نقدم لكم كتيب لشروحات شاملة ومفصلة لدروس مادة اللغة العربية للصف التاسع الفصل الدراسي الاول
يتناول هذا الملف بعنوان “شفاء العليل صف تاسع.pdf” مجموعة من الدروس النحوية واللغوية والنصوص الأدبية المقررة لطلبة الصف التاسع في مادة اللغة العربية، وقد أعدّه الأستاذ أحمد عبد العزيز أحمد حسين بأسلوب تعليمي يجمع بين الشرح النظري والأمثلة التطبيقية. يهدف الملف إلى تيسير فهم القواعد وتحليل النصوص الشعرية بطريقة مبسطة تساعد الطالب على الفهم والاستيعاب.
رابط تنزيل ملف الشرح
يبدأ الجزء النحوي بشرح مجموعة من القواعد الأساسية في اللغة العربية، وأبرزها:
أولاً: كاد وأخواتها
يُوضح أن هذه الأفعال من الأفعال الناقصة التي تعمل عمل “كان”، فترفع الاسم وتنصب الخبر بشرط أن يكون خبرها جملة فعلية فعلها مضارع. وتنقسم إلى ثلاثة أنواع: أفعال المقاربة مثل (كاد، أوشك)، وأفعال الرجاء مثل (عسى، حرى)، وأفعال الشروع مثل (بدأ، أخذ، طفق). كما يشرح متى تُسبق أخبارها بـ”أن”، ويبيّن أن بعض هذه الأفعال جامد لا يُشتق منه مضارع، مثل “عسى”، بينما بعضها يُصرف مثل “كاد” و”أوشك”. وقد تكون بعض أفعال الرجاء أو الشروع تامة، أي تكتفي بفاعلها دون أن تحتاج إلى خبر.
ثانياً: ظن وأخواتها
يُبيّن أنها أفعال تدخل على الجملة الاسمية فتنصب المبتدأ مفعولًا أول والخبر مفعولًا ثانيًا، وتنقسم بحسب معناها إلى أفعال اليقين مثل (رأى، علم، وجد)، وأفعال الرجحان مثل (ظن، حسب، خال)، وأفعال التحويل مثل (جعل، ترك، صيّر). كما يتطرق إلى الفرق بين الرؤية البصرية التي تتعلق بالحواس، والرؤية القلبية التي تتعلق بالإدراك والمعرفة.
ثالثاً: الأفعال المتعدية إلى مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرًا
يوضح أن هذه الأفعال تحتاج إلى مفعولين لا يكون بينهما علاقة إسناد، مثل: “أعطى، منح، سأل، كسا، وهب”، ويورد أمثلة توضح طريقة عملها في الجملة مثل: “أعطيتُ الفقيرَ مالًا” و”كسوتُ الطفلَ ثوبًا”.
رابعاً: المفعول لأجله
يُعرّف بأنه مصدر منصوب يُذكر لبيان سبب حدوث الفعل، وغالبًا ما يكون مصدرًا قلبيًا يدل على شعور أو باعث، مثل: “درستُ رغبةً في التفوق”. ويشرح شروط نصبه، وهي أن يكون قلبيًا، وأن يشارك الفعل في الزمن والفاعل.
خامساً: المفعول المطلق
يشرح أنه مصدر منصوب يأتي لتأكيد الفعل أو بيان نوعه أو عدده، مثل: “سار التلميذ سيرًا سريعًا”، وينقسم إلى ثلاثة أنواع: مؤكد للفعل، مبيّن للنوع، مبيّن للعدد. كما يتناول ما ينوب عن المفعول المطلق، مثل “كل” و”بعض” إذا أضيفتا إلى المصدر.
سادساً: المفعول فيه (ظرف الزمان والمكان)
يُوضّح أنه اسم منصوب يبيّن زمان أو مكان وقوع الفعل، مثل “سافرتُ صباحًا” و”جلستُ تحتَ الشجرة”، ويبيّن الفرق بين الظرف المتصرّف وغير المتصرّف، والمعرب والمبني.
يتضمن الملف كذلك قسمًا خاصًا بـ الإملاء وعلامات الترقيم، حيث يشرح استخدام كل علامة مثل الفاصلة والنقطة وعلامة الاستفهام والتعجب والفاصلة المنقوطة والنقطتين الرأسيتين والشرطتين والقوسين وعلامات الاقتباس. كما يوضح الفرق بين همزتي الوصل والقطع وطريقة كتابتهما في أوائل الكلمات، إضافة إلى قواعد كتابة الهمزة المتطرفة في نهاية الكلمة بحسب حركة الحرف السابق، وقواعد كتابة الألف اللينة في أواخر الأسماء والأفعال الثلاثية وغير الثلاثية (متى تُكتب قائمة أو مقصورة)، وكذلك قواعد الهمزة المتوسطة في وسط الكلمة وفقًا لقوة الحركات وتأثير ما قبلها وما بعدها.
أما في الجزء الأدبي، فيعرض الملف مجموعة من النصوص الشعرية المقررة مع شروحها وتحليل مضامينها وأفكارها:
قصيدة “يا سماءً” للبوصيري
قصيدة مدح نبوي يعبّر فيها الشاعر عن حبه للنبي محمد ﷺ، ويصف مكانته العالية ومعجزاته ونور رسالته الذي أضاء العالم. وتظهر فيها مشاعر الإعجاب والافتخار بمقام النبي الكريم، مع التركيز على خلوده عبر الزمن وخلود القرآن الكريم.
قصيدة “لوحة الزمن” للمتنبي
قصيدة فلسفية تتأمل في قسوة الزمان وصراع الإنسان مع الحياة والمصير، وتعكس تجربة المتنبي الحياتية المليئة بالألم والتحدي. تبرز معاني الكفاح والكرامة الإنسانية في مواجهة الشدائد، والفكرة الأساسية أن الموت في سبيل العزّ أشرف من حياة الذلّ.
قصيدة “يا كوكبًا ما كان أقصر عمره” للطهامي
قصيدة رثاء يرثي فيها الشاعر ابنه الصغير الذي توفّي مبكرًا، ويعبّر عن حزنه العميق واستسلامه لقضاء الله وقدره. يصوّر ابنه ككوكب أضاء ثم غاب سريعًا، وتغلب على القصيدة مشاعر الفقد والحنين، مع توظيف جميل للصور البلاغية.
قصيدة “أبا تمام أين تكون؟” لنزار قباني
قصيدة من الشعر الحر يخاطب فيها الشاعر نزار قباني الشاعر العباسي أبا تمام، متسائلًا عن غيابه في زمن ضاعت فيه الأصالة الشعرية. ينتقد من خلالها واقع الشعر المعاصر وضعف الالتزام الجمالي والفكري لدى الشعراء، ويعبّر عن حنينه إلى زمن الشعر العربي الأصيل وقوة الكلمة الصادقة.
في مجمله، يُعد هذا الملف مرجعًا تعليميًا متكاملًا يجمع بين النحو والإملاء والأدب بأسلوب منظم وواضح، مما يساعد طلاب الصف التاسع على ترسيخ المفاهيم اللغوية وتحليل النصوص الأدبية بعمق، إلى جانب تعزيز مهاراتهم في الكتابة الصحيحة والتعبير اللغوي الرفيع.
الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=20058
