. They drink from high mountain streams and springs, but these might also dry up. There are only 2,500 in the wild. But that’s more than very few Arabian oryx, a kind of antelope from Arabia. In 1972 it was extinct in the wild, but today there are 1,000 in the wild.
الطهر العربي والماء
الصيف الأطول والأكثر حرارة يعني أن الأرض تصبح أكثر جفافًا. وقد لا تتمكن الماعز الجبلية في عمان، المعروفة باسم الطهر العربي، من العثور على ما يكفي من الماء. وغالبًا ما تعيش هذه الحيوانات في مجموعات على جوانب المنحدرات العالية. وهي تشرب من الجداول والينابيع الجبلية، ولكن قد تجف هذه أيضًا. ولا يوجد سوى 2500 منها في البرية. لكن هذا العدد أكبر من عدد المها العربي، وهو نوع من الظباء العربية، الذي انقرض في البرية عام 1972، ولكن اليوم هناك حوالي 1000 منه في البرية.
What can we do?
What can we do to help these animals? We must not pollute the air and water. We must also protect their homes and make sure they have enough food.
ماذا يمكننا أن نفعل؟
ماذا يمكننا أن نفعل لمساعدة هذه الحيوانات؟ يجب أن لا نلوث الهواء والماء. ويجب علينا أيضًا حماية مواطنها الطبيعية والتأكد من أن لديها ما يكفي من الطعام.
Extra activity – Critical thinking
Students work in pairs and write down three things that they didn’t know before they read the text. Ask: Do you think people know about endangered animals? How can they learn about the problem?
نشاط إضافي – التفكير النقدي
يعمل الطلاب في أزواج ويكتبون ثلاثة أشياء لم يكونوا يعرفونها قبل قراءة النص. اسأل: هل تعتقد أن الناس يعرفون عن الحيوانات المهددة بالانقراض؟ كيف يمكنهم أن يتعلموا عن هذه المشكلة؟
After you read – Activity Book, page 18
Students turn to page 18 of their Activity Books. Explain that students can refer to their Class Books while they do Activities 1 and 2 individually. Activities 3 and 4 can be done after Activity 5 in the Class Book. See the Activity Book section below for more instructions.
بعد القراءة – كتاب الأنشطة، صفحة 18
يذهب الطلاب إلى صفحة 18 من كتب الأنشطة الخاصة بهم. وضّح أن الطلاب يمكنهم الرجوع إلى كتب الصف أثناء قيامهم بالنشاطين 1 و2 بشكل فردي. يمكن القيام بالنشاطين 3 و4 بعد النشاط 5 في كتاب الصف. راجع قسم كتاب الأنشطة أدناه لمزيد من التعليمات.
Work in pairs. Which of these animals do you most like to help and why?
Encourage class discussion for consensus.
اعملوا في أزواج. أي من هذه الحيوانات تودون مساعدته أكثر ولماذا؟
شجّع النقاش الصفي للتوصل إلى اتفاق.
Key words search: polar bears, giant pandas, Arabian tahr
البحث عن الكلمات الأساسية: الدببة القطبية، الباندا العملاقة، الطهر العربي
Find out more! Watch the video
Watch the complete video with students. After watching, encourage students to say any English words or information from the video. Write the ideas on the board.
Watch the video again pausing the recording after each section. Students give more details in English or Arabic. Write the answers on the board.
After watching, lead a class discussion on what students found interesting about it.
اكتشف المزيد! شاهد الفيديو
شاهد الفيديو كاملاً مع الطلاب. بعد المشاهدة، شجّع الطلاب على قول أي كلمات أو معلومات بالإنجليزية من الفيديو. اكتب الأفكار على السبورة.
أعد مشاهدة الفيديو مع التوقف بعد كل جزء. يقدّم الطلاب تفاصيل إضافية بالإنجليزية أو بالعربية. اكتب الإجابات على السبورة.
بعد المشاهدة، قُد مناقشة صفية حول ما وجده الطلاب مثيرًا للاهتمام.
1. After you read – Read the text on Class Book page 24 again.
What do the sentences describe? Write.
- Ask a student to read the example and check they understand the activity.
- Students complete the activity individually.
- Check answers as a class.
- Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
بعد القراءة – اقرأ النص في كتاب الصف صفحة 24 مرة أخرى.
ماذا تصف الجمل؟ اكتب.
- اطلب من أحد الطلاب قراءة المثال وتحقق من أنهم يفهمون النشاط.
- يكمل الطلاب النشاط بشكل فردي.
- تحقق من الإجابات كصف كامل.
- اتبع الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. راجع الصفحة 10.
2. Answer the questions. Use complete sentences.
- Ask a student to read the example and then elicit the answer for question 2.
- Students complete the activity in pairs. Check answers as a class.
- Follow the standard procedures for pair work and checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
أجب عن الأسئلة. استخدم جملًا كاملة.
- اطلب من أحد الطلاب قراءة المثال ثم استخرج الإجابة عن السؤال 2.
- يكمل الطلاب النشاط في أزواج. تحقق من الإجابات كصف كامل.
- اتبع الإجراءات المعتادة للعمل الزوجي والتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. راجع الصفحة 10.
3. 1.15 Listen to a report about another endangered animal. Complete the notes.
- Ask students to name the insect in the picture (mountain butterfly).
- Give them a minute to look at the gapped text and see if they can predict the answers.
1.15 – استمع إلى تقرير عن حيوان مهدد آخر بالانقراض. أكمل الملاحظات.
- اطلب من الطلاب تسمية الحشرة في الصورة (فراشة الجبل).
- امنحهم دقيقة للنظر في النص ذي الفراغات ورؤية ما إذا كانوا يستطيعون التنبؤ بالإجابات.
Play the audio. Play it again if necessary.
شغّل التسجيل الصوتي. أعد تشغيله إذا لزم الأمر.
This can be adapted for deaf/hard of hearing students. Write the missing words in a word pool on the board (5,000, colder, flowers, forests, orange, plants, south, wetter, winter). Ask students to complete the text with these words in the correct gap. Then supply them with the full script to check against. Deaf/hard of hearing students with some level of hearing can follow along as the audio is played. Profoundly deaf students can do this as a reading-only task.
يمكن تكييف هذا النشاط للطلاب الصم أو ضعاف السمع. اكتب الكلمات المفقودة في قائمة على السبورة (مثل: 5000، أبرد، زهور، غابات، برتقالي، نباتات، الجنوب، أكثر رطوبة، الشتاء). اطلب من الطلاب إكمال النص باستخدام هذه الكلمات في الفراغات الصحيحة. ثم أعطهم النص الكامل للتحقق من إجاباتهم. يمكن للطلاب ضعاف السمع متابعة النص أثناء تشغيل التسجيل الصوتي، بينما يمكن للطلاب الصم تمامًا القيام به كنشاط قراءة فقط.
Check answers as a class.
تحقق من الإجابات كصف كامل.
Follow the standard procedure for checking answers for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراء المعتاد للتحقق من الإجابات للطلاب الصم أو ضعاف السمع. راجع الصفحة 10.
ملف الانصات
1.15
Boy: For my science project, I decided to write about the monarch butterfly. It’s a famous North American butterfly. Monarch butterflies are easy to see because they’re orange and black with white spots. They get their food from plants and flowers. In the winter, millions of monarchs migrate south from Canada to Mexico. They fly almost 5,000 kilometers.
In the future, climate change could cause problems for monarchs because winter could become wetter and colder in some places. People are also destroying the forests where many monarch butterflies live.
الترجمة بالعربية:
الصبي: من أجل مشروعي في العلوم، قررت أن أكتب عن فراشة الملك. إنها فراشة مشهورة في أمريكا الشمالية. من السهل رؤيتها لأنها برتقالية وسوداء مع بقع بيضاء. تحصل على طعامها من النباتات والزهور. في الشتاء، تهاجر ملايين من فراشات الملك جنوبًا من كندا إلى المكسيك. إنها تطير مسافة تقارب 5000 كيلومتر.
في المستقبل، قد يسبب تغير المناخ مشاكل لفراشات الملك، لأن الشتاء قد يصبح أكثر رطوبة وبرودة في بعض الأماكن. كما أن الناس يدمرون الغابات التي تعيش فيها العديد من فراشات الملك.
Work in groups. Choose one of the endangered animals in the box and find answers to the questions. Then make a poster about your endangered animal.
- Students work in groups of four. They find information online if available.
- Monitor students, helping where necessary.
- Give them time to make their posters and make sure that each group member contributes to the task.
- Have groups present their posters to the class.
- Encourage the class to ask questions about the animals in the posters.
- This can be adapted to an individual research task for deaf/hard of hearing students. Ask them to answer the questions about the chosen animals in their notebooks. Then swap with a partner to check for each other’s mistakes.
العمل في مجموعات
اختر أحد الحيوانات المهددة بالانقراض من الصندوق وأجب عن الأسئلة. ثم اصنع ملصقًا عن حيوانك المهدد بالانقراض.
- يعمل الطلاب في مجموعات من أربعة. يبحثون عن المعلومات عبر الإنترنت إذا كانت متاحة.
- راقب الطلاب وساعد عند الحاجة.
- امنحهم وقتًا لصنع ملصقاتهم وتأكد من أن كل عضو في المجموعة يساهم في المهمة.
- تقدم المجموعات ملصقاتها أمام الصف.
- شجّع الصف على طرح الأسئلة حول الحيوانات في الملصقات.
- يمكن تكييف هذا النشاط ليكون بحثًا فرديًا للطلاب الصم وضعاف السمع. يجيبون عن الأسئلة حول الحيوانات المختارة في دفاترهم، ثم يبدلون مع شريك ليتحقق كل واحد من أخطاء الآخر.
Finishing the lesson
Write the most interesting thing in this lesson for me is … and have students complete the sentence in their Learning diary (see page 17).
إنهاء الدرس
اكتب: أكثر شيء مثير للاهتمام في هذا الدرس بالنسبة لي هو … ودع الطلاب يكملون الجملة في مفكرة التعلم الخاصة بهم (انظر الصفحة 17).
Starting the lesson
- Say or write true/false sentences about the text on page 24. Have them correct the false sentences.
- قل أو اكتب جمل “صح/خطأ” عن النص في الصفحة 24. اجعل الطلاب يصححون الجمل الخاطئة.
Examples / أمثلة:
- The sea ice in the Arctic is getting smaller. (true)
جليد البحر في القطب الشمالي يتناقص. (صح) - Polar bears don’t need sea ice. (false – They need the sea ice to find food.)
الدببة القطبية لا تحتاج إلى الجليد البحري. (خطأ – تحتاج إلى الجليد للعثور على الطعام.) - Some polar bears can’t find enough to eat. (true)
بعض الدببة القطبية لا تجد ما يكفي من الطعام. (صح) - Pandas eat bamboo. (true)
الباندا تأكل الخيزران. (صح) - Climate change makes bamboo grow very fast. (false – It makes it grow slowly.)
التغير المناخي يجعل الخيزران ينمو بسرعة كبيرة. (خطأ – يجعله ينمو ببطء.) - There aren’t many pandas living today. (true)
لا يوجد الكثير من حيوانات الباندا تعيش اليوم. (صح) - There are more droughts because of climate change. (true)
هناك المزيد من حالات الجفاف بسبب التغير المناخي. (صح) - Arabian tahrs can adapt well to drought. (false – They need water.)
طهر العرب يمكنه التكيف جيدًا مع الجفاف. (خطأ – يحتاجون إلى الماء.)
Write an action plan for how you can help an endangered animal.
اكتب خطة عمل حول كيفية مساعدة حيوان مهدد بالانقراض.
1. Watch the video.
١. شاهد الفيديو.
- Tell students that they are going to watch a video about the Project.
أخبر الطلاب أنهم سيشاهدون فيديو عن المشروع. - Play the video (see How to work with videos on page 20).
شغّل الفيديو (انظر كيفية العمل مع الفيديوهات في الصفحة 20). - Ask students if they have any questions afterwards.
اسأل الطلاب إن كان لديهم أي أسئلة بعد المشاهدة. - Before they start, tell students that they have the option of creating a digital version of the project, such as an animation, video, infographic, digital poster, or any other suitable format, provided that the necessary technology and internet access are available.
قبل أن يبدأوا، أخبر الطلاب أن لديهم خيار إنشاء نسخة رقمية من المشروع، مثل: رسوم متحركة، فيديو، مخطط معلومات (إنفوجرافيك)، ملصق رقمي، أو أي صيغة أخرى مناسبة، بشرط أن تتوفر التكنولوجيا اللازمة والوصول إلى الإنترنت.
2. In groups, choose an endangered animal.
٢. في مجموعات، اختر حيوانًا مهددًا بالانقراض.
- Place students in groups of four. Make sure there is an Expert Envoy (see page 17) in each group.
قسّم الطلاب إلى مجموعات من أربعة. تأكد من وجود “خبير مراسل” (انظر الصفحة 17) في كل مجموعة. - Have groups discuss which animals to research. Make sure groups write notes on criteria in the box (e.g. which lives the longest, which is the best looking, which lives nearest, etc.).
اجعل المجموعات تناقش أي الحيوانات ستقوم بالبحث عنه. تأكد من أن تكتب المجموعات ملاحظات حول المعايير في المربع (مثل: أيها يعيش لفترة أطول، أيها أجمل، أيها يعيش أقرب، إلخ). - Ask groups which animal they have chosen.
اسأل المجموعات عن الحيوان الذي اختاروه. - Ask a group with deaf/hard of hearing students to join with another and find two chosen animals. Follow the standard procedure.
اطلب من مجموعة فيها طلاب صم أو ضعاف السمع أن تنضم إلى مجموعة أخرى وتجد حيوانين مختارين. اتبع الإجراء القياسي.
3. Decide who will research to find out about the following ideas. You can also choose your own ideas to research.
٣. قرر من سيقوم بالبحث لمعرفة الأفكار التالية. يمكنك أيضًا اختيار أفكارك الخاصة للبحث.
- Ask a volunteer to read aloud the ideas. Make sure students understand each of them. Tell students that they can also choose their own ideas to research if they wish.
اطلب من متطوع أن يقرأ الأفكار بصوت عالٍ. تأكد من أن الطلاب يفهمون كل واحدة منها. أخبر الطلاب أنه بإمكانهم أيضًا اختيار أفكارهم الخاصة للبحث إن أرادوا. - Groups or pairs now allocate roles for who will do what in their research.
تقوم المجموعات أو الأزواج الآن بتوزيع الأدوار لمعرفة من سيفعل ماذا في بحثهم.
4. Discuss and choose the three best ideas.
٤. ناقش واختر أفضل ثلاث أفكار.
- Groups or pairs agree on the best ideas to focus on.
تتفق المجموعات أو الأزواج على أفضل الأفكار للتركيز عليها.
5. Write about your action plan. Include interesting facts, photos and pictures.
٥. اكتب عن خطة العمل الخاصة بك. قم بتضمين حقائق مثيرة وصور ورسومات.
- Ask a volunteer to read aloud the instructions.
اطلب من متطوع أن يقرأ التعليمات بصوت عالٍ. - Explain that an action plan is a list of steps or actions that a person or group needs to do in order to achieve a goal.
اشرح أن خطة العمل هي قائمة بالخطوات أو الإجراءات التي يجب على شخص أو مجموعة القيام بها لتحقيق هدف. - Use the Traffic light cards technique (see page 17) to check students know what to do.
استخدم تقنية بطاقات إشارات المرور (انظر الصفحة 17) للتحقق من أن الطلاب يعرفون ما يجب القيام به. - Students now compile the information they have researched to write their action plan. Make sure all students’ work is taken into account.
يقوم الطلاب الآن بجمع المعلومات التي بحثوا عنها لكتابة خطة عملهم. تأكد من أن يؤخذ عمل جميع الطلاب بعين الاعتبار. - Refer students to the Writing tip and make sure they use bullet points. They can use the action plan at the bottom of the page as a model.
وجّه الطلاب إلى “نصيحة الكتابة” وتأكد من أنهم يستخدمون النقاط. يمكنهم استخدام خطة العمل الموجودة أسفل الصفحة كنموذج.
6. Present the information to the rest of the class.
٦. اعرض المعلومات على باقي الصف.
- Refer students to the Speaking tip and encourage them to follow this advice as they give their presentations.
وجّه الطلاب إلى نصيحة التحدث وشجعهم على اتباع هذه النصائح أثناء تقديم عروضهم. - Encourage positive feedback from the class.
شجع على التعليقات الإيجابية من الصف. - Follow the standard procedure for sharing with the class for deaf/hard of hearing students. See page 10.
اتبع الإجراء المعتاد لمشاركة الأفكار مع الصف للطلاب الصم أو ضعاف السمع. انظر الصفحة 10.
7. Take a class vote to decide which action plan you would most like to do.
٧. قم بإجراء تصويت في الصف لتقرير أي خطة عمل يفضلون تنفيذها.
- Encourage all students to vote.
شجع جميع الطلاب على التصويت. - At the end, ask a few students why they voted this way. Write, repeat or sign their answers, depending on the needs of any deaf/hard of hearing students.
في النهاية، اطلب من بعض الطلاب توضيح سبب تصويتهم بهذه الطريقة. اكتب، كرر أو استخدم لغة الإشارة حسب احتياجات الطلاب الصم أو ضعاف السمع.
Finishing the lesson
إنهاء الدرس
- Refer students to the Learning diary (see page 17).
وجّه الطلاب إلى دفتر التعلم (انظر الصفحة 17). - Tell students to make a few notes about what they’ve learned in this lesson and what interested them the most.
اطلب من الطلاب تدوين بعض الملاحظات حول ما تعلموه في هذا الدرس وما كان أكثر ما يثير اهتمامهم. - Use the Summative questions technique (see page 17) to ask students what they enjoyed about this lesson.
استخدم تقنية الأسئلة التلخيصية (انظر الصفحة 17) لسؤال الطلاب عما استمتعوا به في هذا الدرس.
Extra activity – Photocopiable 13
نشاط إضافي – ورقة قابلة للنسخ 13
- Ask students to do photocopiable 13.
اطلب من الطلاب حل ورقة العمل القابلة للنسخ رقم 13.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=18263
