دليل المعلم لمادة الرياضيات للصف الخامس الفصل الدراسي الاول المنهج الجديد 2025-2026

2025-04-01

0 30 5 دقائق

دليل المعلم لمادة الرياضيات للصف الخامس الفصل الدراسي الاول المنهج الجديد 2025-2026 لمنهج سلطنة عمان

رابط تنزيل دليل المعلم لمادة الرياضيات للصف الخامس الفصل الدراسي الاول المنهج الجديد 2025-2026

ملاحظة: رموز الأهداف التعليمية في دليل المعلّم – الرياضيات
يقدم دليل المعلم رمزًا خاصًّا إلى جانب كل هدف تعليمي، مثل: 5Nn1، ويمكن تفسير هذا الرمز (من اليسار إلى اليمين) بالآتي:
يرمز العدد الأول إلى الصف، فأي هدف مخصص للصّف الخامس سيبدأ بـ (٥)، وأي هدف مخصص للصف السادس سيبدأ بـ (٦) وهكذا.
يرمز الحرف الأجنبي الذي يلي العدد الأول إلى المحتوى، وفي المثال أعلاه يرتبط (N) بمحتوى ((العدد)) (Number)).
يرمز الحرف الأجنبي التالي إلى الموضوع المحدد ضمن المحتوى، وفي المثال أعلاه يرتبط (n) بموضوع الأعداد ونظام الأعداد Numbers and .the number system
يرمز العدد الأخير إلى رقم الهدف ضمن ذلك المحتوى وموضوعه، وفي المثال أعلاه يرتبط العدد (١) إلى الهدف ((يعدّ تصاعديًّا وتنازليًّا بخطوات بحجم ثابت ویعدّ لما دون الصفر».

لائحة بمُسمّى ((التعلُّم القبلي)) تساعد المعلّم على تحديد المعرفة السابقة التي سيبني عليها التعلّم الجديد
لائحة بمُسمّى ((المُفردات)) وتتضمن أهم الكلمات الرياضيّة في الوحدة والتي سيتم تكرارها في سياق للتأكيد عليها.

تُقدّم النشاطات الرئيسية (في كل وحدة) برنامجاً شاملاً ومتكاملاً لتدريس الأفكار المُستهدفة. يتضمّن كل نشاط أساسي ما يلي:

لائحة ((المصادر والأدوات)) والتي تعدد المصادر اللازم تصويرها من أوراق المصادر المتوفّرة في القرص المّدمج أو في قسم المصادر في دليل المعلّم، إلى جانب الموارد التي يتطلبها النشاط، وهي غالبًا متوفّرة في الصف أو المنزل. وتذكر اللائحة المصادر والمواد (الاختياريّة))، وهي ترتبط بالنشاطات المُدْرَجة في قسم ((المزيد من الأنشطة)) وهي بذلك اختيارية.
جزءًا سرديًّا ينقسم إلى عمودين:
عمود إلى جهة اليمين (وهو الأعرض)، وهو يُقدّمُ توجيهات مرتبطة بسير النشاط، ومقترحات حواريّة ونقاشيّة، واحتمالات لما يُمكن أن تكون عليه إجابات الطلاب، مع تقديم الدعم المطلوب لتحقيق الهدف التعليمي. وإن لتنسيق هذا القسم مدلولات ترتبط بنوعية النشاط:
نشاط للصفّ ككل يقوده المعلّم، يسرد هذا القسم الخطوات المقترحة على المعلّم لتسيير النشاط الصفّي ككل.
مناقشات المعلم والطالب، وتُنسّق من خلال الخطّ المائل بين قوسين.
مناقشات الطلاب فيما بينهم، وهي مُظَلَّلة بالرمادي وتستهدف عمل المجموعات الثنائية أو المجموعات الأكبر.
عمود إلى جهة اليسار (وهو العمود الأضيق) وهو يُقدّمُ :
قسم المفردات.
ملاحظات على الهامش وأمثلة.
قسمًا بمُسمّى ((انتبه!))، وهو يقدّم مقترحات عمليّة حول كيفية التعاطي مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات تعلّميَّة أو سوء فهم. كما يقدّم مقترحات للتعاطي مع الطلاب الأكثر ثقة وتمكناً عبر اقتراح أنشطة توسعة لهم.
قسمًا بمُسمّى ((فرصة للعرض)) تزوّدُ المعلم بأفكار لعرض عمل الطلاب.
((ملخّصًا)) بنهاية كل نشاط أساسي يعدد نواتج التعلم أو التوقعات مع نهاية ذلك النشاط. ويواكب ذلك قسم بعنوان ((تحقق!) يقدم الأفكار السريعة التي من شأنها مساعدة المعلم في تقييم مكتسبات الطلاب. إضافةً إلى ذلك يوجد قسم بعنوان ((ملاحظات حول كتاب الطالب)،
يذكر عنوان ورقم الصفحة ذات الصلة من كتاب الطالب، مع تلخيص مقتضب حول ما تحويه تلك الصفحة.
قسمًا بعنوان ((المزيد من الأنشطة)) والذي يقدم مقترحات حول أنشطة إضافية لا تشكّل جزءًا من النشاط الأساسي؛ ولكنها مفيدة لتفريد
التعليم (مراعاة الفروق الفردية). قد يشير هذا القسم إلى بعض الأنشطة في كتاب النشاط.
نقترح أن تقدّم الدروس وفق ترتيبها الحالي؛ لأن الكثير من الدروس تُبنى على ما قبلها. وإذا كان ممكنًا، نقترح العمل مع زميل عند التحضير
للدروس لتبادل الأفكار، ومع مرور الوقت سيكون ممكناً لك العمل على تعديل ترتيب الدروس أو تطويعها وفق احتياجاتك وخططك.
مقاربات التعليم
يتمتّع الطلاب بأنماط مختلفة للتعلُّم، ويتوجب على المعلمين الاستجابة لتلك الأنماط؛ لذلك ستجد إشارة إلى تنفيذ الأنشطة ضمن مجموعات
كبيرة أو ثنائية، أو الصف ككل؛ أو كعمل فردي، ويرتبط ذلك بطبيعة النشاط وموقعه في الوحدة. من الممارسات الجيدة، مثلاً، البدء بأنشطة
تستهدف الصف ككل أثناء الشرح أو العرض أو طرح الأسئلة. وبعد ذلك سيستفيد الطالب من فرص مناقشة أفكارهم مع زميل أو مع مجموعة
صغيرة. لقد تم وصف هذه الأنشطة في سرد سير العمل (كما ورد سابقًا).
إن التعليم النوعي هو الذي يدمج مقاربات متعددة، وهو تفاعلي، شفهي، وباتجاهين: موجّه من المعلم للطالب، ومن الطالب للمعلّم. ويلعب
الطلاب فيه دورًا نشطًا من خلال طرح الأسئلة والإجابة عن الأسئلة الأخرى، والمشاركة في النقاشات الصفيَّة، وعرض وشرح طرقهم للصف ككل
أو لمجموعاتهم. يحتاج المعلمون أن ينصتوا لطلابهم وٍاستخدام أفكارهم لتبيان أنهم يقدّرونها. سيقترف الطلاب الأخطاء عند القيام بمبادرات
جديدة، ويجب الترحيب بذلك لكونه جزءًا من عملية تعلّمهم.
التحدُّث بلغة الریاضيَّات
یجب تشجیع الطلاب علی التحڈُّث أثناء حصة الریاضيَّات بهدف:
تعزيز مهارات التواصل.
تفسير وتجربة الأفكار المختلفة.
استخدام المفردات الرياضيّة بشكل صحيح.
تطوير مهارات التفكير الرياضيَّة.
وباستخدام تصنيف ((بلوم)) في المجال المعرفي، يمكن ذكر أهميَّة استخدام اللغة الرياضيَّة والتواصل:
تفسير التفكير الريّاضي (أنا أعتقد أن …. لأن … ).
تطوير الاستيعاب (أفهم أن .. ).
حل المشكلات (أعرف أن …. فإذاً … ).
تفسير الحلول (هكذا توصلت للحل …. ).
طرح وإجابة الأسئلة ( ماذا؟ كيف؟ لماذا؟، متى؟ ماذا لو؟ … ).
تعليل الإجابات (أظن ذلك لأن … ).
توجد نصائح في القرص المدمج حول استراتيجيات طرح الأسئلة، وهي مفيدة عند تعزيز استخدام اللغة الرياضية في الصف.
المصادر
من شأن المصادر دعم وتعزيز وتوسعة التعلُّم مثل ((إطار العشرة))، و((لوحة ال ١٠٠))، و((خطُّ الأعداد))، و((بطاقات الأرقام)) و((بطاقات السهم))
المذكورة والمتوفّرة في دليل المعلم. وتساعد الأنشطة على تعزيز المهارات وتقدّم فرصة للتطبيق على الأفكار. يساهم ذلك بزيادة ثقة الطالب
وتمكَّنه من المادة، مما يساعدهم على اكتشاف الأفكار الرياضيَّة ومناقشتها ضمن إطار تطوير اللغة الرياضيَّة الخاصَّة بهم.
يجب السماح للطلاب باستخدام الآلات الحاسبة لفهم الأعداد ونظام الأعداد بشكل أفضل، بما في ذلك القيمة المكانيّة وخصائص الأعداد. ولكن
يجب الانتباه إلى أن الآلة الحاسبة غير مسموحة كأداة للقيام بالعمليّات الحسابية قبل الصف الخامس.

المحتويات

المحتويات

الوحدة ١أ الأعداد وحل المشكلات

١ نظام الأعداد (الأعداد الكاملة).

١-١: القيمة المكانية

١-٢: الترتيب والتقريب.

١-٣: المتتاليات (١).

٢ الاستراتيجيات الذهنية والكتابية للجمع والطرح
٢-١: الجمع والطرح (١) ..
٢-٢: جمع المزيد من الأعداد …
٣ الاستراتيجيات الذهنية والكتابية للضرب والقسمة

٣-١: حقائق الضرب والقسمة.
٣-٢: الطُّرق الكتابية للضرب.
٣-٣: تدريبات ضرب إضافية.
٣-٤: الطُرق الكتابية للقسمة
٤ المضاعفات والأعداد المربَّعة والعوامل.
٤-١: المضاعفات والأعداد المربّعة ..

٤-٢: اختبارات قابلية القسمة.

٤-٣: العوامل ..
الوحدة ١ب الهندسة وحل المشكلات

٥ استخدام الاستدلال الهندسي والأشكال

٥-١: الخطوط المتوازية والمتعامدة.

٥-٢: المثلثات

٥-٣: المكعّب ومتوازي المستطيلات.

٦ المکان والحرکة

٦-١: الإحداثيات.

٦-٢: الانسحاب والانعكاس.
الوحدة ١ج القياس وحل المشكلات

٧ الكتلة.

٧-١: الكتلة.

٨ الوقت والجداول الزمنية.