نص وحل اسئلة درس اغلفة كوكب الارض المفهوم والمكونات لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني

نقدم لكم درس اغلفة كوكب الارض المفهوم والمكونات لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الخامس الفصل الدراسي الثاني المنهج العماني

ستتعلم في هذا الدرس ما يلي:

• موقع كوكب الأرض بالنسبة إلى المجموعة الشمسية.
• أغلفة كوكب الأرض، ومكوناتها.

يبدأ الدرس بحوار بين فجر وامها:

إليك نص الحوار الدائر بين الأم وابنتها فجر كما ورد في الصورة:

الأم:

“ماذا تُشاهِدينَ يا فَجْرُ؟ أراكِ تَقِفِينَ عِندَ النافِذَةِ منذُ فَترَةٍ.”

فجر:

“أتأمَّلُ الشَّمسَ يا أُمّي، هل هي قريبةٌ مِنَّا؟ وهَلْ نحنُ الكوكَبُ الوحيدُ الموجودُ في هذا الكونِ أو أنَّ هناكَ كواكِبَ أخرى؟ وهلْ تعيشُ عليها كائناتٌ حية مِثْلُنا؟”

نماذج اجابات الاسئلة في الصورة

إليك إجابات علمية مبسطة ومناسبة لعمر “فجر” حول تساؤلاتها الذكية:

1. هل الشمس قريبة منا؟

• الإجابة: نعم ولا في نفس الوقت. الشمس هي أقرب نجم إلى كوكب الأرض، ولهذا نراها كبيرة وساطعة مقارنة بالنجوم الأخرى التي تظهر كنقاط صغيرة في الليل. ولكنها في الواقع بعيدة جداً، حيث تبعد عنا حوالي 150 مليون كيلومتر. لتقريب الصورة: لو استطعتِ السفر إليها بسيارة سريعة دون توقف، ستستغرق الرحلة أكثر من 170 سنة!

2. هل نحن الكوكب الوحيد في هذا الكون؟

• الإجابة: بالتأكيد لا، لسنا وحدنا.
  • في مجموعتنا الشمسية فقط، يوجد 7 كواكب أخرى غير الأرض تدور حول الشمس (عطارد، الزهرة، المريخ، المشتري، زحل، أورانوس، نبتون).
  • وفي الكون الواسع، اكتشف العلماء آلاف الكواكب التي تدور حول نجوم أخرى غير شمسنا، ويتوقعون وجود مليارات منها.

3. هل تعيش عليها كائنات حية مثلنا؟

• الإجابة: هذا هو السؤال الأكبر الذي يحاول العلماء الإجابة عنه حتى الآن!
  • في مجموعتنا الشمسية، لا توجد كائنات حية “مثلنا” (بشر أو حيوانات) على الكواكب الأخرى لأن ظروفها قاسية جداً (إما حارة جداً أو باردة جداً أو لا يوجد بها هواء للتنفس).
  • لكن العلماء يبحثون عن أشكال حياة بسيطة جداً (مثل البكتيريا) على كوكب المريخ أو بعض أقمار الكواكب الأخرى، ولم يجدوا دليلاً قاطعاً حتى الآن. فالأرض هي الكوكب الوحيد المعروف بوجود الحياة عليه في الوقت الحالي.

المَجموعَةُ الشَّمسِيَّةُ “تُعَدُّ المجموعَةُ الشَّمسِيَّةُ جُزءًا صَغيرًا مِنْ مَجَرَّةِ دَرْبِ التَّبانَةِ الَّتي تَنْتَمي إِلى هَذا الفَضاءِ الواسِعِ، وَالشَّمسُ هِيَ مَرْكَزُ المجموعَةِ الشَّمسِيَّةِ، وتَدورُ حولَ الشَّمسِ ثَمانِيَةُ كواكِبَ، مِنها كوكَبُ الأرضِ (الشَّكْلُ ١).”

ما المَقصودُ بِمَجَرَّةِ دَرْبِ التَّبانَةِ؟ “تَجَمُّعُ عَدَدٍ كَبيرٍ جِدًا مِنَ النُّجومِ والسُّحُبِ والغازاتِ عَلى شَكلِ شَريطٍ حَلزونِيٍّ مُضيءٍ في السَّماءِ.”

حل النشاط

الاجابات

العبارة	اسم الكوكب
الكوكبُ الأقربُ إلى الشَّمسِ.	عُطارد
الكوكبُ الأكبرُ في المجموعةِ الشَّمسيةِ.	المُشتري
الكوكبُ الثَّالثُ في ترتيبِ المجموعةِ الشَّمسيةِ.	الأرض
الكوكبُ الذي يتميَّزُ بوجودِ حلقاتٍ حولَهُ.	زُحل

الاجابات:

حل الأسئلة الواردة في فقرة “فَكِّرْ وناقِشْ”:

النص المستخرج:

فَكِّرْ وناقِشْ

• سَبَبَ تسميةِ كوكبِ الأرضِ (الكوكبَ المائيَّ).
• سَبَبَ البرودةِ الشَّديدةِ على كوكَبِ نبتون.

---

حل النشاط:

1. سبب تسمية كوكب الأرض (الكوكب المائي): لأن المياه تغطي النسبة الأكبر من مساحة سطحه (حوالي 71%)، بينما تشكل اليابسة النسبة الأقل، مما يجعله يظهر باللون الأزرق عند النظر إليه من الفضاء.

2. سبب البرودة الشديدة على كوكب نبتون: لأنه الكوكب الأبعد عن الشمس (الكوكب الثامن)، وبالتالي تصله كمية ضئيلة جداً من أشعة الشمس وحرارتها مقارنة بالكواكب الأخرى.

مَعلومةٌ تَهمُّكَ “كوكَبُ الأرضِ من كواكِبِ النِّظامِ الشَّمسِيِّ، ويتميَّزُ بوجودِ حياةٍ عليهِ.”

حلل واستنتج

حَلِّلْ واستنتِجْ

“تدبَّرِ الآيةَ الكريمةَ، ثُمَّ أجِبْ عنِ السُّؤالِ الَّذي يليها، قالَ اللهُ تعالى: ﴿لَا الشَّمْسُ يَنبَغِي لَهَا أَن تُدْرِكَ الْقَمَرَ وَلَا اللَّيْلُ سَابِقُ النَّهَارِ ۚ وَكُلٌّ فِي فَلَكٍ يَسْبَحُونَ﴾ . (يس: ٤٠). استنتِجْ عدمَ اصطِدامِ كواكِبِ المجموعةِ الشَّمسيةِ بِبعضِها رَغْمَ أنَّها في حركةٍ مستمرَّةٍ.”

---

حل النشاط:

الاستنتاج: عدم تصادم الكواكب يعود إلى أن الله سبحانه وتعالى جعل لكل كوكب مداراً (فلكاً) محدداً وثابتاً يسير فيه بانتظام ودقة، فلا يحيد عنه ولا يتداخل مساره مع مسارات الكواكب الأخرى، كما ورد في الآية الكريمة “وَكُلٌّ فِي فَلَكٍ يَسْبَحُونَ”.

منجز عماني

العنوان: الجمعيةُ الفلكيةُ العُمانيَّةُ

النص: “تَأسَّسَتْ عامَ ٢٠٠٨م، وتعدُّ مَركزًا للأنشطةِ الفلكيَّةِ داخلَ سَلطنةِ عُمانَ وخارِجَها.”

أغلفة كوكب الأرض “خَلَقَ اللهُ سُبحانَهُ وتَعالى الأرضَ، وهيَّأَ للإِنسانِ العيشَ عَليها، فَوَهَبَها أربعةَ أغلفةٍ تَحتوي على مخزونٍ هائِلٍ مِنَ الموارِدِ الطَّبيعيَّةِ، وتَقومُ هذهِ الأغلفةُ المرتبِطَةُ بِبَعضِها بدورٍ مهِمٍّ في تحقيقِ التوازِنِ ودعمِ الحياةِ على سطحِ الأرضِ (الشَّكْلُ ٢).”

ما المقصودُ بالمواردِ الطَّبيعيَّةِ؟ “كُلُّ ما هو موجودٌ في الطَّبيعةِ، ويستفيدُ منهُ الإنسانُ، والكائناتُ الحَيَّةُ الأخرى.”

قِيَمُنا “نستشعرُ إعجازَ اللهِ سبحانَهُ وتعالى في خلقِ هذا الكونِ البديعِ.”

أَوَّلًا: الغِلافُ الجوِيُّ “يتمثَّلُ الغِلافُ الجويُّ في الطَّبقةِ الغازيةِ الَّتي تحيطُ بكوكبِ الأرضِ إحاطةً تامَّةً، ويتكوَّنُ مِنْ بخارِ الماءِ، ومجموعةٍ مِنَ الغازاتِ المختلطةِ بِبعضِها، أهمُّها: النيتروجينُ والأكسجينُ، ويحتوي الغِلافُ الجويُّ على حزامِ الأوزونِ الَّذي يحمي كوكبَ الأرضِ مِنَ الأشعةِ الضَّارَّةِ.”

ثانِيًا: الغِلافُ الصَّخريُّ “يُمثِّلُ الطَّبَقةَ الخارجيَّةَ للقِشرةِ الأرضِيَّةِ، بِما في ذلكَ القارّاتُ، وقيعانُ البِحارِ والمحيطاتِ، ويرتبِطُ ارتباطًا وثيقًا بالظَّواهِرِ الطَّبيعيَّةِ المختلِفةِ كالبراكينِ والزلازِلِ. وإنَّ أهمَّ مكوِّناتِ القِشرةِ الأرضِيَّةِ الصُّخورُ، والتُّربةُ، والمعادِنُ.”

ابحَثْ وشارِكْ “ابحَثْ ومجموعَتَكَ في مصادِرِ التَّعلُّمِ المختلِفةِ عن أنواعِ الصُّخورِ الرَّئيسةِ مِع ذِكرِ أمثلةٍ عليها، ثُمَّ اعرِضُوا ما توصَّلْتُم إليهِ أمامَ زملائِكُم في الصَّفِّ.”

حل ابحث وشارك

حل نشاط “ابحَثْ وشارِكْ” الوارد في الصورة، والذي يطلب أنواع الصخور الرئيسة مع أمثلة عليها:

تنقسم الصخور المكونة للقشرة الأرضية إلى ثلاثة أنواع رئيسة، وهي:

١. الصُّخورُ النَّاريَّةُ (Igneous Rocks):

• كيف تتكون؟ هي الصخور التي تكونت نتيجة تبريد وتصلب المواد المنصهرة (الماجما) سواء في باطن الأرض أو على سطحها (الحمم البركانية).
• أمثلة عليها:
  • الجرانيت (Granite): صخر صلب خشن الحبيبات.
  • البازلت (Basalt): صخر داكن اللون ناعم الحبيبات.

٢. الصُّخورُ الرُّسوبيَّةُ (Sedimentary Rocks):

• كيف تتكون؟ تتكون من تراكم وتصلب الرواسب (رمال، أتربة، بقايا كائنات حية) على شكل طبقات عبر ملايين السنين. وهي النوع الأكثر انتشاراً على سطح الأرض وتغطي مساحات واسعة من سلطنة عُمان (مثل الجبل الأخضر).
• أمثلة عليها:
  • الحجر الجيري (Limestone).
  • الحجر الرملي (Sandstone).

٣. الصُّخورُ المُتحوِّلَةُ (Metamorphic Rocks):

• كيف تتكون؟ هي في الأصل صخور نارية أو رسوبية تعرضت لحرارة وضغط شديدين في باطن الأرض مما أدى إلى تغير طبيعتها وشكلها.
• أمثلة عليها:
  • الرُّخام (Marble): ينتج عن تحول الحجر الجيري (وتشتهر عُمان باستخراجه).
  • الإردواز (Slate): ينتج عن تحول الصخور الطينية.

نصيحة للعرض أمام زملائك: يمكنك الإشارة إلى أن سلطنة عُمان تُلقب بـ “المتحف الجيولوجي” نظراً للتنوع الكبير والفريد لهذه الأنواع الثلاثة من الصخور في جبالها وأوديتها.

ثالِثًا: الغِلافُ المائِيُّ “يَشمَلُ جميعَ الموارِدِ المائيَّةِ الموجودةِ في الكرةِ الأرضيَّةِ بحالاتِها الثَّلاثِ: (السائلةِ، والصُّلبةِ، والغازيَّةِ)، سواءٌ أكانتْ مياهًا مالحةً أم مياهًا عذبةً، وتعدُّ دورةُ الماءِ في الطَّبيعةِ هيَ المسؤولةَ عنْ حركةِ المياهِ واستمرارِيَّتِها في النِّظامِ الأرضِيِّ (الشَّكْلُ ٣).”

ما المقصودُ بدورةِ الماءِ في الطَّبيعةِ؟ “هي حركةُ الماءِ من سطحِ الأرضِ إلى الغلافِ الجويِّ، ثُمَّ عودتُهُ مرَّةً أخرى.”

في المربع الأزرق (معلومة تهمك): “تُغطِّي المياهُ حوالي (%٧١) من مِساحَةِ سطحِ الأرضِ، بينما تُغطِّي اليابسةُ حوالي (%٢٩).”

ابحث وشارك

“بالرجوعِ إلى مصادرِ التَّعلُّمِ المختلفةِ، ابحثْ ومجموعتَكَ عنْ مصادرِ المياهِ في محافظتِكَ، ثُمَّ ناقشْ ما توصَّلْتَ إليهِ أمامَ زملائكَ في الصَّفِّ.”

قِيَمُنا

“نُحافِظُ على المياهِ، ولا نُسْرِفُ في استخدامِها.”

رابعًا: الغِلافُ الحيويُّ

“يُمثِّلُ البيئةَ الَّتي تعيشُ وتنمو وتتكاثرُ فيها الكائناتُ الحيَّةُ؛ نظرًا لتوافرِ الظروفِ الطبيعيَّةِ الملائمةِ، ويمثِّلُ الشَّكْلُ (٤) أهمَّ عناصرِ الغِلافِ الحيويِّ.”

فَكِّرْ واقترِحْ

“للكائناتِ الحيَّةِ بمختلفِ أنواعِها دورٌ مهمٌّ في البيئةِ؛ لِذلِكَ فإنَّ حمايتَها والمحافظةَ عليها مسؤوليَّةٌ جماعيَّةٌ مشتركةٌ.”

“مِنْ خلالِ النَّصِّ السَّابِقِ، اقترِحْ ومجموعتَكَ مخطَّطًا لحملةٍ توعويَّةٍ في بيئتِكَ للمحافظةِ على أحدِ عناصرِ الغِلافِ الحيويِّ، مُحدِّدًا: اسمَها، وآليةَ تنفيذِها.”

اجابات مقترحة

المقترح الأول: حماية الغطاء النباتي (الأشجار)

• اسم الحملة: “شجرتي.. رئةُ بيئتي”.
• عنصر الغلاف الحيوي المستهدف: النباتات (الأشجار المحلية).
• آلية التنفيذ:
  1. التوعية: عمل ملصقات جدارية داخل المدرسة توضح أهمية الأشجار المحلية (مثل السدر والغاف) في تقليل الحرارة وتوفير الأكسجين.
  2. العمل الميداني: تخصيص يوم لزراعة الشتلات في فناء المدرسة أو الحديقة العامة المجاورة بالتعاون مع بلدية المنطقة.
  3. المشاركة الرقمية: إطلاق وسم (هاشتاق) على وسائل التواصل الاجتماعي لنشر صور الطلاب وهم يعتنون بالنباتات.

---

المقترح الثاني: حماية الكائنات الحية من التلوث

• اسم الحملة: “لا تترك أثراً”.
• عنصر الغلاف الحيوي المستهدف: الحيوانات والطيور (حماية موائلها).
• آلية التنفيذ:
  1. حملة تنظيف: تنظيم فريق طلابي لتنظيف شاطئ أو وادي قريب من المخلفات البلاستيكية التي تقتل الكائنات الحية.
  2. توفير البدائل: توزيع أكياس قماشية بديلة للبلاستيك على الطلاب والمعلمين.
  3. إعادة التدوير: وضع صناديق مخصصة لإعادة التدوير في ساحة المدرسة وتشجيع الطلاب على رمي المخلفات في أماكنها الصحيحة لحماية التربة والكائنات التي تعيش فيها.

تَعَلَّمْ وطَبِّقْ

“مِنْ خلالِ دراستِكَ لمكوناتِ أغلفةِ كوكبِ الأرضِ، ارسُمْ شَكْلًا توضيحيًّا معبِّرًا عنْ أهمِّ مكوناتِ تِلكَ الأغلفةِ.”

اقرأْ واستمتعْ

“وُلِدَ ابنُ الشَّاطِرِ علاءُ الدِّينِ الأنصاريُّ في سنةِ (٧٠٤هـ)، وكانَ أبوه مؤذِّنًا، وجدُّهُ كبيرَ الموقِّتينَ لمواقيتِ الصَّلاةِ في الجامعِ الأمويِّ، توفِّي والدهُ وهو في السَّادسةِ مِن عمرهِ، فَرَعاهُ جدُّهُ، ومعَ جدِّهِ أحبَّ علمَ التوقيتِ وشُغِفَ بدراسةِ الفَلَكِ، توفِّي جدُّهُ فكفلَهُ زوجُ خالتِهِ وابنُ عَمِّ أبيهِ، فعمِلَ معهم في التِّجارةِ، وحقَّقَ ثروةً هائلةً مكَّنَتْهُ من مواصلةِ حُلمِهِ الكبيرِ وتحقيقِهِ بأنْ يكونَ عالِمًا مَنْ عُلماءِ الفلكِ، حيثُ استغلَّ ثروتَهُ في الإنفاقِ على أسفارِهِ وتلَقِّي علومِ الفلكِ والرِّياضياتِ، وتأليفِ الكُتُبِ، وابتكارِ وصناعةِ آلاتِ الرَّصدِ، ومِنْ أشهرِ كتبِهِ كتابُ (الزيجُ الجديدُ) الذي اشتملَ على معلوماتٍ فلكيةٍ جديدةٍ، درسَ فيها حركةَ الكواكبِ السَّيَّارةِ، وأثبتَ فيها نظريَّةَ دورانِ الأرضِ والكواكبِ حولَ الشَّمسِ، والتي تعدُّ نقطةَ تحوُّلٍ في عِلْمِ الفَلكِ. وَهنا يضربُ لنا ابنُ الشَّاطِرِ درسًا في قوَّةِ الإرادةِ والإصرارِ في سبيلِ تحقيقِ حلمِ طفولتِهِ والَّذي جعلَهُ يتغلَّبُ على التحديَّاتِ ليصبحَ لَهُ شأنٌ في مجالِ علمِ الفلكِ.”

المصدر في الأسفل: “بتصرُّفٍ: (مركزُ توثيقِ التراثِ الحضاريِّ والطبيعيِّ والمكتبُ الإقليميُّ لليونسكو بالقاهرةِ، ٢٠٠٦).”

الرابط المختصر للمقال: https://oman22.com/?p=21363